坎香+尤彩萍

大學(xué)時期是人生關(guān)鍵的階段，是高職學(xué)生在校接受教育的最后階段，是學(xué)生最后一次可以將大部分時間用于學(xué)習(xí)的階段，也是學(xué)生社會化的一個重要時期。為了實現(xiàn)將高職學(xué)生培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)的“項目組長”潛質(zhì)的技術(shù)技能型人才，在這個階段，作為教育者，我們要采取有效的途徑，促進我們的學(xué)生盡快適應(yīng)社會。

一目前高職學(xué)生社會適應(yīng)能力的現(xiàn)狀

1高職學(xué)生的獨立生活能力分析

進入大學(xué)后，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了變化。在生活環(huán)境方面，宿舍同學(xué)來自四面八方。俗話說：“一方水土養(yǎng)育一方人”，不同地方的學(xué)生肯定有著不同的生活習(xí)慣、不同的脾氣秉性、不同的個人愛好，在同一屋檐下過集體生活難免會產(chǎn)生一些矛盾。有了矛盾，如果不及時解決矛盾，不加強學(xué)生集體生活方面適應(yīng)內(nèi)容的指導(dǎo)，學(xué)生很可能會產(chǎn)生集體生活適應(yīng)方面的心理問題，從而形成集體生活適應(yīng)障礙。在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，我們的學(xué)生在剛進入大學(xué)時會面對理想與現(xiàn)實不一致的情況。在中小學(xué)，我們的學(xué)生會受到父母全方位的關(guān)心和照顧，每天的任務(wù)就是“好好學(xué)習(xí)、天天向上”，每天就是忙著學(xué)習(xí)和考試，學(xué)習(xí)的模式是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。但到了大學(xué)后，離開了父母的關(guān)心和照顧，再也不能“衣來伸手、飯來張口”，在學(xué)習(xí)之余，必須學(xué)會自己疊被子、洗衣服，生病時必須學(xué)會自己照顧自己，有些學(xué)生會覺得無從適應(yīng)，覺得除了學(xué)習(xí)突然增加了很多事，不知該如何處理學(xué)習(xí)與其他事宜的關(guān)系。此時，如果不加強學(xué)生的適應(yīng)性教育，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生適應(yīng)障礙。

2高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分析

從高職學(xué)生自身來講，部分高分學(xué)生會對現(xiàn)在選擇的學(xué)校和專業(yè)抱有遺憾，覺得自己的高考分數(shù)可能可以報考更好的學(xué)?；?qū)I(yè)；部分低分學(xué)生則會有“破罐子破摔”的想法，覺得高考成績很差，即使上了大專將來就業(yè)也很困難，更找不到好的工作，還不如高考結(jié)束就直接去創(chuàng)業(yè)上班，還能早掙幾年錢，現(xiàn)在來上學(xué)是因為父母要求的，不是自己自愿的。如此一來，學(xué)生就不會有學(xué)習(xí)動力，也就沒有學(xué)習(xí)目標，沒有了目標，學(xué)習(xí)就很難堅持，長此以往，學(xué)生就會有厭學(xué)的傾向；部分學(xué)生覺得寒窗苦讀十年，只為一次高考。考上大學(xué)后，學(xué)生理所當(dāng)然地覺得是歇口氣放松放松的時候了，沒必要像高中那樣努力認真了，一旦有了學(xué)習(xí)上的懶惰思想，學(xué)生就會“做一天和尚撞一天鐘”，久而久之，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)目標不明確，從而形成職業(yè)生涯模糊的狀態(tài)；相對中小學(xué)，部分新生抱怨大學(xué)的課程太多，但課后又覺得無所事事。而老生尤其是大三的學(xué)生，面對大學(xué)的大部分課程基本修完，每天幾乎沒課，對于大片的空余時間不知該如何利用，無所適從。而這些恰恰都是學(xué)生缺乏自學(xué)能力的表現(xiàn)。

根據(jù)以上對高職學(xué)生社會適應(yīng)能力現(xiàn)狀的研究分析可知，學(xué)生在社會適應(yīng)能力方面還存在不足，高職院校要實現(xiàn)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標，就必須采取有效的方法，幫助學(xué)生提高社會適應(yīng)能力。而要提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，需從提高學(xué)生的獨立生活能力和學(xué)習(xí)能力兩方面入手。

二提高高職學(xué)生社會適應(yīng)能力的策略

大學(xué)階段是高職學(xué)生成才的一個非常重要的階段，在這個階段，學(xué)生獲得的經(jīng)驗將有助于學(xué)生全面適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)。因此，高職學(xué)生在大學(xué)期間，必須學(xué)會獨立生活，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，進而為將來適應(yīng)社會能力的形成打下基礎(chǔ)。提高高職學(xué)生社會適應(yīng)能力的策略主要有兩個方面。

