王環(huán)

高等院校之所以開(kāi)設(shè)政治課程，是要實(shí)現(xiàn)高等教學(xué)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化功能。為了更好地實(shí)現(xiàn)上述功能，需要各大高校升級(jí)和改革思想政治教學(xué)的內(nèi)容和方式。重點(diǎn)是制度學(xué)視閾下對(duì)高等院校思想政治教學(xué)體制進(jìn)行的剖析與探究。

高等院校思想政治教學(xué)改革制度學(xué)視域隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的迅速發(fā)展，高等教育已日趨大眾化、普遍化，高校不但要承擔(dān)培育學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)，還需要承擔(dān)培育學(xué)生德、智、體、美、勞全面綜合發(fā)展的任務(wù)。許多人片面地將思想政治歸屬到兩課教師與學(xué)生工作者的職務(wù)中，偏離了理論與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的原則，這不是思想政治教學(xué)的初衷。思想政治教學(xué)需要源于實(shí)踐、結(jié)合實(shí)踐、回歸實(shí)踐，依托高等教育的綜合體系，為培育出全面綜合素質(zhì)的人才服務(wù)。

一、高校開(kāi)展思想政治教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成的宗旨

高等院校政治學(xué)科應(yīng)該秉承依托高等教育的綜合體系為原則，以實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)展開(kāi)系統(tǒng)工作，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成的宗旨。采用系統(tǒng)論的方法，使大學(xué)生充分清楚高校教育的總體流程和環(huán)節(jié)，了解高校為學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生針對(duì)個(gè)人情況的不同得出不同的判斷與抉擇，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，降低學(xué)生的盲目學(xué)習(xí)概率。

2.高校思想政治教學(xué)要與學(xué)生的科研水平相配合

高等院校思想政治教學(xué)可以形成或改變學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和社會(huì)觀，俗話(huà)說(shuō)師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人?？傊繉W(xué)生自己掌握和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、技能。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)要親身實(shí)踐和研究，甚至可以運(yùn)用掌握知識(shí)改變周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境。因此，思想政治教學(xué)與學(xué)生科研水平相配合，不僅能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生融合知識(shí)的能力，在這個(gè)過(guò)程中還能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)及發(fā)展，有利于社會(huì)的進(jìn)步。

3.高校思想政治教學(xué)應(yīng)和“三創(chuàng)”教學(xué)相配合

高等院校的學(xué)生與中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有本質(zhì)的不同，高校學(xué)生不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)提高高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，全面系統(tǒng)的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析并最終解決問(wèn)題，尤其是在遇到疑難問(wèn)題時(shí)，要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。再者提高學(xué)生思想政治教育，有利于增強(qiáng)學(xué)生處理疑難問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生形成合理的思維模式，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。因此，高校思想政治教學(xué)與“三創(chuàng)”教學(xué)相配合，有助于推動(dòng)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的形成和社會(huì)的發(fā)展。

4.高校思想政治教學(xué)應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐相配合

高等院校思想政治教學(xué)實(shí)行與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，有助于豐富高校思想政治教學(xué)的內(nèi)容，有助于在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)環(huán)境中培育學(xué)生的職業(yè)技能，能夠?qū)⒖菰锏乃枷胝谓虒W(xué)在社會(huì)活動(dòng)中生動(dòng)形象的進(jìn)行多元化展示，借以更好地進(jìn)行思想政治教學(xué)。高校學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生了解、認(rèn)知社會(huì)環(huán)境的一種途徑、一個(gè)窗口，是將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)為人民服務(wù)的意識(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生思想政治覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的道德品質(zhì)。

