王彩虹

新課程理念逐漸深入人心的今天，當(dāng)前的課堂教學(xué)已經(jīng)不同與傳統(tǒng)課堂，尤其是對學(xué)生的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對分?jǐn)?shù)的關(guān)注。在美術(shù)課堂教學(xué)中，更是如此。美術(shù)課堂只關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，不在乎學(xué)生的分?jǐn)?shù)。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們更能夠體現(xiàn)出教育的魅力。教育魅力的主要呈現(xiàn)點在于對學(xué)生的評價，尤其是課堂評價，我們的立足點和出發(fā)點一旦確定，全面的關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本，美術(shù)教學(xué)的高效課堂頃刻實現(xiàn)。本文著重探討美術(shù)課堂的教學(xué)評價。

一、評價要立足學(xué)生的課堂表現(xiàn)

美術(shù)課堂教學(xué)的評價是站在學(xué)生的課堂表現(xiàn)這個基點上的，當(dāng)然，任何學(xué)科的教學(xué)評價都離不開學(xué)生的課堂表現(xiàn)，但是美術(shù)課上，學(xué)生的課堂表現(xiàn)顯得更加重要。因為初中美術(shù)課沒有考試，沒有升學(xué)壓力，沒有排名，學(xué)生少了這些隱形的負(fù)擔(dān)，在課堂上的表現(xiàn)就趨向于“本真”與“純粹”。美術(shù)課堂上評價立足于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，首先，要看學(xué)生是不是喜歡這節(jié)課，學(xué)生對某學(xué)科或者某堂課的喜歡程度往往決定著他們在這門學(xué)科或這堂課當(dāng)中的收獲。如果喜歡自然會在課堂當(dāng)中表現(xiàn)的非常出色；其次，要看學(xué)生是不是再這堂課上充分地展示出了自己的能力。美術(shù)教學(xué)因為課時少，學(xué)生能力的體現(xiàn)絕大多數(shù)都是在課堂教學(xué)中來突顯出來的。只有努力表現(xiàn)自己的學(xué)生，才能夠讓自己的能力得到充分地發(fā)揮；再次，還要看學(xué)生在這堂課中對自己的評價，學(xué)生對自己的評價不是通過語言來進(jìn)行，而是看學(xué)生的臉色和表情，學(xué)生如果認(rèn)為自己很認(rèn)真，很高興，很出色，往往能夠說明這節(jié)課對他來講很有收獲?；谝陨线@三方面的表現(xiàn)，我們就可以斷定學(xué)生在這堂課上的表現(xiàn)如何了，據(jù)此，我們就可以給他們進(jìn)行評價。

二、評價要注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展

學(xué)生的成長不是一天兩天的事情，很可能我們的一句話就決定了學(xué)生對某個學(xué)科的喜好。美術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、品鑒，學(xué)會表現(xiàn)、表達(dá)。正因為美術(shù)課不考試，不算分?jǐn)?shù)，沒有升學(xué)壓力，所以，我們對學(xué)生進(jìn)行評價時一定要注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師只有考慮長遠(yuǎn)了，對學(xué)生的評價才能更加地慎重。教師的科學(xué)引導(dǎo)是一方面，教師的精心教授是一方面，教師的用心評價也尤為重要。學(xué)生對某個構(gòu)思有自己的體會和創(chuàng)意，我們可以給以及時的表揚；學(xué)生對某個線條的處理很到位，我們也可以給予恰當(dāng)?shù)陌劊粚W(xué)生很用心地勾畫某個作品盡管不盡如人意，但我們依然可以給他真誠的鼓勵……一句話能成事，一句話也能壞事，教師的一句話能夠幫助學(xué)生走上一條與眾不同的道路，也能讓學(xué)生陷入痛苦的泥淖不可自拔甚至愈陷愈深。因此，教師對學(xué)生的評價一定要注重學(xué)生的長遠(yuǎn)和未來。

三、評價要關(guān)注學(xué)生的心理感受

學(xué)生在美術(shù)課堂上應(yīng)該感受到輕松，因為沒有知識的硬性識記，更因為沒有考試的重重壓力。因此，美術(shù)老師要在課堂上營造出一種讓學(xué)生感覺到“舒服”、“愜意”的課堂氛圍來。學(xué)生除了在沒有心理壓力的環(huán)境下完成老師所要求完成的美術(shù)作業(yè)外，教師還要想方設(shè)法讓學(xué)生感受到來自老師的“輕松”表達(dá)。包括老師授課語言的溫和、舒適，授課表情的親切、隨意，授課過程的溫暖、祥和，還包括老師課堂評價的積極與向上。老師用充滿正能量的語言對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，學(xué)生的內(nèi)心自然充溢著濃烈的感動與醇和的力量。學(xué)生從老師“畫的真棒”的贊語中感受到成功的喜悅，從老師“還要加油”的鼓勵中看到自己的不足，從老師“很有創(chuàng)意”的話語中體味到收獲的興奮，從老師“十分漂亮”的贊美里油然而生暖暖的幸福?？梢哉f，美術(shù)課堂當(dāng)中的評價語言是最能讓學(xué)生感受到老師的偉大與真誠的，只要老師們肯營造出一種無壓力的課堂氛圍，讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生們在美術(shù)課堂上一定能夠感受到學(xué)校生活的美好，感受到老師的親和，感受到美術(shù)的力量。

四、評價要成為學(xué)生的主動追求

課堂評價不能僅僅成為老師的獨角戲，在以往教學(xué)中，教師是評價者，教師對學(xué)生的評價往往以教師自己的審美觀為評判標(biāo)準(zhǔn)，評價結(jié)果中教師的偏愛起決定作用。如果每一堂課都是老師在對學(xué)生進(jìn)行評價，時間長了，學(xué)生也會有厭倦的時候，因此，老師要想辦法讓追求成為學(xué)生的主動追求。在課堂教學(xué)中，我們可以嘗試學(xué)生自評，學(xué)生可根據(jù)自己的繪畫作品口頭講述自己的構(gòu)思及作品，然后給自己的作品一個評定的分值。在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上讓學(xué)生互評，老師根據(jù)不同授課內(nèi)容給出不同的評判標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生之間根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)相互打分或者進(jìn)行判定。教師在班級范圍內(nèi)選擇一部分優(yōu)秀的作品，可以是技法出眾的，也可以是形象感突出的，也可以是非常有創(chuàng)意的，總之是各有千秋的作業(yè)，讓學(xué)生之間先相互評價對方的作品，將個人的審美與認(rèn)知用語言表達(dá)出來，教師在一旁予以引導(dǎo)，“你認(rèn)為他畫得好嗎？哪兒好？”“你認(rèn)為他的作品主要的創(chuàng)意在哪里”“你認(rèn)為我們該向他的作品借鑒什么？……教師通過簡潔而恰當(dāng)?shù)恼Z言讓學(xué)生相互評價。學(xué)生互評，能促進(jìn)同學(xué)之間的相互交流，使評價雙方關(guān)注到了彼此的優(yōu)點與長處，進(jìn)而加強了自我反思，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。多樣化的評價方式能夠讓學(xué)生主動追求美術(shù)課堂中的“完美”，進(jìn)而有助于學(xué)生審美能力的提高。

總之，在美術(shù)課堂中，教師要注重對學(xué)生的評價，堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為著眼點，以促進(jìn)學(xué)生的積極成長為最終目標(biāo)，讓學(xué)生通過老師的評價既收獲知識，更感受到向上的力量。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)第三中學(xué)）