孔沈燕

(河南中醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450008)

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中醫(yī)基礎(chǔ)理論教育現(xiàn)狀分析及革新探討

孔沈燕

(河南中醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450008)

探討中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)工作的改革方法。對中醫(yī)基礎(chǔ)理論的教育現(xiàn)狀進行分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用多媒體教學(xué)手段，采取討論式、案例式教學(xué)方法，加強教材建設(shè)，開展實驗教學(xué)，建立學(xué)生中醫(yī)思維模式。中醫(yī)基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)改革可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平。中醫(yī)基礎(chǔ)理論是中醫(yī)學(xué)者的基礎(chǔ)入門學(xué)科，對今后各學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要影響，其課堂教學(xué)改革對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平大有裨益，應(yīng)積極重視并推廣。

中醫(yī)基礎(chǔ)理論；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)改革

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》(以下簡稱《中基》)是中醫(yī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)入門學(xué)科，是中醫(yī)專業(yè)課程體系的主干課程。中醫(yī)理論與現(xiàn)代科學(xué)理論體系不同，其屬于自然科學(xué)，將人與自然相統(tǒng)一，有獨特的理論框架與思維方式，而現(xiàn)代科學(xué)使用的是數(shù)理推論、精確分析的方法[1]。由于我國目前主要采用直觀形象教學(xué)法進行中學(xué)教育，偏重數(shù)理推論，學(xué)生在入校以后突然接觸到“中基”課程，便會出現(xiàn)很多問題。

中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)存在的問題主要有：①中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣淡薄，缺乏學(xué)習(xí)動力；②中醫(yī)學(xué)思維方法比較特殊，新生思想轉(zhuǎn)換存在障礙；③近年來中醫(yī)學(xué)發(fā)展速度的緩慢與現(xiàn)代科技的突飛猛進形成強烈反差，使學(xué)生信心不足；④對于中醫(yī)“取象比類”等獨特的研究方法難以認同；⑤傳統(tǒng)而封閉的教學(xué)風(fēng)格使學(xué)生處于被動地位。針對上述問題，筆者對 《中基》課程的教學(xué)方法及內(nèi)容進行了一系列改革，在實踐中取得了顯著成效，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 教學(xué)改革內(nèi)容

1.1 改革目的

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)入門課程，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果直接影響到其余課程的學(xué)習(xí)。新時代的學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)而古老的中醫(yī)基礎(chǔ)理論難免覺得枯燥乏味，思維方式轉(zhuǎn)換上也存在障礙。傳統(tǒng)的課堂講授模式使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此必須運用正確的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提升其學(xué)習(xí)主動性，對于提高教學(xué)效果非常重要。

教學(xué)改革能使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握中醫(yī)學(xué)課程基本理論知識和思維方法，使學(xué)生對中醫(yī)課程產(chǎn)生興趣，能夠主動思考問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)新時期中醫(yī)藥高級人才奠定基礎(chǔ)[2]。

1.2 改革措施

1.2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 《中基》第一堂課(緒論部分)的講解對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有重要影響，甚至?xí)a(chǎn)生引導(dǎo)性作用。因此，為避免枯燥的知識對學(xué)生興趣造成不良影響，教師在講解時可不拘泥于課本上的理論知識，嘗試結(jié)合病案，加以生動的描述。向?qū)W生講述中醫(yī)學(xué)的特色所在，并配合多媒體圖片、影視資料，加深學(xué)生印象。除介紹中醫(yī)學(xué)的悠久歷史外，還應(yīng)闡述中醫(yī)在國內(nèi)外的發(fā)展前景，如中醫(yī)藥的廣泛應(yīng)用、針灸康復(fù)的養(yǎng)生作用、中醫(yī)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)合、中醫(yī)的優(yōu)勢病種等，以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的信心。

1.2.2 運用多媒體技術(shù)手段 傳統(tǒng)的教學(xué)以教師課堂講授為主，信息量大，教學(xué)面寬，學(xué)生不容易抓住重點。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)輔助手段也越來越多，借助幻燈片、投影儀、錄像等多媒體手段進行教學(xué)生動形象、感染力強。如在講解陰陽學(xué)說、經(jīng)絡(luò)學(xué)說時，可通過圖片資料的動態(tài)演示，使學(xué)生更直觀地看到陰陽相互轉(zhuǎn)化的過程，加深其對抽象概念的理解及掌握，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。但值得注意的是，教師在制作多媒體課件時要突出重點，不應(yīng)“眉毛胡子一把抓”，造成內(nèi)容過于繁雜，影響學(xué)生對學(xué)習(xí)重點的把握。

