葛福華

【內(nèi)容摘要】初中語(yǔ)文作為我國(guó)母語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段。初中語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性人文學(xué)科，它的教學(xué)資源不僅來(lái)自課堂，更是來(lái)源于生活。這就需要我們教師在基于信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，大膽革新教學(xué)傳統(tǒng)，并對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)資源現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)更豐富的教學(xué)資源，為語(yǔ)文課堂注入新的活力。從而提高課堂教學(xué)效率。至此，本文就如何通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)做出探索。以期能夠?yàn)楦嗟囊痪€(xiàn)教師提供見(jiàn)解性的參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué)資源 開(kāi)發(fā) 興趣

引言

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語(yǔ)文教學(xué)資源不能僅僅停留書(shū)本之上，要充分利用課外的教學(xué)資源。例如，課外輔導(dǎo)書(shū)、新聞資料、報(bào)刊、電影等等。豐富課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的趣味性。同時(shí)，“語(yǔ)文教學(xué)資源”作為新興的課程教學(xué)概念，它也是對(duì)新型語(yǔ)文課改的有力理論支持。但是，實(shí)際初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況受多種復(fù)雜因素的影響，教學(xué)資源單一、課堂教學(xué)氛圍枯燥等。這就導(dǎo)致學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)集中注意力。我們知道，語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性人文學(xué)科，它來(lái)源于生活、發(fā)現(xiàn)于生活。這就需要我們初中語(yǔ)文教師大膽開(kāi)發(fā)多姿多彩的教學(xué)資源，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是當(dāng)前很多學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)仍然局限于課改體制內(nèi)的研究，卻沒(méi)有從本質(zhì)上將生活中的教學(xué)資源真正地應(yīng)用到教學(xué)中去，資源失去了它本應(yīng)起到的作用，從而大大的浪費(fèi)了豐富的教學(xué)資源。同時(shí)，豐富教學(xué)資源，對(duì)于提高語(yǔ)文課堂感染力、促使語(yǔ)文知識(shí)形象化、提高學(xué)生的文學(xué)審美能力及寫(xiě)作能力都有著至關(guān)重要的作用。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

1.語(yǔ)文課程資源的特點(diǎn)

首先，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中起著關(guān)鍵性作用，教師對(duì)課程資源的認(rèn)知能力直接決定著教學(xué)資源的利用程度，這就說(shuō)明語(yǔ)文課程資源具有很強(qiáng)的潛在價(jià)值，這就需要教學(xué)主體在課程實(shí)施過(guò)程中的有力開(kāi)發(fā)，使課程條件與課程資源做到最有力的吻合，進(jìn)而發(fā)揮其教育價(jià)值及課程教學(xué)作用。其次，語(yǔ)文課程資源可以來(lái)自生活，也可以來(lái)自課堂，它具有廣泛多樣性的特點(diǎn)。因?yàn)檎n程資源的開(kāi)發(fā)要受到諸多條件的影響。例如，學(xué)校的硬件條件、家庭教育背景、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)等等。再者，要發(fā)揮課程資源的教學(xué)價(jià)值，不僅要功能性資源的存在，還要發(fā)揮課程實(shí)施主體的作用。不同的教學(xué)主體對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)力度不同，最終實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果也不同，進(jìn)而課程資源的開(kāi)發(fā)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性及動(dòng)態(tài)性。

2.初中語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀

首先，學(xué)生作為“教學(xué)資源”課程改革的接受對(duì)象，他們對(duì)教學(xué)資源的吸收能力直接反映著“教學(xué)資源”實(shí)施的效果。而新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，要求教學(xué)過(guò)程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)和對(duì)信息的收集及處理能力。那么舊的課程資源就不能滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，建立優(yōu)質(zhì)的初中語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)體系就十分重要。其次，教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主要扮演者，也是整個(gè)教學(xué)體系中的引擎。所以教師在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中的地位就顯然可見(jiàn)。但是，當(dāng)前很多教師習(xí)慣性的按部就班、缺乏革新精神、對(duì)教學(xué)體制生搬硬套，最終造成教學(xué)資源更多的是單向資源，而交互性的教學(xué)資源相對(duì)較少，很多教學(xué)資源無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)氛圍枯燥、缺乏感染力。再加上很多學(xué)校對(duì)此往往沒(méi)有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)利用措施，從而導(dǎo)致它們沒(méi)有發(fā)揮自身的效益，使用率相當(dāng)?shù)汀?/p>

二、如何進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

1.教學(xué)資源開(kāi)發(fā)要符合初中生認(rèn)知發(fā)展

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生和教師互動(dòng)的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)模式。我們知道，一個(gè)班級(jí)人數(shù)眾多，每個(gè)學(xué)生所接受的家庭及社會(huì)背景不同，接受能力存在個(gè)體上的客觀差異也就在所難免。所以在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用上可能就會(huì)存在部分學(xué)生重復(fù)某一認(rèn)知水平，而部分學(xué)生就會(huì)無(wú)法接受一下階段的認(rèn)知水平的升華。在某意義上說(shuō)，教學(xué)資源開(kāi)發(fā)必須從學(xué)生品質(zhì)、記憶力、感知能力、思維四個(gè)方面出發(fā)。學(xué)生的品質(zhì)直接決定著語(yǔ)文教學(xué)資源實(shí)施的效果，也是發(fā)展初中語(yǔ)文資源開(kāi)發(fā)的重要保障。記憶力的培養(yǎng)更是對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)利用的吸收能力。感知能力及思維訓(xùn)練是能夠粗使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)資源的敏感度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及批判思維能力。

2.通過(guò)信息的擴(kuò)大來(lái)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

現(xiàn)階段，信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)。學(xué)生課外文學(xué)作品的閱讀量逐漸減少，更多是停留在書(shū)本上的文學(xué)片段。這時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生借助信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)閱讀能力及閱讀范圍，開(kāi)闊眼界。同時(shí)對(duì)信息覆蓋下的教學(xué)資源進(jìn)行自主性的選擇思考，鍛煉學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)鼓勵(lì)將多媒體教學(xué)引入課堂，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行有選擇的閱讀，從而培養(yǎng)研究和思索問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，不僅可以豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，增加課堂教學(xué)感染力。還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，活躍課堂氣氛。并且教師可以借助豐富的教學(xué)資源以多形式豐富多彩的活動(dòng)向?qū)W生展示文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及思考能力。

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（作者單位：江西省贛州市于都縣嶺背鎮(zhèn)水頭中學(xué)）