韓敏琦　楊林林　張海文　楊勝敏

介紹了北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院《節(jié)水灌溉技術(shù)》課程特點(diǎn)，針對(duì)目前高職節(jié)水灌溉課程教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)時(shí)間安排、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式方法、增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)及加強(qiáng)學(xué)生反饋等方面進(jìn)行改革。通過一系列的改革，提高教師的教學(xué)質(zhì)量水平及學(xué)生的實(shí)踐能力及學(xué)習(xí)效果。

節(jié)水灌溉教學(xué)改革實(shí)踐教學(xué)水利是農(nóng)業(yè)的命脈。我國(guó)是一個(gè)水資源短缺的國(guó)家，歷來重視農(nóng)田水利建設(shè)。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，水資源不足有進(jìn)一步加重的趨勢(shì)。要解決這個(gè)問題，應(yīng)該按照全面規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、標(biāo)本兼治、綜合治理的原則，對(duì)水資源進(jìn)行合理開發(fā)、高效利用、優(yōu)化配置、全面節(jié)約和有效保護(hù)。大力發(fā)展高效節(jié)水灌溉，既是當(dāng)務(wù)之急，也是長(zhǎng)期的戰(zhàn)略性任務(wù)。2011年，中央一號(hào)文件提出，要突出加強(qiáng)農(nóng)田水利等薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)，2012年，中央一號(hào)文件又提出，要堅(jiān)持不懈加強(qiáng)農(nóng)田水利建設(shè)。在此形勢(shì)背景下，全國(guó)農(nóng)業(yè)、水利類大專院校肩負(fù)歷史使命，不斷面臨時(shí)代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有生產(chǎn)和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，加快我國(guó)小型農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)，為水利可持續(xù)發(fā)展提供有力的人才支撐。

一、課程簡(jiǎn)介

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院是經(jīng)北京市人民政府批準(zhǔn)、國(guó)家教育部備案的全日制公立普通高等學(xué)校。學(xué)院溯源于1958年建校的北京市農(nóng)業(yè)學(xué)校，已有55年的辦學(xué)歷史，現(xiàn)為國(guó)家示范性高等職業(yè)院校、全國(guó)文明單位和北京市職業(yè)教育先進(jìn)單位。節(jié)水灌溉技術(shù)是學(xué)院水利與建筑工程系水利工程施工技術(shù)設(shè)置的一門專業(yè)拓展課程。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具備從事農(nóng)田水利工程、園林節(jié)水灌溉設(shè)計(jì)、節(jié)水灌溉工程施工與管理的基本技能，使其在畢業(yè)后能夠在水利施工及管理單位從事節(jié)水灌溉設(shè)計(jì)規(guī)劃、施工安裝與運(yùn)行管理等工作。

水利專業(yè)實(shí)行的是“以崗導(dǎo)學(xué)、教產(chǎn)融合”“2+1”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生前兩年在學(xué)校完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的學(xué)習(xí)，后一年在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐，培養(yǎng)其適應(yīng)崗位、適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)和能力。節(jié)水灌溉技術(shù)課程作為專業(yè)拓展課程，安排在第4學(xué)期，即在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期，由理論講授和集中實(shí)訓(xùn)兩部分組成。其中，理論講授環(huán)節(jié)66學(xué)時(shí)，主要是使學(xué)生對(duì)節(jié)水灌溉有系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，了解節(jié)水灌溉的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)；掌握各種節(jié)水灌溉形式的特點(diǎn)與應(yīng)用；能根據(jù)不同的實(shí)際條件，設(shè)計(jì)出滿足生產(chǎn)要求的節(jié)水灌溉系統(tǒng)。課程結(jié)束后安排集中實(shí)訓(xùn)2周，學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)節(jié)水灌溉工程施工安裝于運(yùn)行管理，旨在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手、解決實(shí)際問題的能力。