二、制度學(xué)視域下的高校思想政治教學(xué)新氣象

1.教育對(duì)象構(gòu)成復(fù)雜化

實(shí)行按勞分配的方式，在一定層面上推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)各方面的矛盾重整和利益重組，并且社會(huì)上各種組織結(jié)構(gòu)都會(huì)出現(xiàn)大分化、大流動(dòng)現(xiàn)象。目前，高校思想政治教學(xué)的對(duì)象并非單一的利益集團(tuán)，學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的地位、角色、作為有著千差萬(wàn)別，這使得高校思想政治教學(xué)傳授與理解存在一定的差異，因而形成了日趨復(fù)雜的不同利益群體，導(dǎo)致在和諧社會(huì)環(huán)境下的高校思想政治教學(xué)對(duì)象構(gòu)成也就隨之復(fù)雜化，使高校思想政治教學(xué)對(duì)象構(gòu)成復(fù)雜化和途徑手段的單一化矛盾逐步升級(jí)。高校思想政治教學(xué)并非一個(gè)與世隔絕的體制系統(tǒng)，它希望和社會(huì)、家庭對(duì)接，三方共同努力，而不是只靠學(xué)校完成育人的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)和諧的社會(huì)環(huán)境，就需要達(dá)成人和人之間、人和社會(huì)之間、人和環(huán)境之間以及人和自然之間的和諧，需要社會(huì)、學(xué)校以及家庭三方的共同努力，如不然則會(huì)致使教育體系的崩塌，不利于高校為社會(huì)育人的目標(biāo)。

2.學(xué)生心理情緒的復(fù)雜化

目前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸增大，大學(xué)生畢業(yè)會(huì)面臨著強(qiáng)大的挑戰(zhàn)和就業(yè)壓力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷和求職目標(biāo)不同時(shí)，并且不能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，獲取個(gè)人利益時(shí)，就會(huì)讓高校畢業(yè)生形成不平衡的社會(huì)心理，學(xué)生甚至懷疑自身的價(jià)值觀。大學(xué)生在獲取個(gè)人利益的時(shí)候，會(huì)導(dǎo)致利益有關(guān)者的矛盾逐漸加深，這對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生的不良影響是巨大的，尤其是不富裕家庭的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生十分消極的心態(tài)，他們會(huì)覺(jué)得世界如此不公平，社會(huì)如此不平、焦慮等，這種消極心態(tài)會(huì)嚴(yán)重干擾社會(huì)的和諧發(fā)展。大學(xué)生心理的復(fù)雜化是對(duì)高校思想政治教育的懷疑，不同的教育對(duì)象的心理差別會(huì)對(duì)高校思想政治教學(xué)產(chǎn)生不同的認(rèn)知。一旦這種心理情緒產(chǎn)生懷疑、出現(xiàn)波動(dòng)的時(shí)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)出現(xiàn)反差，并對(duì)事物產(chǎn)生排斥、抵抗、反感甚至厭惡的情緒。

3.價(jià)值觀念的豐富化

制度學(xué)視域下的高校思想政治教學(xué)將大學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)列為首要任務(wù)。價(jià)值觀是人們對(duì)社會(huì)的一種態(tài)度、一種認(rèn)知，是人們追求、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)在精神動(dòng)力。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)解放思想、實(shí)事求是，用平和、接納、容忍的態(tài)度去接受社會(huì)，讓大學(xué)生的價(jià)值觀念由自我封閉走向開(kāi)放發(fā)散。然而，大學(xué)生主體性的增強(qiáng)會(huì)加劇個(gè)體本位與社會(huì)本位的矛盾和沖突，該現(xiàn)象是社會(huì)本位觀念的扭曲，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生批判社會(huì)、否定社會(huì)，甚至排斥社會(huì)，他們不再純真、被動(dòng)地接受那些形式教條，逐步傾向批判和否定之前的價(jià)值觀念，出現(xiàn)個(gè)人本位代替了社會(huì)本位價(jià)值觀，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生不利于社會(huì)的發(fā)展與大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致大學(xué)生思想觀念容易陷入功利主義、實(shí)用主義的泥淖。因此，各大高等院校應(yīng)予以高度重視，避免大學(xué)生形成追求功利主義的思想觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

文章在制度學(xué)視域下研究高等院校思想政治教學(xué)的新氣象，站在一個(gè)不同的角度去揣摩高校思想政治教學(xué)面臨的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的策略，有助于健全高校思想政治教學(xué)體制，同時(shí)，也有助于思想政治教學(xué)的改革與創(chuàng)新，為推動(dòng)高校思想政治教學(xué)快速轉(zhuǎn)型起到了實(shí)質(zhì)性作用。

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本文為河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號(hào)：SQ141132。endprint