尤曌穎 楊曉帆

（河南科技大學(xué) 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023）

企業(yè)形象設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐改革方法探索及成效分析

尤曌穎 楊曉帆

（河南科技大學(xué) 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023）

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，企業(yè)形象設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，但在該課程的課程設(shè)置、課堂教學(xué)形式、教學(xué)方法和設(shè)計(jì)訓(xùn)練等諸多方面存在很多問(wèn)題?；陧?xiàng)目導(dǎo)入式的企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐具有整合優(yōu)勢(shì)，文章對(duì)該課程的教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，探索了具體的改革目標(biāo)與方法，并對(duì)已獲得的成效進(jìn)行了分析。

企業(yè)形象設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐改革 項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué) 課程群

企業(yè)形象設(shè)計(jì)作為視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的綜合性重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程，不僅是對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的全面考量，更是學(xué)生與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的密切紐帶。通過(guò)對(duì)以往教學(xué)方法及實(shí)踐效果的反思及對(duì)相關(guān)院校同類(lèi)課程的教學(xué)觀摩，并結(jié)合社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，課程進(jìn)行了如下教學(xué)實(shí)踐改革。

一、改革的方法

1.構(gòu)建“課程群”，優(yōu)化教學(xué)資源，增強(qiáng)課程教學(xué)的相互關(guān)聯(lián)性?！罢n程群”是把具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編排到一起，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和教授。它具有“建設(shè)集約化、系統(tǒng)開(kāi)放性、成員團(tuán)隊(duì)化、連環(huán)互動(dòng)性等特點(diǎn)，以學(xué)生培養(yǎng)為主線、以課程的邏輯聯(lián)系為紐帶、以教師合作為支撐、以質(zhì)量效益為抓手、以深化教學(xué)改革為動(dòng)力”。

表1 河南科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院“四能力、四層次、四平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)體系［1］

企業(yè)形象設(shè)計(jì)“課程群”，首先集合了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的所有課程，在基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，多加入后期實(shí)用性設(shè)計(jì)領(lǐng)域的范例，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用性有較深刻的心理認(rèn)知，建立環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)體系。

在教學(xué)過(guò)程中，各任課教師整合優(yōu)化教學(xué)資源，互相了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與效果，先行課程根據(jù)后續(xù)課程的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)訓(xùn)練及內(nèi)容調(diào)整。課程群體的建設(shè)，促使教師不斷提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，了解社會(huì)需求，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，在群體中增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任心，強(qiáng)化教師職業(yè)道德，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。課程群的建立有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的提高，為提高學(xué)生企業(yè)需要的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提供理想途徑，充分體現(xiàn)我院實(shí)踐教學(xué)體系中“四平臺(tái)”的相互關(guān)聯(lián)性和可實(shí)施性。

2.提高對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“項(xiàng)目導(dǎo)入式”教學(xué)新模式。按照地方本科院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型高級(jí)人才的目標(biāo)，各專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是本科院校人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少這一教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才的任務(wù)便無(wú)法完成。為了更好地貫徹實(shí)踐教學(xué)的新理念和學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，該課程開(kāi)啟了“項(xiàng)目導(dǎo)入式”的實(shí)踐性教學(xué)新模式?！绊?xiàng)目導(dǎo)入式”教學(xué)模式主要包括兩部分內(nèi)容：

一方面，以實(shí)際企業(yè)的真實(shí)案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，達(dá)到提高學(xué)生分析優(yōu)秀案例和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種方式的教學(xué)，涉及的國(guó)家地域及行業(yè)領(lǐng)域廣泛，并且教學(xué)過(guò)程中圖文并茂，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)課程重要性及實(shí)際應(yīng)用性的認(rèn)知。

另一方面，“項(xiàng)目導(dǎo)入式”還體現(xiàn)在設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練中。企業(yè)形象設(shè)計(jì)是一門(mén)與實(shí)際密切結(jié)合的課程，在課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中引入實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)研分析與設(shè)計(jì)實(shí)踐。實(shí)際項(xiàng)目的獲得主要來(lái)自三個(gè)方面：第一，借助創(chuàng)新教學(xué)中的學(xué)科競(jìng)賽環(huán)節(jié)，以全國(guó)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、臺(tái)灣時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)設(shè)計(jì)比賽等中切實(shí)的企業(yè)策略單為項(xiàng)目；第二，相關(guān)設(shè)計(jì)網(wǎng)站上招標(biāo)的實(shí)際企業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)廣告設(shè)計(jì)及整體形象設(shè)計(jì)等項(xiàng)目；第三，在學(xué)生的實(shí)際生活中，通過(guò)走訪觀察發(fā)現(xiàn)的一些需要導(dǎo)入企業(yè)形象或升級(jí)改良企業(yè)形象的真實(shí)企業(yè)，在獲得許可后進(jìn)行的命題項(xiàng)目。

