吳秀娟

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

時，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生自己解決不了的問題，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確，急需和別人交流，聽取他人意見的欲望，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：圓的特征；直徑與半徑；觀察分析；綜合概括；操作能力；前置性研究；小組合作；探究交流

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-307-01

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析綜合概括及動手操作能力。

3、讓學(xué)生感受到圓的美無處不在，體會數(shù)學(xué)來源于生活。

教學(xué)重點：圓的認(rèn)識，通過動手操作理解直徑與半徑的關(guān)系認(rèn)識圓的特征。

教學(xué)難點：理解直徑與半徑的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備：課件，前置性研究，大小不同的圓形紙片，直尺。

六年級人教版上冊

課前小研究設(shè)計：

1、尋找生活中的圓，想辦法畫大小不同的圓感受一下，圓與以前學(xué)過的圖形有什么不同。

2、把畫好的圓剪下來，折一折、畫一畫、量一量、比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、我來出題考考你：

設(shè)計意圖：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計本著簡單、根本、開放的原則。

第一個問題：尋找生活中的圓，想辦法畫大小不同的圓感受一下，圓與以前學(xué)過的圖形有什么不同。一方面讓學(xué)生感知圓在生活中隨處可見，圓來源于生活，與生活實際緊密相連，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；另一方面通過自己觀察、自己動手畫圓并比較，初步感知圓的特征以及圓和以前學(xué)過的平面圖形的不同。

第二個問題：讓學(xué)生通過動手折一折、畫一畫，感知圓的特征；通過比一比、量一量來推理，驗證圓的特征。在小組內(nèi)相互交流、討論，生成圓的特征。這一過程不僅使學(xué)生主動地獲得了知識，還使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生確實學(xué)到了解決數(shù)學(xué)問題的一些基本方法，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則。

第三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生自己出題互考，一方面是為了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；另一方面是讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識進(jìn)行歸納和整理，以便于形成系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識，并學(xué)會理論聯(lián)系實際，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)源于生活、用于生活。

學(xué)習(xí)過程預(yù)設(shè)：

一、情景導(dǎo)入（課件）

由課件演示生活中的圓形實物圖片，讓學(xué)生感受因為有了圓世界變得美妙而

神奇。由此

導(dǎo)入新課。

二、探究新知：

〈一〉小組合作交流：

1、教師明確討論要求。

2、學(xué)生結(jié)合課前小組研究進(jìn)行組內(nèi)討論交流。

〈二〉全班匯報展講：

某小組匯報討論結(jié)果：

第一發(fā)言人：1、拿實物圓演示圓與以前學(xué)過的平面圖形的區(qū)別與聯(lián)系感受圓形易滾動。

2、其他同學(xué)與他交流圓與其他圖形的不同之處。

第二發(fā)言人：1、把一個圓形紙片反復(fù)對折幾次，發(fā)現(xiàn)圓心、直徑及字母怎樣表示。

2、其他的同學(xué)與他交流有關(guān)圓心直徑的知識。

第三發(fā)言人：1、和大家一起交流有關(guān)半徑的知識。

2、其他同學(xué)與之交流有關(guān)半徑、直徑與半徑的關(guān)系。

三、鞏固提升：

1、組長回顧總結(jié)

2、組長出3-5個小題考大家

3、我來出題考考你（同學(xué)們出題互考）

四、教師總結(jié)

五、拓展延伸，聯(lián)系生活。

為什么輪子要做成圓形，軸心要裝在哪兒？為什么？

教學(xué)反思：

這節(jié)課上完之后，我覺得學(xué)生能在一個輕松快樂的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在教師的引導(dǎo)下主動合作前置性研究，基本完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，我采用生本的教學(xué)模式，本著簡單、根本、開放的原則，精心設(shè)計課前小研究。

課的一開始，從生活中的圓為切入點導(dǎo)入，體驗數(shù)學(xué)源于生活。圓形給我們帶來了美的感受。在突破難點這一個部分上，我讓學(xué)生自主動手折一折、畫一畫，量一量，比一比，自主探究發(fā)現(xiàn)圓的特征。在組內(nèi)討論交流時，我采用的是小組合作探究并明確討論要求，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流補充共同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高的目的。這一過程突出了學(xué)生的主體地位，而教師則真正成為課堂上的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

在“我來出題考考你”這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生充分展示自我才智，真正展開了探究活動。在自主探究中自我發(fā)現(xiàn)新知，他們的主體性作用又一次得以充分的發(fā)揮。并且真正做到了在感知、體驗、感悟中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，靈活運用知識解決有關(guān)實際問題，真正突破了本節(jié)課的重難點。

當(dāng)然，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)好多問題，存在著一些不足之處，有待于在今后的教學(xué)中不斷的研究改進(jìn)，爭取探究出一條成功的生本教學(xué)改革之路。

總之，我們教師在實際的課堂教學(xué)中，要多創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，要充分提供讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動探索的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自已親身去感受數(shù)學(xué)，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的體驗，我將不斷地朝著這個目標(biāo)努力。