楊銘

摘 要：本文探討如何在信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，將德育工作貫穿始終。本人很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)都在思考這個(gè)問(wèn)題，由于本地經(jīng)濟(jì)落后，信息技術(shù)裝備不到位，有些學(xué)校甚至把信息技術(shù)課取消了，導(dǎo)致德育工作在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的缺失，對(duì)整個(gè)德育教育體系來(lái)說(shuō)，是很不利的。本文聯(lián)系本地實(shí)際情況，探討如何在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施德育教育。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；德育；教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-348-01

信息技術(shù)教育作為一種為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的信息素養(yǎng)的手段，正逐漸為大家所重視。而與此同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生甚至有些信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中都忽略了一個(gè)重要環(huán)節(jié)：德育。認(rèn)為德育與我們這些學(xué)科無(wú)關(guān)，是班主任的事。當(dāng)然，這種思想也是有根源的，因?yàn)楸镜匦畔⒓夹g(shù)每個(gè)班一周只有一節(jié)課，與某個(gè)特定的學(xué)生接觸的時(shí)間相對(duì)較少，所以就談不上德育教育了。筆者以為這種思想大錯(cuò)特錯(cuò)，我們應(yīng)該并且完全可以將德育工作貫穿于整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中。下面就筆者近些年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勅绾螌⒌掠c本學(xué)科教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。

一、在課堂上

信息技術(shù)課堂雖然不及思想品德課那樣有專(zhuān)門(mén)的德育內(nèi)容，但還是有一些隱性的德育內(nèi)容，教師要注意挖掘。比如在上高中信息技術(shù)上冊(cè)第一章第三節(jié)《計(jì)算機(jī)使用中的安全與道德規(guī)范》這一內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，利用最新的或身邊的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教育學(xué)生要文明上網(wǎng)，遵守網(wǎng)上公約；不利用計(jì)算機(jī)做任何有悖道德和法律的事情；發(fā)現(xiàn)不良行為要及時(shí)報(bào)告，盡快制止等等。

在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生心智尚不成熟，難免有時(shí)會(huì)沖動(dòng)，口不擇言，甚至頂撞老師。這就要求老師要有寬容的心態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)，解除誤會(huì)，消除隔閡。正如周致武老師所言，“批評(píng)不可委屈了學(xué)生”。比如有一次，我在微機(jī)室上課，有一個(gè)名叫小娟的學(xué)生，上課幾分鐘了，還沒(méi)有到達(dá)機(jī)房，于是我請(qǐng)班長(zhǎng)去叫她。她來(lái)了之后，我就把她叫住了，問(wèn)她為什么遲到，她說(shuō)在上廁所。我問(wèn)她為什么不叫人給她請(qǐng)假，她說(shuō)大家都走了，沒(méi)找到人?？吹轿也幌嘈潘悬c(diǎn)不耐煩了，于是她提高了音量，對(duì)我嚷道：“我沒(méi)說(shuō)謊，你搞清楚沒(méi)有！”試想，此時(shí)如果我冤枉了她，當(dāng)時(shí)我的處境會(huì)是多么地尷尬。其實(shí)在叫住她之前，我已經(jīng)完全搞清楚了，她是在有意拖沓。課間十分鐘已經(jīng)過(guò)去了，而且班長(zhǎng)去叫她時(shí)，她已經(jīng)在教室里了，并沒(méi)有往微機(jī)室走，說(shuō)明她是故意的。雖然我知道她是在狡辯，但我還是寬容了她，并且耐心地指出她的不對(duì)之處。在事實(shí)面前，在我的諄諄教導(dǎo)下，她逐漸平靜下來(lái)，并且主動(dòng)向我承認(rèn)錯(cuò)誤。那一刻，我覺(jué)得對(duì)她的教育，我成功了。

高中生處于性格形成的重要時(shí)期，因此，每一個(gè)課堂，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都非常重要，所謂環(huán)境造就人。優(yōu)良的班風(fēng)，弘揚(yáng)的是正氣，使學(xué)生自然而然地接受它的熏陶、感染。不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課每周只有一節(jié)，就圖敷衍。你敷衍學(xué)生，學(xué)生也會(huì)敷衍你。這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，是教育之大忌，千萬(wàn)要避免。我們應(yīng)該精心準(zhǔn)備每一堂課，努力上好每一堂課，營(yíng)造一個(gè)健康向上的環(huán)境，使與道德相違背的行為沒(méi)有容身之處，教育學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。

二、在課余時(shí)間

教師應(yīng)該處處以身作則，為人師表，正所謂“學(xué)高為師，身正是范?！敝苤挛淅蠋熣J(rèn)為“道德素養(yǎng)在教師素養(yǎng)中應(yīng)占首位”，我非常贊同。試想一個(gè)連自己的品德都不高尚的人，怎么會(huì)教育出合格的人才？所以教師應(yīng)該努力提升自身的道德修養(yǎng)，時(shí)時(shí)注意自己的言行舉止，處處為學(xué)生作出表率，特別是在課余時(shí)間。以前，我有一個(gè)親戚的孩子曾對(duì)我說(shuō)，他非常反感他們的班主任。我聽(tīng)了覺(jué)得非常吃驚，這個(gè)學(xué)生品行良好，對(duì)長(zhǎng)輩也很有禮貌，而且那位老師教學(xué)能力也相當(dāng)不錯(cuò)，他怎么會(huì)有這種想法呢？通過(guò)進(jìn)一步的交談，我才了解到，原來(lái)是那位老師在課余時(shí)間，不大注意形象，有時(shí)甚至出口成“臟”，這也難怪學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭惡心理。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”充分說(shuō)明，教師除了要上好課，更要育好人。

總之，我們作為信息技術(shù)課老師，應(yīng)該時(shí)刻牢記德育工作，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己的道德素養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。相信我們大家都重視了，德育工作哪有搞不好之理？

參考文獻(xiàn)：

[1] 周致武.《以德育人》，內(nèi)蒙古人民出版社.2002.