馬來祥
兒童在自由玩耍的過程中也實現(xiàn)著自身的發(fā)展,在類似于“跳房子”這樣的民間游過程中,兒童的大運動能力和精細運動能力得到鍛煉,認知方面的注意、記憶和思維能力都能得以提升,社會性能力也得以發(fā)展。
一、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的價值
兒童的玩或所有自由活動都可以稱之為游戲。根據(jù)皮亞杰的理論,游戲可以被分為三種類型:第一種游戲類型叫做練習(xí)游戲,指的是兒童自發(fā)的重復(fù)很多動作,主要發(fā)生于嬰兒期;第二種游戲類型叫做假裝游戲,指的是兒童經(jīng)常依靠想象將自己置身于某個角色之中,或者將一個物體想象成另一個物體等,主要發(fā)生于幼兒期;第三種類型叫做規(guī)則游戲,指需要依靠規(guī)則來保障其順利進行的游戲,這種游戲往往帶有一定的競爭色彩,發(fā)生在小學(xué)階段及其之后。
從心理學(xué)的角度來看,一方面,游戲?qū)和呀?jīng)習(xí)得的技能起一種練習(xí)和鞏固的作用;另一方面,更多的心理學(xué)家認為游戲是發(fā)展的工具。布魯納認為,游戲活動本身比結(jié)果更重要,它們?yōu)閮和峁┝艘粋€極其輕松的環(huán)境,兒童可以毫無壓力的在其中探索和嘗試各種行為方式,并將游戲中嘗試過的行為應(yīng)用到解決問題的現(xiàn)實中,即游戲通過增加備選行為的數(shù)量來促進兒童的發(fā)展。史密斯認為,對兒童而言,適應(yīng)未來的不是精確的行為模式,而是行為上的靈活性,而游戲恰恰能夠鍛煉行為的靈活性,擴展兒童的適應(yīng)性潛能。
從認知的角度看,大量的心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),兒童更多地參加一些角色扮演游戲、建構(gòu)游戲等能夠顯著的促進概念思維、智力、操作性思維、發(fā)散思維和心理理論等功能的發(fā)展。比如,Rubin等的研究就發(fā)現(xiàn),兒童參加角色扮演游戲的過程中,會練習(xí)站在他人角度看問題的觀點選擇能力,從而產(chǎn)生去自我中心的效果,同時不斷地在現(xiàn)實身份和游戲角色中的轉(zhuǎn)換,也鍛煉了思維的可逆性,從而發(fā)展了兒童的守恒能力。Dansky也發(fā)現(xiàn),假裝游戲過程中,兒童需要不地完成很多表征的轉(zhuǎn)化,而表征的靈活轉(zhuǎn)化,又是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵所在。
從社會性的角度看,兒童在游戲的過程中需要遵守輪流替換、合作競爭等規(guī)則,而這些規(guī)則也會發(fā)生在現(xiàn)實生活中,而且游戲中習(xí)得的很多規(guī)則具有能夠遷移的特性,從而影響兒童的規(guī)則意識和道德發(fā)展。Rubin的研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)常參加某些類型游戲的兒童會表現(xiàn)出更多的親社會行為,從而影響他們的同伴接受性和學(xué)校適應(yīng)。在團體游戲中,為了更好地扮演自己的角色,兒童不得不把自己放在他人的位置上,從他人的角度體驗社會,直接提高了觀點采擇的能力。
二、河南民間游戲介紹:以“跳房子”為例
跳房子游戲介紹:游戲一般由3~5個孩子在一起玩,游戲的道具就是沙包一個。游戲開始前需要先用粉筆或用石頭在地上畫一個如右圖所示的圖形:
圖中有9個方格,每個方格大概0.2~0.3平方米左右,保證足夠大的同時也保證游戲者能夠單腿隔著一個格子跳過去(如從1直接跳到3)。不同年齡的孩子因為跳躍能力不同,在玩的時候可以將這個圖畫大一些或小一些。參與游戲者總共需要完成九關(guān),游戲在孩子們中間輪流進行,當一個孩子在游戲中犯錯時,就按照事先定好的順序由下一個孩子替換,最先完成九關(guān)的孩子就算勝利。
