姚繼培

2014年8月，湖北省出臺(tái)了《湖北省教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2014-2020年）》，指出要加快湖北教育信息化進(jìn)程，推進(jìn)教育現(xiàn)代化。時(shí)代發(fā)展要求教育現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化必須以實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化作為基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教育不可或缺的重要組成部分。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，一直是我國(guó)學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)，歷史學(xué)科教學(xué)的特征要求與多媒體計(jì)算機(jī)信息處理能力磨合，要求在歷史教學(xué)領(lǐng)域充分應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)媒體。本文擬就歷史學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源整合的意義，談一些初步的認(rèn)識(shí)。

一、在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源整合是時(shí)代發(fā)展的要求

當(dāng)今的人類社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，進(jìn)入信息時(shí)代的一個(gè)重要特征就是以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。就教育而言，信息技術(shù)與教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)融合在一起，構(gòu)成了新式教學(xué)的平臺(tái)，信息技術(shù)也“從技術(shù)上升為文化”。通過信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用，日益改變著傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、乏味、呆板的狀況。實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，有利于將較多的知識(shí)信息以較豐富的感觀形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和感染力。信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)質(zhì)就是用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的根本性變革，使“教”與“學(xué)”趨于一致。整合的思想是以整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的觀點(diǎn)，去分析、研究、解決學(xué)科教學(xué)中現(xiàn)存的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化、教學(xué)過程的民主化、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化，為在學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生、因材施教、自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)等創(chuàng)造性的途徑。

二、在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源整合是由現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)決定的

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的重要平臺(tái)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其海量信息存儲(chǔ)與共享，為歷史學(xué)習(xí)提供了前所未有的豐富的學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，例如：（1）具有信息量大的特點(diǎn)，其信息存儲(chǔ)量超過任何其他的信息承載方式。（2）具有檢索方便的特點(diǎn)，在快速搜索信息上大大勝于其他方式。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，速度快、效率高。（3）具有合成性的特點(diǎn)，可以把各種教學(xué)媒體相互連接，整合在一起，形成多媒體教學(xué)。各種電子設(shè)備的綜合使用，能夠大大發(fā)揮其整體的優(yōu)效性。（4）具有虛擬情境的特點(diǎn)，可以模擬出需要的情景以便教學(xué)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)和真實(shí)體驗(yàn)，大大拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象之間的距離。（5）具有智能化的特點(diǎn)，直接適應(yīng)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)可以加強(qiáng)教與學(xué)的雙向活動(dòng)，通過人機(jī)互動(dòng)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程。（6）具有交互性的特點(diǎn)，人機(jī)對(duì)話的功能加強(qiáng)了教師、學(xué)生與教學(xué)媒體之間的互動(dòng)。（7）具有網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，打破了地域界限，實(shí)現(xiàn)了信息資源共享，為教與學(xué)提供了廣闊的場(chǎng)所，使得教學(xué)工作可以充分而廣泛地利用各種信息資源。（8）具有個(gè)性化的特點(diǎn)，適于學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（9）具有延伸性的特點(diǎn)，可以選擇任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠把課堂的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外的學(xué)習(xí)。

正是因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)具有如此多的優(yōu)點(diǎn)，把現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，才有利于歷史教學(xué)的進(jìn)行。而網(wǎng)上資源異常的龐雜，常常使學(xué)生感到無所適從，這也要求對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效整合，選取與教學(xué)主題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性。

三、在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源整合是基礎(chǔ)教育課程改革的要求

在我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程教材改革中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用成為一個(gè)重點(diǎn)。如，教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確提出：“用十年左右的時(shí)間初步建成具有中國(guó)特色的教育信息化體系，使我國(guó)教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平，推進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展?！薄逗笔〗逃畔⒒l(fā)展規(guī)劃（2014-2020年）》也要求：“以廣泛應(yīng)用為前提，以深度融合為核心，以教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升為突破口，有序推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合?！痹诮逃恐贫ǖ摹读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。”在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中，也提到“可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集豐富的網(wǎng)上資源、制作歷史課件、展示歷史資料、制作多媒體教學(xué)軟件、開發(fā)歷史網(wǎng)頁和進(jìn)行遠(yuǎn)程教育……在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的教學(xué)資源”。世界上的很多國(guó)家也是這樣，如在英國(guó)的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，就專門提到信息傳播技術(shù)的運(yùn)用，要求提供給學(xué)生機(jī)會(huì)使之發(fā)展運(yùn)用信息傳播技術(shù)的能力，在教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和完成作業(yè)，如，對(duì)資料進(jìn)行選擇、綜合和判斷，提高作業(yè)的質(zhì)量，通過電子媒體交換和共享資料，檢查、修改和評(píng)價(jià)作業(yè)等。