二、存在問題

1.教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)學(xué)時(shí)緊張

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們對(duì)灌溉原理的認(rèn)識(shí)也在不斷深化。水資源的緊缺，使其戰(zhàn)略性地位日漸突出，給灌溉科學(xué)提出新的要求。農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉理論與技術(shù)的不斷發(fā)展，要求大專院校相關(guān)專業(yè)在節(jié)水灌溉課程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行充實(shí)。除講解灌溉排水工程的基礎(chǔ)理論外，還需加入近年國(guó)內(nèi)外的最新研究成果。對(duì)于北方干旱地區(qū)，尤其應(yīng)補(bǔ)充設(shè)施農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉、雨水收集以及灌區(qū)信息化管理等相關(guān)理論與技術(shù)應(yīng)用。但是，目前的教學(xué)學(xué)時(shí)已由最初的90學(xué)時(shí)加3周實(shí)訓(xùn)減少到66學(xué)時(shí)加2周實(shí)訓(xùn)，很難將這些內(nèi)容講述完整。

2.教學(xué)方法單一，有待改進(jìn)

課程開設(shè)以來，基本上采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授，而該門課程實(shí)踐性較強(qiáng)，課程內(nèi)容多與實(shí)際工程相聯(lián)系，上課時(shí)若不能結(jié)合工程案例，理論講解較為抽象，學(xué)生理解困難，授課效果不明顯。傳統(tǒng)的多媒體課件以理論設(shè)計(jì)與工程圖片為主，缺乏精品動(dòng)態(tài)多媒體課件。如何將理論與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)迅速地轉(zhuǎn)化成能力的提高，滿足社會(huì)企業(yè)的用人需求，是該門課程亟待解決的關(guān)鍵問題。

3.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地匱乏，實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠

目前，校內(nèi)只有一個(gè)節(jié)水灌溉實(shí)訓(xùn)室，開設(shè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要為噴灌、滴灌系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，管材、管件的連接安裝。校園內(nèi)已覆蓋節(jié)水灌溉，日常處于運(yùn)行狀態(tài)，學(xué)生可在校園內(nèi)參觀灌溉系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)。目前，最為缺乏的是對(duì)一套完整灌溉系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)并施工的實(shí)踐機(jī)會(huì)以及自動(dòng)化控制設(shè)備的認(rèn)識(shí)實(shí)踐。

4.生源不足，學(xué)生質(zhì)量下降

隨著近年來本科門檻降低，高職院校辦學(xué)、發(fā)展甚至生存都面臨很大沖擊，尤其是農(nóng)業(yè)院校及涉農(nóng)專業(yè)，受傳統(tǒng)觀念影響，常不受學(xué)生及家長(zhǎng)青睞，直接體現(xiàn)在報(bào)考情況不理想，生源質(zhì)量逐步下降。面對(duì)這部分理論基礎(chǔ)弱，理論學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，給教學(xué)質(zhì)量的提高和專業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，提出了很大的挑戰(zhàn)。

三、改革內(nèi)容與措施

1.調(diào)整教學(xué)時(shí)間安排與內(nèi)容以往課程的安排是首先進(jìn)行灌溉理論的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行為期兩周的課程設(shè)計(jì)，通過課程設(shè)計(jì)對(duì)所學(xué)的理論進(jìn)行串連、應(yīng)用與總結(jié)，最后進(jìn)行期末考試。對(duì)學(xué)生來說，最能培養(yǎng)其實(shí)踐能力的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)相對(duì)來說安排地時(shí)間緊、任務(wù)重，完成較為吃力，且沒有足夠的時(shí)間充分思考消化，甚至有些同學(xué)為了完成設(shè)計(jì)而互相抄襲，最終導(dǎo)致教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。通過項(xiàng)目化教學(xué)改革，打破原有的教學(xué)安排，將課程內(nèi)容分解成若干個(gè)任務(wù)，在每一個(gè)任務(wù)中科學(xué)地融入相應(yīng)的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，并階段式地提高任務(wù)難度，直至完成整個(gè)灌溉工程的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在每一個(gè)任務(wù)完成后，及時(shí)給予對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)與考核。在教學(xué)內(nèi)容上，增加高效節(jié)水灌溉工程的內(nèi)容，作物需水量部分可適當(dāng)簡(jiǎn)化；增加渠道防滲新型材料、管材管件、灌水器等新設(shè)備和先進(jìn)施工技術(shù)的介紹；增加節(jié)水灌溉工程建后管理模式的學(xué)習(xí)，探討適合中國(guó)國(guó)情的農(nóng)田水利設(shè)施管理模式；增加設(shè)施農(nóng)業(yè)灌溉等內(nèi)容，以滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。