第一關(guān):從小圓點處將沙包丟入方格1中,兒童從格子外隔過方格1,直接跳入方格2中,然后依次跳到方格3、4、5、6、7、8。規(guī)則是單格用單腿跳,雙格用雙腿跳(即跳入單數(shù)方格時應(yīng)該單腿著地,跳入雙數(shù)方格時應(yīng)該雙腿著地)。然后再按照方格8、7、6、5、4、3、2的順序依同樣的規(guī)則跳回。跳到方格2后雙腿換單腿站立,彎腰撿起方格1中的沙包,隔著方格1直接跳出。
從第二關(guān)到第七關(guān),規(guī)則類似。不同之處就是一開始將沙包丟入的方格不同,第幾關(guān)就將沙包丟入方格幾(如第6關(guān)就需要將沙包直接從小圓點處丟入方格6)。跳方格時按照同樣規(guī)則,沙包在哪個方格就直接隔過哪個方格(包括進方格時從1到8的跳躍順序和出方格時從8到1的跳躍順序都是如此),依然是單格用單腿跳,雙格用雙腿跳。
第八關(guān):游戲者需要從小圓點處將沙包直接準確的擲入方格8。然后按照同樣的跳躍規(guī)則從方格1跳至方格7,此時要單腿站立、彎腰撿起沙包。然后單腿轉(zhuǎn)身,按照方格7、6、5、4、3、2、1的順序依同樣跳躍規(guī)則跳出。
第九關(guān):游戲者要攜帶沙包,從方格1按照同樣的跳躍規(guī)則跳到方格8,然后雙腿站立轉(zhuǎn)身,背對方格9將沙包擲入方格9,然后蹲下背對方格9摸到沙包,最后按照方格7、6、5、4、3、2、1的順序按同樣的跳躍規(guī)則返回。
每一次游戲的過程之中,如果發(fā)生沙包不能準確的擲入應(yīng)擲入的方格、跳躍時踩線、撿沙包或摸沙包時踩線、應(yīng)該單腿(雙腿)站立時使用雙腿(單腿)站立、跳躍時沒有越過沙包所在的方格等等現(xiàn)象,則算此次游戲失敗,游戲權(quán)交給按照實現(xiàn)確定的下一位游戲者。等下次再輪流到自己時,直接接續(xù)上次的游戲關(guān)數(shù)進行游戲,直至決出最后的勝利者和2、3、4、5名(如果5個孩子一起玩的話)。
三、跳房子游戲?qū)和陌l(fā)展價值分析
從生理發(fā)展的角度上看,單腿跳或雙腿跳、單腿轉(zhuǎn)身、蹲下摸沙包等動作直接鍛煉著身體的大肌肉群;在地上劃格子的過程,以及將沙包精準地投擲到每一個方格中的動作,則是對精細運動能力的鍛煉。
從認知發(fā)展的角度上來看,規(guī)則在不同的格子中是經(jīng)常變換的,要很好地完成游戲必須要對規(guī)則有很好的記憶,而且每個人都要記得別人在上一輪游戲中玩到了哪一關(guān),以防止其他兒童耍賴。這本身就是對記憶能力的鍛煉。游戲中每一關(guān)的跳法是不一樣的,這就要求兒童能根據(jù)規(guī)則隨時調(diào)整自己行為,即在游戲中完成一關(guān)后就要有一次思維上的調(diào)整,這直接鍛煉著兒童思維的靈活性;兒童在玩游戲的過程之中要隨時注意并觀察別人是否有違反規(guī)則的行為,是否在某些步驟中會犯錯誤等,這些又直接鍛煉著兒童的感知和注意;不同地域的跳房子游戲都有不同的玩法,這直接能夠體現(xiàn)出兒童自身修改規(guī)則方面的創(chuàng)造性。
從社會性發(fā)展的角度上來看,兒童在玩游戲的過程中需要商定規(guī)則,需要根據(jù)規(guī)則輪流替換進行,直接增強了規(guī)則意識;此類游戲具有一定的競爭性,輸贏的體驗發(fā)展著兒童的社會性情感;跳房子游戲往往需要幾個孩子一起玩,大量孩子在一起玩競爭性游戲,不可避免會出現(xiàn)一些摩擦,在解決這些摩擦的過程中,兒童的人際問題解決能力得以發(fā)展,同時也在共同玩耍過程中發(fā)展著兒童的友誼。
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本文系河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“河南民間游戲整理及對兒童發(fā)展的價值評估”,項目編號:2014-QN-444。endprint