1.2.3 課堂教學(xué)方法改革 在教學(xué)過程中，除了教師的主導(dǎo)作用外，更應(yīng)重視學(xué)生的主體作用。采用“案例式”“討論式”教學(xué)方法，開展案例教學(xué)，適當安排討論環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題，進而解決問題。在選擇案例時需注意，一定要符合講課內(nèi)容，具有一定的代表性，切忌選擇疑難雜病，也可引入生活中的常見病癥來進行分析講解，如感冒的臨床癥狀為惡寒發(fā)熱、咳嗽、咳痰、鼻塞流涕等。通過病案舉例，進一步提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也為下一階段其余課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.2.4 加強教程內(nèi)容建設(shè) 教材的編纂應(yīng)適應(yīng)教學(xué)改革及社會發(fā)展的需要。目前教材內(nèi)容仍不夠完善，筆者認為應(yīng)強調(diào)中醫(yī)特色，補充反映中醫(yī)學(xué)術(shù)發(fā)展的內(nèi)容，充分重視各學(xué)科間關(guān)聯(lián)部分的合理安排，避免出現(xiàn)不中不西、不倫不類的現(xiàn)象[3]。還應(yīng)該減少有爭議的內(nèi)容，減少古籍引文以及理論脫離實際的內(nèi)容，注重實用。

1.2.5 建立中醫(yī)思維模式 中醫(yī)學(xué)理論體系與現(xiàn)代科學(xué)體系不同，學(xué)生已有的數(shù)理思維模式很難用來理解中醫(yī)的內(nèi)容?！吨谢分嘘庩栁逍泻驼w觀念的學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變思維方式的重點。因此，教師在講解該部分內(nèi)容時，教學(xué)進度要適當放慢，將整體觀念、五行學(xué)說細化，多舉些實例；采用太極圖的運動說明陰陽的關(guān)系，使學(xué)生在潛移默化中掌握比較、類比、反證等思維方法。在后續(xù)教學(xué)中應(yīng)加強深化該部分內(nèi)容，使學(xué)生逐步形成良好的中醫(yī)思維模式。

1.2.6 開展實驗教學(xué) 實驗教學(xué)是《中基》教學(xué)改革的重要部分，其可增加學(xué)科實用性，避免理論課枯燥、生硬的情況。在進行實驗設(shè)計時應(yīng)注意：①通過實驗，使學(xué)生看到中醫(yī)基礎(chǔ)理論的特色和優(yōu)勢；②實驗工具應(yīng)簡單明了、容易操作。實驗課程可培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新意識及動手能力，提高課堂教學(xué)成效。

2 教學(xué)改革結(jié)果

通過以上改革措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性明顯提高，能夠主動提出問題，并討論解決，學(xué)習(xí)水平大大提高。

3 結(jié)語

中醫(yī)基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)改革不僅是中國教育改革的需要，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀中醫(yī)人才的重要舉措。中醫(yī)的繼承和發(fā)展需要人才，人才的培養(yǎng)必須依靠教育，而中醫(yī)基礎(chǔ)理論作為中醫(yī)教學(xué)的重要基礎(chǔ)課程，地位尤為重要。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生對中醫(yī)的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效率不高[4]。因此，筆者在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合先進的現(xiàn)代化教學(xué)方法，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行改革，增強中醫(yī)學(xué)的生命力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及中醫(yī)思維模式，使學(xué)生扎實地掌握中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識，學(xué)會思考中醫(yī)學(xué)問題并關(guān)注中醫(yī)發(fā)展。只有這樣，課程的教學(xué)價值才能得到體現(xiàn)，教學(xué)改革目標才能達成，中醫(yī)基礎(chǔ)理論才能得到不斷發(fā)揚和創(chuàng)新。

綜上所述，中醫(yī)基礎(chǔ)理論是中醫(yī)學(xué)者的基礎(chǔ)入門學(xué)科，對今后各學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要影響，其課堂教學(xué)改革對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平大有裨益，應(yīng)積極重視并推廣。

[1] 郅琳,胡久略.《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)改革探討[J].中國保健營養(yǎng):下旬刊,2012,22(5):1043-1044.

[2] 黃巖松.《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程改革研究現(xiàn)狀分析[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2004,11(1):81-82.

[3] 陳曉云.中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)改革初探[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2003,5(1):48.

[4] 劉會麗.中醫(yī)基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)改革探討[J].大家健康,2014,8(4):301-302.

(責(zé)任編輯：尹晨茹)

2014-11-26

孔沈燕(1977-)，女，河南中醫(yī)學(xué)院講師，研究方向為中醫(yī)醫(yī)史文獻各家學(xué)說。

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1673-2197(2015)06-0142-02

10.11954/ytctyy.201506075