岳雪梅

語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫四個方面，這四者之間的關(guān)系是相輔相成，相互促進的。從學(xué)習語言的過程來看，聽和讀是吸收，是為了獲取信息，是領(lǐng)會和吸收的過程，是基礎(chǔ)；說和寫是表達，是為了傳遞信息，是表達和復(fù)用的過程，是提高。沒有領(lǐng)會和吸收，語言實踐能力的培養(yǎng)就成了無源之水；沒有復(fù)用和表達，語言實踐能力就得不到鞏固和發(fā)展。

結(jié)合小學(xué)生學(xué)英語的特點，借鑒兒童學(xué)習母語的經(jīng)驗和方

法，小學(xué)階段的教學(xué)重點之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣和正確的學(xué)習方法，要結(jié)合語音、語調(diào)教學(xué)，發(fā)展聽說能力，在聽說的基礎(chǔ)上展開讀寫訓(xùn)練，以讀寫進一步促進聽說能力的發(fā)展，并鞏固在聽說中所掌握的語言材料。

在教學(xué)中，寫有兩方面的含義：一是書寫，二是寫作。書寫包括：有良好的書寫習慣，能用書寫體在四線三格上正確、熟練、清楚地書寫，要求大小寫、筆順、詞距、標點等書寫正確、規(guī)范；能聽寫與課文有關(guān)的結(jié)構(gòu)簡單、沒有生詞的材料，拼寫正確。寫作包括：能用所學(xué)詞匯、詞語和句型造簡單的句子，回答問題，改寫課文，看圖說話；依照學(xué)過的題材寫小短文，要求語言通順，層次清楚，內(nèi)容完整。

在日常教學(xué)中，我經(jīng)常運用以下寫練形式：

一、聽寫

聽寫除具有默寫的作用外，還可檢查、提高學(xué)生的聽力，是一種以寫表現(xiàn)出的綜合性練習。要培養(yǎng)學(xué)生整句聽、整句記、整句寫的好習慣，聽寫的練習不宜過多，聽寫的內(nèi)容、形式要多樣化，體現(xiàn)趣味性。聽寫后要采取當堂互改訂正，老師找一份寫得好的放在幻燈上，讓學(xué)生借鑒，這樣做一是可以提高效率，及時糾正，針對性強，加深印象；二是可減輕老師批改練習的負擔。

二、看圖寫話

看圖寫話的形式很多，包括就畫面回答問題，根據(jù)畫面完成句子，根據(jù)畫面選出正確的句子，看圖寫短文，這種練習不僅鍛煉了學(xué)生的筆頭能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。

三、作文

作文是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維、想象力及書面語言表達能力的一種有效途徑，作文訓(xùn)練的要求與學(xué)生語言知識的掌握相適應(yīng)。

例如，在學(xué)生學(xué)了“have，has”及身體部位名稱后，我讓學(xué)生每人畫一個自己喜歡的動物，并把它寫下來，學(xué)生興趣非常濃，一點也不覺得這是在完成作業(yè)，而且大部分學(xué)生都寫得很好；學(xué)了一般現(xiàn)在時以后，我讓學(xué)生先寫“My busy day”或“Mothers busy day”；學(xué)了“there be”句型，我讓學(xué)生寫“Our classroom”“My bedroom”等文章，對每一位學(xué)生的作文，我都認真批改，并及時糾正、指導(dǎo)，并請寫得好的學(xué)生范讀作文，并鼓勵他們積極投稿，有不少學(xué)生已經(jīng)有作品發(fā)表。

從這一篇篇稚嫩的習作中，學(xué)生打消了學(xué)英語的恐懼，體會到了學(xué)英語的樂趣，激發(fā)了學(xué)英語的熱情，增強了說英語的自信。

總之，在英語教學(xué)實踐中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習內(nèi)容，又是學(xué)習手段。聽、說、讀、寫的能力是在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中培養(yǎng)的，可以聽說促讀寫，也可以讀寫促聽說，它們之間是相互貫通，不可分割的。任何只強調(diào)某一功能而忽視其他方面訓(xùn)練的認識和做法都是片面的。

編輯 薛直艷endprint