1樹立正確的觀念，提高學(xué)生的獨立生活能力

獨立生活能力關(guān)系著每個學(xué)生一生的發(fā)展和成功，因此，作為高職的學(xué)生，應(yīng)該樹立正確的生活觀念。慢慢學(xué)會自己照顧自己，學(xué)會與同學(xué)、室友相處，遇事不能以自我為中心，應(yīng)從大局出發(fā)，少數(shù)服從多數(shù)。多參加學(xué)院、班級的集體活動，有意識地鍛煉自己的團隊協(xié)作能力。積極參加院學(xué)生會或系學(xué)生會活動，培養(yǎng)自己綜合素質(zhì)。老生可以積極競選大一的副班主任，協(xié)助大一的班主任老師完成班級的各項工作，鍛煉自己獨立解決問題的能力。只有這樣，學(xué)生在面對生活中的各種挫折和困難時，才能有自信克服各種困難，才能培養(yǎng)自己獨立生活的能力。

2注重教學(xué)方法改革，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)今知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代，知識更新越來越快，這就要求學(xué)生尤其是高職的學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，變一次性學(xué)習(xí)為多次學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。以我們學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的Web前端技術(shù)這門課程為例，我們是這樣來改革教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。首先，按照目前企業(yè)崗位“web前端高級工程師”作為崗位能力需求，Web前端技術(shù)這門課程選取了當(dāng)前比較流行的電子商務(wù)平臺———叮當(dāng)網(wǎng)上書店作為課程導(dǎo)入項目，而整門課程的實施是基于工作過程導(dǎo)向的項目導(dǎo)入課程教學(xué)，將整個項目又分成了十一個任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動來進行課堂教學(xué)。通過項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動這種教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過明確每堂課的任務(wù)，讓學(xué)生帶著每堂課的任務(wù)來學(xué)習(xí)和實施每堂課的任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而每堂課每個任務(wù)的實現(xiàn)又是基于工作過程的，這樣就縮短了學(xué)生就業(yè)與職業(yè)之間的差距，讓學(xué)生能更自信地就業(yè)，從而更有主動學(xué)習(xí)的動力。其次，這門課程選取叮當(dāng)網(wǎng)上書店這個項目，主要考慮到學(xué)生對網(wǎng)上購物的整個業(yè)務(wù)流程比較熟悉，對每個頁面的設(shè)計有一定認識和理解，對每個頁面的流轉(zhuǎn)也比較熟悉。另外，這個項目也是學(xué)生后續(xù)課程模塊PHP、ThinkPHP課程的項目，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性會更高。再次，在整門課程的教學(xué)過程中，我們基于工作過程，遵循由簡單到復(fù)雜，由淺入深的原則，將整門課程的教學(xué)內(nèi)容作了全盤重新設(shè)計和安排。在設(shè)計篇中，加入了PS環(huán)節(jié)；在結(jié)構(gòu)篇中，重新選取和調(diào)整了xhtml標簽，做到理論夠用即可；在樣式篇中，按照叮當(dāng)網(wǎng)上書店首頁效果從上往下實現(xiàn)過程，調(diào)整了CSS部分教學(xué)內(nèi)容，并且基于行業(yè)標準，強調(diào)了瀏覽器兼容性問題，如此讓學(xué)生盡可能地學(xué)習(xí)到行業(yè)的最新技術(shù)，縮短就業(yè)與職業(yè)間差距，從而提高學(xué)習(xí)的自信心。最后，在每一堂課的教學(xué)中，我們是這樣來進行過程管控，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。我們的學(xué)生往往是課前不預(yù)習(xí)，課堂的理論知識環(huán)節(jié)不聽，然后又聽不懂，到了實訓(xùn)環(huán)節(jié)，實訓(xùn)不知道做什么、怎么做，不會做就只能抄，課后又不鞏固。針對學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)特點，我們是這樣來因材施教的。實訓(xùn)環(huán)節(jié)不知道做什么，我們提供足夠詳細的電子講義，讓學(xué)生學(xué)會查閱文檔的能力；學(xué)生不知道怎么做，通過項目組來解決，從而提高學(xué)生團隊協(xié)作的能力，這也是我們學(xué)生將來進入企業(yè)必須具有的能力。每個項目組有組長和副組長兩位同學(xué)，分別負責(zé)組內(nèi)2至3位較差同學(xué)的輔導(dǎo)工作，保證所負責(zé)的組員當(dāng)日任務(wù)的基本實現(xiàn)。當(dāng)然兩位組長也要及時與老師交流組員存在的問題、授課過程中存在的問題、意見及建議，如此培養(yǎng)學(xué)生具有項目組長的能力。如果學(xué)生還不會做，我們提供教學(xué)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，高職學(xué)生只有具備了較強的社會適應(yīng)能力，才能為學(xué)業(yè)和今后的事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，才能為將來適應(yīng)社會提供一個“通行證”。在社會適應(yīng)這個問題上，我們的學(xué)生應(yīng)化被動為主動，必須積極主動地學(xué)習(xí)適應(yīng)社會，站在社會潮流前沿，而不是等著社會來適應(yīng)自己。

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