劉鐵軍

信息技術(shù)作為一門技術(shù)性學(xué)科，實(shí)踐操作對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對理論知識(shí)的應(yīng)用能力起著非常重要的作用。因此，將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到其中，不僅能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目性，而且，對實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂也起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，我們要充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)模式的價(jià)值，以確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

一、為什么要實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式

長久以來，一節(jié)課40分鐘將近有30分鐘是教師在教，留給學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間很少，這樣的教學(xué)結(jié)果導(dǎo)致原本對信息技術(shù)擁有好奇心的學(xué)生越來越厭煩學(xué)習(xí)該學(xué)科，而且，上機(jī)時(shí)間偏少，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有知識(shí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)。因此，在課程改革下，教師要實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在解決問題、完成任務(wù)的過程中鍛煉自身的知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而也為學(xué)生信息素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、如何有效實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)解決問題的能力，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐”。而任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用恰恰與該思想相吻合。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師該如何有效地將其應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)的各個(gè)方面呢？本文就從任務(wù)型教學(xué)模式在Word以及Excle表格中的應(yīng)用進(jìn)行概述，以確保信息技術(shù)課程效率的有效實(shí)現(xiàn)。

1.任務(wù)型教學(xué)模式在Word中的應(yīng)用

Word是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，也是生活中最常用的一項(xiàng)功能，所以，在初中教學(xué)過程中，教師可以將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到其中，既能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)《圖文混排》時(shí)，我選擇的是先學(xué)后教的任務(wù)型教學(xué)模式，首先，我向?qū)W生展示了一個(gè)模板，并向?qū)W生提供一個(gè)Word文本，然后引導(dǎo)學(xué)生完成下面幾項(xiàng)任務(wù)：

（1）在標(biāo)題處插入了一幅圖片“××”，襯于文字下方，右對齊，將1-2段分為兩欄，欄寬為19.5字符，間距為0.55字符。

（2）在左欄處插入一幅圖片，高為6.96厘米，寬為6.64厘米，為嵌入型，插入了一橫向文本框，內(nèi)容為“×××”。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，并將遇到的問題反饋給我，這樣的過程既能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，而且教師有針對性的講解，對高效課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用，同時(shí)，也有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。

2.任務(wù)型教學(xué)模式在Excel中的應(yīng)用

Excel在初中信息技術(shù)教學(xué)中相對來說比較難，一些操作細(xì)節(jié)稍微不注意就會(huì)出現(xiàn)問題，但它是辦公室軟件中的重要組成部分。所以，在教學(xué)《函數(shù)的使用》時(shí)，我選擇了任務(wù)型教學(xué)模式，首先，我先簡單地將知識(shí)點(diǎn)有針對性地進(jìn)行了講解，之后，讓學(xué)生對完成下面的幾項(xiàng)任務(wù)：即，打開成績單表格，借助基本的函數(shù)來計(jì)算學(xué)生的總分、平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)秀人數(shù)、優(yōu)秀率、最高（低）分、分段統(tǒng)計(jì)等。以平均分為例，選中“張三”平均分所對應(yīng)的單元格，插入函數(shù)“AVERAGE”，選擇區(qū)域，即“張三所有學(xué)科的范圍。”或者輸入公式：“=AVERAGE（×：×）”，點(diǎn)擊回車就可以計(jì)算出張三的平均分。在這樣自主應(yīng)用的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行操作，以逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，教師要認(rèn)真落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)模式的價(jià)值，以確保學(xué)生在信息技術(shù)課堂中獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張歡歡.問題解決教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

？誗編輯 鄭 淼