高秋爽

傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)過程中過多地關(guān)注知識技能的傳授，剝奪了學(xué)生對知識的探索和體驗的過程，完全脫離了體育與健康課的初衷。一個權(quán)威單位發(fā)布的“國民體質(zhì)檢測”中顯示，近25年來，我國青少年健康水平一直呈下降趨勢，其中溫州在浙江省名列倒數(shù)第一。想要提升青少年學(xué)生體質(zhì)，就要從提高體育與健康課的教學(xué)質(zhì)量入手，使學(xué)生喜歡上體育課，能自覺地進(jìn)行體育運動，從而提高教學(xué)有效性。對此，筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗提出以下兩點建議：

一、以學(xué)生為本，提升教學(xué)有效性

1.給學(xué)生一個選擇的“權(quán)利”，讓他們有個展示自我的平臺

以考試分?jǐn)?shù)高低評價教學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)教學(xué)時代已經(jīng)過去，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，在課堂上給學(xué)生“選擇”的權(quán)利，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。要為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同梯度的目標(biāo)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平選擇適合自己的練習(xí)方式。以跨欄課為例：教師把動作要領(lǐng)、重難點、易犯錯誤講解完畢，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己的欄架高度、間距、個數(shù)和自己所能承受的練習(xí)次數(shù)，進(jìn)而選擇到適合自己的練習(xí)方法，合理地分配自身體力，消除個別學(xué)生對欄架的恐懼心理。給學(xué)生充足的時間去施展、去質(zhì)疑、去思考、去進(jìn)步，讓他們真切感受到挫敗的震顫和成功的喜悅。

2.給學(xué)生一個站在講臺上的“權(quán)利”，讓他們實現(xiàn)“我的課堂我做主”

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師一直擔(dān)任著“主角”的角色，隨著“課程改革”的深入，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心的理念提倡讓教師、學(xué)生成為“雙主角”。注重傳授知識的同時更注重學(xué)生主觀能動性以及學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么怎樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維能動性得以施展呢？以體育健康課為例：教師制定出教學(xué)目標(biāo)和要求，學(xué)生組織研究學(xué)習(xí)小組→收集材料→制定上課方案→走上講臺授課。經(jīng)過一系列的探究和體驗性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在知識技能方面得到了提高，而且集體意識、創(chuàng)新精神和實踐能力等方面也得到了充分發(fā)展。同時我也深刻地體會到：教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生真正成為課堂的主角。教師應(yīng)該給學(xué)生一個站在講臺上的“權(quán)利”。

三、以“趣”促學(xué)，促進(jìn)課堂有效性

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在每個年輕人心里都存在著求知、好學(xué)、渴望知識的“火藥”，關(guān)鍵就看你能不能把它點燃！興趣就好比導(dǎo)火索，課堂中我們應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓興趣點燃學(xué)生求知好學(xué)的欲望。

體育鍛煉不僅可以促進(jìn)人體骨骼生長、增強心肺功能、提高身體素質(zhì)和抗病能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、靈活應(yīng)變、團結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理承受能力，但是仍有部分同學(xué)不喜歡體育運動，怎么辦呢？以我之見，還是要從體育課堂入手。以一堂籃球課為例：教師要從對學(xué)生的了解開始，首先要把對籃球感興趣且籃球動作技術(shù)較好的同學(xué)組成一個小組，課前讓他們找一些像詹姆斯的扣籃、科比的全場控制能力、斯蒂夫·納什的罰球、雷·阿倫的三分等籃球視頻。上課時播放給大家看，播放的同時小組成員還要根據(jù)自己對籃球的認(rèn)識給大家適當(dāng)做一些講解（不足的地方教師補充，錯誤地方給予糾正），通過觀看視頻，使學(xué)生在腦海里初步形成對籃球的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師講解完動作要領(lǐng)后，安排小組成員進(jìn)行動作示范，把自己的“拿手絕活”展示給大家，使其他學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的欲望。最后再打一針“強心劑”，把學(xué)生分成小組讓小組長帶領(lǐng)練習(xí)。對基礎(chǔ)太差的同學(xué)進(jìn)行一對一教學(xué)（教師循環(huán)指導(dǎo)，對錯誤動作及時點撥糾正）。這樣可以給對籃球有興趣的同學(xué)一個展示的平臺，給對籃球沒有興趣的同學(xué)一個自我實現(xiàn)的階梯。把“要我學(xué)”的心理變成“我要學(xué)”“我想學(xué)”的行為，提高課堂有效性。

雷夫說過：“給學(xué)生一個成功的機會，一個老師的工作是給學(xué)生打開一扇門，讓學(xué)生走進(jìn)來，而不是把他推進(jìn)來?！斌w育教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動去探究、去學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)有效性。

（作者單位：浙江溫州市第十五中學(xué)）endprint