項(xiàng)目導(dǎo)入的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，一系列的流程都注重其階段的完整性和整體的統(tǒng)一性。一個(gè)項(xiàng)目的完成，不僅能掌握設(shè)計(jì)的整體流程，全面考核專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，鍛煉實(shí)際操作的能力，而且能讓學(xué)生真實(shí)地了解到企業(yè)形象的社會(huì)性作用，為今后踏上工作崗位進(jìn)行了預(yù)演。

項(xiàng)目導(dǎo)入式的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)模式，以學(xué)校大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（SRTP）、全國(guó)廣告藝術(shù)大賽等為依托，大力開(kāi)展大學(xué)生課外科技制作創(chuàng)新活動(dòng)，積極爭(zhēng)取參加省級(jí)和國(guó)家大學(xué)生課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。從基礎(chǔ)層的科技活動(dòng)或社會(huì)活動(dòng)項(xiàng)目，到綜合層的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)項(xiàng)目，再到提高層的大學(xué)生創(chuàng)新作品，是一個(gè)逐步強(qiáng)化和不斷提高大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的過(guò)程。同時(shí)有效貫徹應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力和競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的高級(jí)人才的辦學(xué)目標(biāo)。

3.具體課程教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的調(diào)整與考核方式的改變。在企業(yè)形象課程的教學(xué)改革過(guò)程中，由于實(shí)踐性教學(xué)思想的提升及“項(xiàng)目導(dǎo)入式”教學(xué)方法的開(kāi)展，使得教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)模式發(fā)生了較大的變動(dòng)，課程考核的方法進(jìn)行了變化。

（1）教學(xué)模式調(diào)整。本項(xiàng)目組將該課程分為5個(gè)環(huán)節(jié)，分別為理論講授、課外調(diào)研、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)匯報(bào)討論、成果展示及成績(jī)?cè)u(píng)定。以本課程48個(gè)學(xué)時(shí)為例，各個(gè)環(huán)節(jié)課時(shí)分配及內(nèi)容如下：

①理論講授。盡管課程以“項(xiàng)目導(dǎo)入式”為主進(jìn)行教學(xué)，但理論講授環(huán)節(jié)在整體教學(xué)課時(shí)中所占比例仍舊最多，約為21個(gè)學(xué)時(shí)。主要講解企業(yè)形象設(shè)計(jì)的概念、構(gòu)成內(nèi)容、涉及的步驟及原則等。該環(huán)節(jié)全部在多媒體教室完成，通過(guò)加入大量相關(guān)案例的圖文并茂的課件和理論聯(lián)系實(shí)際的講解方法，讓學(xué)生對(duì)課程的理論內(nèi)容有較清晰的認(rèn)識(shí)，為以后的設(shè)計(jì)實(shí)踐打下理論基礎(chǔ)。

②課外調(diào)研。本環(huán)節(jié)約8個(gè)學(xué)時(shí)，根據(jù)理論講授的內(nèi)容進(jìn)度，調(diào)研分為企業(yè)整體現(xiàn)狀調(diào)研和企業(yè)視覺(jué)形象調(diào)研2個(gè)部分，前者主要調(diào)研企業(yè)自身目前在相應(yīng)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)預(yù)期，以及外界社會(huì)大眾對(duì)其的總體評(píng)價(jià)；后者主要調(diào)研企業(yè)的視覺(jué)形象系統(tǒng)，包括企業(yè)的基本要素系統(tǒng)和企業(yè)的應(yīng)用要素系統(tǒng)。通過(guò)這兩個(gè)方面的調(diào)研，分析總結(jié)企業(yè)的現(xiàn)狀與不足，提出形象改革或?qū)胄滦蜗蟮亩ㄎ挥?jì)劃，并撰寫(xiě)企業(yè)形象調(diào)研分析報(bào)告，從而讓學(xué)生了解企業(yè)形象中各部分的重要性及相互關(guān)系，為后續(xù)VI手冊(cè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。調(diào)研以小組形式進(jìn)行，每小組2-3位同學(xué)，由大家自由結(jié)合。

③設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。在不同階段理論學(xué)習(xí)及調(diào)研的基礎(chǔ)上，各小組分階段進(jìn)行企業(yè)形象的目標(biāo)定位及再設(shè)計(jì)，即設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)約分為2-3次，由小組成員在課外進(jìn)行，不計(jì)入總學(xué)時(shí)。該環(huán)節(jié)尤為重要，只有合理、成熟的方案才能保證最終設(shè)計(jì)成果的價(jià)值。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中小組成員會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想碰撞，最終設(shè)計(jì)出成員都較滿(mǎn)意的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中是對(duì)同學(xué)的手繪表現(xiàn)能力及軟件操作水平的巨大考驗(yàn)。

