朱俊斌

近年來，隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛使用，大量的多媒體進入課堂，成為新的教學(xué)資源，也產(chǎn)生了一種新的以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計，這種教學(xué)設(shè)計將會實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革，對推進新課程改革的進一步發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。運用多媒體進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅可以增強課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以創(chuàng)設(shè)逼真情境，激發(fā)學(xué)生的思維活動，幫助學(xué)生更好地思考，有利于問題的探索和發(fā)現(xiàn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)難點，增大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但同時也存在一些不足之處。筆者結(jié)合平時的教學(xué)實踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)的一些體會和看法。

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.多媒體加強了課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。同時，多媒體的形象直觀能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。

例如，對于新課的導(dǎo)入，我改變了以往陳舊枯燥的方法，而是可以用一個具體實例入手，利用計算機制作出立體逼真的事物，由教師給學(xué)生講解與授課內(nèi)容有關(guān)的小故事，并配課件演示，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣下投入到思考和探索所學(xué)的知識中來，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，活躍了課堂氣氛。

另一方面，運用多媒體教學(xué)可改變傳統(tǒng)的視覺感受。傳統(tǒng)教學(xué)一律是黑色的黑板展現(xiàn)在學(xué)生面前，現(xiàn)在使用計算機，教師可以自己設(shè)計出光線柔和的、顏色清新的、令人賞心悅目的板面用作教學(xué)中的“黑板”，還可以別出心裁地在板面的四周布置幾束漂亮的小花，調(diào)劑課堂氣氛。

2.多媒體可以創(chuàng)設(shè)逼真情境，激發(fā)學(xué)生的思維活動，幫助學(xué)生更好地思考，有利于問題的探索和發(fā)現(xiàn)。

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認識是思維活動的源泉和依據(jù)，而感性認識來自于情境。多媒體技術(shù)能夠有效地創(chuàng)設(shè)逼真的情境，提供給學(xué)生情境化的學(xué)習(xí)活動，使課堂由靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播過程。通過一環(huán)扣一環(huán)問題的創(chuàng)設(shè)和層層深入的啟發(fā)，使學(xué)生求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動了學(xué)生的思維積極性和主動性，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，從而有助于學(xué)生智力的提高和發(fā)展。

例如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動畫，結(jié)合必要的解說和優(yōu)美音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計算公式的推出。通過動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可編寫出較強的帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。例如：在研究函數(shù)圖像平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等位置變化，直線和拋物線的位置關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖像關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等等時，可以通過帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于問題的探索和發(fā)現(xiàn)。

3.多媒體能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)難點，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

計算機具有高分辨率的作圖功能，繪制的圖形色彩豐富，形象逼真，能形成動態(tài)化和立體化的圖形。計算機多媒體教學(xué)直觀、生動、有趣，因而能化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。利用多媒體開展數(shù)學(xué)實驗研究，通過學(xué)生自主建構(gòu)知識，能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。利用有趣的數(shù)學(xué)實驗引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，有利于幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)定義，對突破知識的難點也有幫助，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之處

1.對年輕教師的基本功訓(xùn)練不利。

每一個新生事物出現(xiàn)的時候，我們總是不斷夸大它的積極方面，甚至于無限夸大，進而在任何場合下都提倡運用，以至于濫用，而對它的消極方面很多時候視而不見，多媒體教學(xué)同樣如此。很多年輕教師把多媒體看做“包治百病”的藥方，凡上課必用多媒體。過多依賴多媒體，教學(xué)內(nèi)容掌握不扎實，在數(shù)學(xué)證明過程中對著課件見招拆招，在講授過程中不能發(fā)現(xiàn)問題，也不能引導(dǎo)學(xué)生思考，既不利于學(xué)生掌握，同時對年輕教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練也非常不利。

2.多媒體內(nèi)容固定，不利于采用靈活的教學(xué)方法。

我們知道多媒體課件是我們事先做好的，這樣就存在問題。教學(xué)是教與學(xué)相互促進的過程，教師在教學(xué)的時候要結(jié)合學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容要進行講解，學(xué)生基礎(chǔ)層次不一樣，有的學(xué)生對這個知識點掌握不牢，有的對那個知識點模棱兩可，對于這樣的情況就需要教師在授課時靈活的進行變通，對掌握不牢的地方多次強調(diào)，對模棱兩可的地方引導(dǎo)學(xué)生細致的區(qū)分，也就是說需要根據(jù)教學(xué)對象的不同進行不同的教學(xué)，而多媒體的劣勢是內(nèi)容都以課件的形式固定下來，在與學(xué)生反饋中需要重點講解的地方難以實現(xiàn)，而板書卻可以根據(jù)實際需要進行內(nèi)容的增刪，在教學(xué)過程中，隨時產(chǎn)生的靈感也可以通過板書及時的表達出來。

三、合理運用多媒體進行輔助教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

多媒體在課堂上的運用只有遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，才能真正發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助作用，達到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)， 我認為應(yīng)注意如下幾點：

1.注意數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇性。

多媒體作為先進的教學(xué)工具和教學(xué)手段，固然有其優(yōu)點，但只有用到實處才能發(fā)揮出來，并非所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合，在教學(xué)中必須針對數(shù)學(xué)教材自身特點和學(xué)生的認知規(guī)律合理選用。

2.注意使用多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的適時性。

在課堂教學(xué)中，并非整個教學(xué)過程都用多媒體就能收到好的教學(xué)效果，應(yīng)該遵循因材施教的原則，把握好該用時才用，用得恰到好處。

總而言之，只有合理運用，做好各種教學(xué)媒體的有機結(jié)合，才能更好的發(fā)揮它們的優(yōu)勢，更好的為教學(xué)服務(wù)。從而優(yōu)化課堂教學(xué)、提高效率，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（作者單位：江西省贛縣石芫中學(xué)）