四、在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源整合是由歷史學(xué)科的專業(yè)特色和基本特征決定的

歷史知識(shí)教學(xué)必須充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的專業(yè)特色，認(rèn)真研究傳授歷史知識(shí)的具體特征，這是歷史教師進(jìn)行歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效果、完成教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。歷史知識(shí)的基本特征包括歷史知識(shí)的過去性、具體性、綜合性和因果聯(lián)系性。

歷史知識(shí)的過去性是歷史知識(shí)一個(gè)最顯著和最基本的特征，歷史知識(shí)的過去性即它的不可重復(fù)性。歷史過程發(fā)生以后便是時(shí)過境遷，但歷史學(xué)習(xí)者又必須盡量全面地去認(rèn)識(shí)它，這是歷史學(xué)習(xí)中的一個(gè)困難問題。我們只能憑借前人遺留下來的間接的歷史材料來認(rèn)識(shí)歷史過程（包括歷史遺址、歷史文物、文字記載、照片以及實(shí)錄性的音像材料），史料成為了解過去的媒介，重證據(jù)是學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)最基本的意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)資源的繁雜，需要我們根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行整合，形成有效的信息供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，并引導(dǎo)學(xué)生去收集處理網(wǎng)絡(luò)資源。

歷史知識(shí)的具體性特征是指歷史知識(shí)包含生動(dòng)、具體的內(nèi)容，歷史過程通過具體的歷史現(xiàn)象和歷史事件表現(xiàn)出來，而具體的歷史事件和歷史現(xiàn)象又包含具體的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、條件等要素，歷史人物同樣也被賦予了具體的時(shí)代特征，具體性特征包括了人類歷史的全部?jī)?nèi)容，它是一個(gè)包含復(fù)雜關(guān)系，具有豐富形態(tài)和情感變化的有機(jī)整體。把網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生搭建一個(gè)合適的、可操作的平臺(tái)，既不會(huì)被難度過高的材料難道，又不會(huì)因材料的淺顯而失去興趣，努力讓學(xué)生參與到針對(duì)具體材料進(jìn)行的生動(dòng)的、興趣盎然的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生用感官全方位地接觸歷史事物，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、展示和解讀。這是突出歷史知識(shí)具體性的最佳方式，在教學(xué)中具有重要的作用。

歷史知識(shí)的因果聯(lián)系性是指歷史知識(shí)構(gòu)成的復(fù)雜性與結(jié)構(gòu)性。理清歷史知識(shí)之間的因果聯(lián)系，構(gòu)建完整的歷史知識(shí)系統(tǒng)，形成宏闊的歷史發(fā)展過程，深刻分析各知識(shí)板塊之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，這是歷史教學(xué)的要求。通過網(wǎng)絡(luò)資源整合，建構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，同時(shí)，在電腦所顯示的結(jié)構(gòu)性圖表或內(nèi)容中，可以設(shè)置熱字或其他熱對(duì)象，從而激活包含在各個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)層次中的具體內(nèi)容（包括視頻、動(dòng)畫、圖片、文字等），在歷史知識(shí)框架中包含具體內(nèi)容；使復(fù)雜而抽象的知識(shí)聯(lián)系形象清晰，構(gòu)成一個(gè)完整的有機(jī)體，這無疑解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問題。

歷史知識(shí)的綜合性特征反映了歷史作為一門社會(huì)科學(xué)其知識(shí)的廣泛性。通過網(wǎng)絡(luò)資源整合，可以在有限的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)相對(duì)較多的知識(shí)量，將屬于不同領(lǐng)域的內(nèi)容，以各種不同的現(xiàn)代化表現(xiàn)方式展現(xiàn)出來，形象具體，同時(shí)，便利而博大的信息存儲(chǔ)技術(shù)，為多領(lǐng)域、多學(xué)科、多種類的教學(xué)材料的編輯運(yùn)作提供了條件。教學(xué)可以以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，以自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，充分展開教學(xué)過程，拓展知識(shí)的深度和廣度，以較大的知識(shí)量進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

通過以上分析，我們可以認(rèn)識(shí)到：歷史學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源整合是時(shí)代發(fā)展的要求，是基礎(chǔ)教育改革的要求，是歷史學(xué)科自身發(fā)展的要求，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為其提供了可能。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