張呈武

學(xué)生的主體作用發(fā)揮，需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和點撥，與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，這對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，因此，需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)行理性的思考，從而，在教學(xué)中真正擺正學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)勎以趯嵺`中是如何操作的。

一、激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開智力因素和非智力因素兩個方面，興趣是非智力因素的核心。因此，教師要設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣，他們才會積極主動的學(xué)習(xí)。

教師要刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)生特點，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《元、角、分與小數(shù)》時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：設(shè)計了一家三口到超市購物的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面中的人物在干什么？你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？對于這個貼近生活的實際問題，學(xué)生都爭先恐后，紛紛發(fā)表意見，內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈地對新知識的渴求，這樣，學(xué)生對問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動探索的意識加強(qiáng)，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，更應(yīng)及時調(diào)控，靈活的運用教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，自然提高了主體作用發(fā)揮的程度。

二、創(chuàng)設(shè)探索空間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在教學(xué)中，一個好的問題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種策略，是落實新課標(biāo)、實施有效課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

“學(xué)起于思，思源于疑。”精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以把教師“教”的主觀愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。為此，教師要精心設(shè)計新課導(dǎo)入過程，或結(jié)合所學(xué)知識在實際中的應(yīng)用、或通過設(shè)疑把學(xué)生帶入一種問題的情境，喚起學(xué)生對新知的興趣。要在重點、關(guān)鍵處精心設(shè)計問題，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈愿望。

2.創(chuàng)設(shè)操作情境

依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開直觀操作。如，在教學(xué)《圓錐的體積》時，教師可每組分上稻谷堆模型，旁邊還放有直尺、三角板、細(xì)木棍等測量工具。老師用激勵的語言問：“是否能用現(xiàn)有的測量工具測出稻谷堆的高呢？”這時上去的學(xué)生有的直接用木棍插，再量木棍的長。還有的用直尺、三角板，將“高”引到稻谷堆外來量。每組都想把自己最好的測量方法展示給大家看?？少F的是老師讓學(xué)生自己動手、動腦、想辦法，給全體學(xué)生留有思考空間，這樣，他們會從不同的角度，用不同的方法突破了“圓錐的高”這一難點，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

3.創(chuàng)設(shè)競爭情境

小學(xué)生具有好勝的心理特點，競爭對學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。課堂教學(xué)中可以適時、適度采取競賽等方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在競爭中自主學(xué)習(xí)。

三、營造和諧氛圍，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教育家陶行知先生明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當(dāng)然，在不民主的條件下，創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才，但如果要大量開發(fā)人礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事。”只有在和諧的氛圍下，才能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到充分的發(fā)揮，才能使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，才能使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們主動學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“圓的面積計算公式”時，老師啟發(fā)談話，讓學(xué)生發(fā)揮其聰明才智，動手用“割”“補(bǔ)”“拼”的方法來推導(dǎo)圓的面積公式。學(xué)生情緒高漲、躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S。學(xué)生通過動手操作，大膽實踐，利用平行四邊形、三角形等方法推導(dǎo)出圓的面積公式。整個推導(dǎo)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正當(dāng)了一次“小發(fā)明創(chuàng)造者”，品嘗到了成功的喜悅。

四、改進(jìn)教學(xué)方法和策略，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，最后過渡到“會學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。“數(shù)學(xué)是思維的體操”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個思維的過程，學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮其主體作用，是一個長期漸進(jìn)的過程。表面上看，時間可能用的多一些，備課難度加大，課堂也不宜調(diào)控，但卻使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，使他們的心理和學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

總之，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愛學(xué)。要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能學(xué)。要注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生會學(xué)。愛學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，則能促使學(xué)生更有信心、更主動地去學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

高繼紅.高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略研究[D].包頭：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.

？誗編輯 鄭 淼