④設(shè)計(jì)匯報(bào)討論。在每一次實(shí)訓(xùn)過(guò)后，為了檢查同學(xué)們是否理解了相關(guān)企業(yè)形象的知識(shí)，也為了各小組進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和提高，進(jìn)行設(shè)計(jì)匯報(bào)與討論。此環(huán)節(jié)是本次教學(xué)改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不少于16學(xué)時(shí)。

在本環(huán)節(jié)，每小組每次要有一位同學(xué)對(duì)階段實(shí)訓(xùn)的成果以PPT形式進(jìn)行全班匯報(bào)與展示。匯報(bào)時(shí)，全班同學(xué)及老師了解各小組的設(shè)計(jì)進(jìn)度及效果，小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生心理承受能力；考驗(yàn)匯報(bào)者的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，各小組每次匯報(bào)人員要不同，讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)得到鍛煉和展示。小組匯報(bào)完成后師生之間、同學(xué)之間充分討論，提出廣泛的修改意見(jiàn)與建議，確保后續(xù)實(shí)訓(xùn)工作順利完成，最終設(shè)計(jì)出滿(mǎn)意的企業(yè)形象設(shè)計(jì)作品。

⑤成果展示及成績(jī)?cè)u(píng)定。該環(huán)節(jié)作為課程的最終環(huán)節(jié)，一般為3學(xué)時(shí)。

（2）考核方式改變。企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程的考核方式多為大作業(yè)形式，以往的考核重點(diǎn)最終變成了對(duì)企業(yè)VI手冊(cè)設(shè)計(jì)能力及效果的考查，忽視了對(duì)形象定位、策劃分析等其他方面的考核。改革后的課程考核分為5個(gè)部分：

第一部分，理論知識(shí)考核。主要采用平時(shí)課上問(wèn)答的形式進(jìn)行，主要考查學(xué)生對(duì)該課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握情況。

第二部分，調(diào)研分析能力考核。主要通過(guò)調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)情況判定，包括理論知識(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確性、報(bào)告的邏輯思維性、分析問(wèn)題的能力、報(bào)告的格式等。

第三部分，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)能力的考核。采用實(shí)訓(xùn)匯報(bào)及討論時(shí)以每位同學(xué)匯報(bào)的設(shè)計(jì)成果及匯報(bào)時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力為依據(jù)。

第四部分，VI手冊(cè)設(shè)計(jì)制作能力的考核。主要是看手冊(cè)設(shè)計(jì)制作的質(zhì)量及美觀度，以及軟件的實(shí)際操作水平。

第五部分，平時(shí)考勤情況。

這五部分共同構(gòu)成了該課程的總體考核內(nèi)容，平時(shí)成績(jī)一般占到考核總成績(jī)的30%，包括理論知識(shí)考核、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)能力考核、考勤；期末成績(jī)一般占到考核總成績(jī)的70%，包括調(diào)研分析能力考核核VI手冊(cè)設(shè)計(jì)制作能力考核。

二、改革的成效分析

1.通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的貫徹，重新分配了企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)中“教”與“學(xué)”的比例，強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型設(shè)計(jì)課程本質(zhì)。

2.通過(guò)貼近現(xiàn)代學(xué)生生活的實(shí)際教學(xué)案例的添加，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)模式。

3.以“項(xiàng)目導(dǎo)入式”的教學(xué)模式為指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加相關(guān)綜合性設(shè)計(jì)比賽，以賽代練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.建立更加完善的實(shí)踐性課程考核標(biāo)準(zhǔn)。

5.將優(yōu)秀的課程實(shí)訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為作品集的形式進(jìn)行保留和發(fā)行，增強(qiáng)學(xué)生的自信心的同時(shí)，也對(duì)自身的教學(xué)成果進(jìn)行有效肯定。

［1］劉剛田，曹慧敏，馬駿.地方院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐［J］.教學(xué)研究，2012，7（149）：95-98.

［2］葛培.《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探索——以南通職業(yè)大學(xué)為例［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，1（131）：172-173.

［3］林成.企業(yè)形象設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革［J］.青年文學(xué)家，2013，（29）：231.

［4］趙文琰.設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)CI設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索［J］.科技信息，2010，（31）：517，480.

1.河南科技大學(xué)教育教學(xué)改革類(lèi)一般資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)（2013Y-094）；

2.河南科技大學(xué)人文社科領(lǐng)域青年科學(xué)基金資助項(xiàng)目（2014SQN019）。