楊德文

摘 要：知識(shí)與技能是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；美術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-051-01

《美術(shù)課標(biāo)》指出：美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度設(shè)定。美術(shù)課程分目標(biāo)從“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定?？偰繕?biāo)是新課程所有學(xué)科要實(shí)現(xiàn)和達(dá)到的目標(biāo)，而美術(shù)學(xué)科中的某一課，則不一定是均等的或同時(shí)出現(xiàn)的。目標(biāo)狹小不全面，目標(biāo)太廣過(guò)于空泛。那么要以什么樣的方式設(shè)定和實(shí)現(xiàn)這一總體目標(biāo)呢，下面就結(jié)合我任教的情況淺談美術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的幾點(diǎn)看法。

一、知識(shí)與技能的設(shè)定

“知識(shí)與技能是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣”。這告訴我們，知識(shí)與技能是三維目標(biāo)的基礎(chǔ)，那么在這個(gè)過(guò)程需要設(shè)定怎樣的目標(biāo)才有預(yù)期性和可檢測(cè)性呢？我認(rèn)為要正確運(yùn)用以下的行為動(dòng)詞作支撐。如知道、能夠、識(shí)別、了解、列舉、回答、理解、選擇、說(shuō)明、掌握、運(yùn)用、說(shuō)出、描述、表述、解釋、論述、嘗試、運(yùn)用、靈活運(yùn)用、表現(xiàn)、表達(dá)等有關(guān)行為動(dòng)詞。譬如江西版四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第十三課《水墨畫(huà)（一）》，由于孩子剛接觸到水墨畫(huà)課，因此我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)要注重知識(shí)與技法層面的可操作性，我們可以這樣設(shè)計(jì)知識(shí)與技能的目標(biāo)：“通過(guò)教師講解及示范，學(xué)生認(rèn)識(shí)筆墨紙硯，并掌握正確的用筆方法（中鋒、側(cè)鋒、逆鋒 ）和用墨方法（墨分五色：焦、濃、重、淡、清）”。正確運(yùn)用“掌握”這個(gè)行為動(dòng)詞，在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制定中，就有可檢測(cè)行。而不是籠統(tǒng)地將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：了解水墨畫(huà)的特性，掌握水墨畫(huà)的基本表現(xiàn)方法。用這樣的闡述并不能說(shuō)明是知識(shí)與技能目標(biāo)具體化，反而使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)、空泛。不當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了“了解” 和“掌握”的行為動(dòng)詞，效果是不一樣的。

二、過(guò)程與方法的設(shè)定

“過(guò)程與方法是了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活”。有效的過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求我們教師一定要能以清晰簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)來(lái)表達(dá)，一般是教育者對(duì)被受教育者所用的行為動(dòng)詞，有專(zhuān)家推薦過(guò)程與方法目標(biāo)常用的行為動(dòng)詞有： 觀(guān)察、分析、比較、判斷、歸納、總結(jié)、感悟、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)、實(shí)踐、綜合運(yùn)用、合作、遷移、討論、評(píng)論、評(píng)價(jià)、形成等等。例如：江西版六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第六課《亮麗的城市風(fēng)景》過(guò)程與方法運(yùn)的目標(biāo)設(shè)定可以為：綜合運(yùn)用素描、色彩、構(gòu)圖、透視等知識(shí)，畫(huà)一幅漂亮的城市景觀(guān)圖”。江西版五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第三課《高高低低的房子》過(guò)程與方法運(yùn)的目標(biāo)設(shè)定可以為“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察高高低低的房子，運(yùn)用透視規(guī)律進(jìn)行寫(xiě)生”等等。在設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)該思路清晰，語(yǔ)言精練，能夠具體、確切的指標(biāo)一定要表述清晰，為后面的評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備，理好思路。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的設(shè)定