2.改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師板書為主，照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，為取得良好的教學(xué)效果，采用“板書+多媒體”相結(jié)合的教學(xué)方法。對(duì)于公式推導(dǎo)、過程推演等難度較大的知識(shí)點(diǎn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊思考邊推導(dǎo)；對(duì)于需要向?qū)W生展示的儀器設(shè)備、管材管件、施工過程等實(shí)際工程內(nèi)容，更多地采用多媒體教學(xué)，利用圖片、視頻等方式將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得情景交融、聲形并茂、生動(dòng)活潑。endprint

采用討論式和報(bào)告式的教學(xué)方法。在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合工程具體實(shí)際問題展開小組討論和班級(jí)辯論，增加學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與性與積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。將學(xué)生分成若干個(gè)興趣小組，以小組為單位，針對(duì)節(jié)水灌溉技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、工程實(shí)踐和企業(yè)的研發(fā)需求等專題安排學(xué)生報(bào)告。要求其課前進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，查閱資料，準(zhǔn)備課件，在課堂上發(fā)言，改變以教師為中心的教學(xué)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.建立實(shí)踐教學(xué)基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

節(jié)水灌溉技術(shù)是一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，僅僅是通過課堂展示工程圖片或錄相，無法使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行完全消化和理解，無法達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。因此，必須采取“走出去”的方針，加強(qiáng)學(xué)校與節(jié)水灌溉企業(yè)的聯(lián)系，建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。目前，水利專業(yè)已與北京湖人灌溉設(shè)備有限公司等多家灌溉相關(guān)企事業(yè)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)生在實(shí)踐基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，在工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行施工管道安裝等，培養(yǎng)實(shí)踐技能；教師通過與企業(yè)聯(lián)系，進(jìn)行節(jié)水灌溉科研項(xiàng)目合作，研發(fā)新產(chǎn)品新設(shè)備，不僅解決企業(yè)的實(shí)際問題，提高教師的科研水平，將學(xué)生拉近教師的科研隊(duì)伍，使學(xué)生進(jìn)一步了解灌溉行業(yè)、企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際工作能力。

4.因材施教，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)反饋

針對(duì)目前高職學(xué)生整體素質(zhì)較差，理論學(xué)習(xí)缺乏自信心、自覺性和持久性的特點(diǎn)，實(shí)行因材施教。根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及其重點(diǎn)，適當(dāng)降低教學(xué)要求，增加實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目化教學(xué)中，設(shè)計(jì)任務(wù)從易到難，逐步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與成就感。

課程教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)反饋。階段性安排2～3次學(xué)生座談，內(nèi)容包括：學(xué)生對(duì)課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化教學(xué)方法的意見，對(duì)其自身在完成項(xiàng)目任務(wù)及動(dòng)手實(shí)踐中出現(xiàn)問題及問題思考與解決的總結(jié)，對(duì)教師實(shí)踐指導(dǎo)的建議。加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)反饋，有利于增強(qiáng)學(xué)生課程參與性，加強(qiáng)師生感情互動(dòng)，為教師實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，為專業(yè)進(jìn)一步課程改革提供參考依據(jù)。

四、結(jié)語

根據(jù)節(jié)水灌溉技術(shù)課程和高職學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行以上幾個(gè)方面的教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了教學(xué)效果，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了師生之間的交流。鼓勵(lì)學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生真正意識(shí)到節(jié)水灌溉技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所發(fā)揮的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)技術(shù)人才。

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