王秀華

摘 要：學生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現(xiàn)。教師應指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。

關鍵詞：寫作；想象

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-181-01

《大綱》指出：小學生作文就是練習把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。但是實際教學中作文仍然是學生最大的攔路虎，相當數(shù)量的學生提起作文還是無從下筆，無話可說，究其原因，我認為主要是作文訓練要求與學生實際能力脫節(jié)，學生沒有一定量的素材，無內(nèi)容可寫，造成學生對作文望而生畏。那么，該如何提高學生的寫作能力

一、轉變教師觀念，讓學生感受生活

目前的作文教學中多是教師施以“指令”，然后學生應“令”行事。教師總是以自己的責任和權威，壓抑學生的主體性，強迫學生按照一定的方式、一定的標準去寫作。長此之后，學生思維受束縛，個性受限制，思維遭定勢，作文無生氣。因此作文教學必須轉變觀念，教師要努力轉變自己的“角色”，做一位引導者、設計者，樹立起正確的作文教學觀，從提高素質(zhì)的高度來改進作文教學，設法提高學生認識生活、反映生活的水平，讓學生學會用自己獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。

1、注意觀察

教會學生觀察的方法，提高觀察興趣，訓練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，并學會用語言總結自己的觀察、探索的內(nèi)容。學會在自然界中觀察動物，觀察大自然。小學生必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，心中的話才會淌出源源清流。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越細致，描寫的事物越生動形象。

2、善于積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，正是從讀學寫、讀寫遷移的寫照。因此作文教學要正確處理閱讀與寫作的關系，抓住讀寫結合點，在積累上下功夫。首先，要與閱讀教學密切配合，有意識地在閱讀教學中穿插作文輔導，使學生從讀學寫，“學習作者觀察事物、分析事物、遺詞造句、連句成段、連段成篇的方法”；其次，要引導學生廣泛涉獵課外讀物，體會迥異的寫作風格，領悟、借鑒不同的寫作技巧；第三，在積累寫作知識的同時，注意引導學生品賞、摘抄優(yōu)美詞句，建立“語言寶庫”。

（1）充實生活，豐富生活內(nèi)容。

作文離不開生活，生活是五彩繽紛的，作文要不斷地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。對此，義務教育大綱指出：“指導學生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導學生接觸大自然，接觸社會，指導學生細心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣?！蓖瑫r，還指出：“課內(nèi)和課外閱讀，可以擴大學生的知識領域，豐富學生的作文內(nèi)容，其他學科中的觀察、參觀、操作、實踐等實踐活動，有的可以作為作文的內(nèi)容?！币虼耍幸庾R地組織學生參加各種活動，閱讀有益書籍是有效地積累材料的方法?！闭Z文教師要不斷地創(chuàng)設情景指導學生觀察生活，喜愛生活。

（2）教給學生積累的方法。

首先，在平時要求學生準備積累本，指導學生多進行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語；讀讀文章，找到“寫作的模樣”。更重要的是指導學生觀察生活中引人深思的現(xiàn)象，抓住細微的“小事”，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動腦筋思考，寫成日記。這也是平時積累素材的結果。

其次，在語文閱讀教學中，注重對學生的積累感悟能力的培養(yǎng)是一種指導寫作的行之有效的方法。積累自己喜歡的成語和名言名句，積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩片段等，并且經(jīng)常在課上交流，不定期地對學生積累的內(nèi)容進行檢查，了解學生積累、掌握的情況。經(jīng)過一段時間循序漸進的閱讀、摘記、背誦，學生的語感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達能力也有較快的增強，學生的寫作也得心應手了。

二、注重聽說，強化口語，促進書面語言的發(fā)展

美國口語專家羅斯的研究表明，在言語交際活動中，“聽”所占的比重為42，“說”為32，“讀”占15，而“寫”占11。我們在作文教學中之所以要堅持“從說到寫”，是因為它完全符合語言發(fā)展的規(guī)律。語言心理學的研究告訴我們，一個人在把自己的思想寫出來之前，必須先在頭腦中形成內(nèi)部語言。通過口語訓練，把頭腦里想的東西整理成條理化的語言。

1、境，激發(fā)說話動機

《語文新教學大綱》要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情景，讓每個學生進行無拘無束的進行口語交流，要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！笨谡Z訓練，一定還要堅持創(chuàng)設情境，在一定的語境中學習和使用語言，交際性更強，更有利于激發(fā)學生的說話動機，因而也就更有效。所以，我們要多創(chuàng)造機會讓學生多說，讓學生自演自說，積極參與。

2、評，提高口語水平

在課堂上，想辦法創(chuàng)造機會，讓學生多說，相互交流，相互評議，借以提高語言表達乃至作文水平。葉圣陶先生主張學生的作文“先求平實，后求文采”。我們在小學作文訓練中，同樣先要求學生把話說得連貫、明白，有條理。經(jīng)過堅持不懈的口語訓練，學生的作文自然也就連貫、有條理了，寫作水平將會大大提高

3、讀寫結合、以讀助寫。

閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。在教學中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發(fā)學生的學習興趣；也可以通過輕聲讀和默讀領會理解課文內(nèi)容，或者通過教材中的“語文園地”“口語交際”等內(nèi)容，學習其中的寫作知識，在學習的基礎上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統(tǒng)化成整體知識，這樣有利于在作文過程中將知識轉化為能力。

總之，學生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現(xiàn)。教師應指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，不斷提高學生的寫作能力。