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)是整個(gè)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的靈魂所在，它的實(shí)現(xiàn)，必須要依賴(lài)于學(xué)生的情感體驗(yàn)，而情感必定是由具體事物生成的，專(zhuān)家指出要充分實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要有相應(yīng)的行為動(dòng)詞作支撐，如：喜歡、樂(lè)于、關(guān)注、參與、熱愛(ài)、喜愛(ài)、判斷、形成、提高、等。非行為動(dòng)詞：興趣、樂(lè)趣、情趣、態(tài)度、積極、愛(ài)好、養(yǎng)成、習(xí)慣、意識(shí)等。

例如江西版美術(shù)上冊(cè)五年級(jí)第十二課《畫(huà)畫(huà)美麗的自然景色》一課中，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景寫(xiě)生的興趣，提高學(xué)生的觀(guān)察能力和形象的表現(xiàn)能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的高尚情操，提高審美能力。這方面是體現(xiàn)人與自然方面的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

下面舉例闡述人與人之間的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，例如我上四年級(jí)下冊(cè)第五課《母親節(jié)的禮物》，這一課時(shí)，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)我設(shè)計(jì)為：通過(guò)音樂(lè)“世上只有媽媽好”結(jié)合學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)制作花籃，寫(xiě)上自己最想說(shuō)的話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)之情。通過(guò)這樣的導(dǎo)入把學(xué)生的情感態(tài)高度集中一起，營(yíng)造了熱烈的氛圍。通過(guò)音樂(lè)和講述自身的故事給學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)完故事后當(dāng)時(shí)大多數(shù)孩子是熱淚盈眶，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，有的是被老師的故事感動(dòng)、有的是為了沒(méi)有珍惜父母的愛(ài)而流淚，有的是失去了父母的愛(ài)而悲傷。這時(shí)候同學(xué)們不用老師安排，積極開(kāi)始制作想要送給媽媽的禮物，其中有一個(gè)孩子是留守兒童叫唐孟廷，她設(shè)計(jì)的賀卡不但美觀(guān)還實(shí)用，還制作了優(yōu)美的封面，將自己親手設(shè)計(jì)的賀卡裝在封面里面，后來(lái)這位孩子通過(guò)老師的QQ，將自己設(shè)計(jì)的賀卡請(qǐng)老師拍成照片發(fā)給了遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的母親。她的母親已經(jīng)離開(kāi)她很多年，屬離婚情況，當(dāng)她母親收到這份賀卡后，過(guò)幾天就給她回了電話(huà)了并且還給這個(gè)孩子匯來(lái)200元的生活費(fèi)。這時(shí)我找到這位孩子談話(huà)，談著談著她就流淚了，她說(shuō)“謝謝楊老師給我們上這個(gè)課程，讓失去很多年的媽媽給我回電話(huà)了，我并不想要她給的錢(qián)，我希望她能回到我身邊來(lái)”。由此看來(lái)，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)在美術(shù)課中也是不可忽視的。

四、三維目標(biāo)在具體到美術(shù)中的某一課則不一定是均等的或同時(shí)出現(xiàn)的。

三維目標(biāo)，切忌大、空、泛，（如“培養(yǎng)學(xué)生審美能力”、“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力”、“了解美術(shù)知識(shí)”、“培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀(guān)”、“對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育”等）。具體的課的目標(biāo)一定要具體、確切、有針對(duì)性、指向明確，是可操作可檢測(cè)的。不能把課程的總體目標(biāo)作為“放之眾課而皆準(zhǔn)”的“目標(biāo)”。譬如江西版五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第十一課《老礦燈 》只設(shè)定了知識(shí)技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，分別是提高學(xué)生用線(xiàn)造型的能力，增強(qiáng)他們的現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力；了解安源路礦大罷工的歷史背景，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命圣地的崇敬之情。而本單元第九課《小書(shū)簽》的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)技能是了解書(shū)簽歷史、作用、文化背景以及生活的聯(lián)系；過(guò)程與方法是通過(guò)折剪、拼貼、繪畫(huà)等多種形式動(dòng)手制作一張精美的小書(shū)簽；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。這兩課都屬于巧手創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。應(yīng)用單元，但是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)就不能放之眾課而皆準(zhǔn)”的“目標(biāo)。