【摘 要】高職公共英語考核評價體系改革是高職公共英語教育改革的重要內(nèi)容，對增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高英語成績有著很大幫助。本文通過對現(xiàn)行高職公共英語考核評價體系存在的問題進行分析，總結(jié)改革的必然性，同時提出了科學(xué)合理的改革創(chuàng)新途徑，以供廣大讀者參考。

【關(guān)鍵詞】高職 公共英語 考核評價體系 改革

前言

我國高職教育的目標(biāo)在于為社會培養(yǎng)職業(yè)能力強的人才，所以公共英語的教學(xué)也要圍繞這個目標(biāo)展開，加大提高學(xué)生聽說讀寫的實際運用能力，進一步提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。但是目前我國高職公共英語考核評價體系還存在很多問題，需要進一步改革，下文將對這種改革的必然性進行詳細分析。

一、高職公共英語考核評價體系改革的必然性分析

目前，我國大多高職公共英語考核評價體系依然沿襲大學(xué)本科的評價標(biāo)準，即學(xué)生的成績由期末考試成績和平時成績相結(jié)合，這種考核評價體系很不適應(yīng)職業(yè)教育的目標(biāo)，存在很大的弊端，主要包括：

（一）考核觀念落后、方法單一

現(xiàn)行考核評價只是對統(tǒng)一、共性的知識考核，而沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)科差異進行有區(qū)別的考核，適應(yīng)性不強[1]；同時考核的方法比較單一、內(nèi)容很片面，無法全面真實地對學(xué)生所學(xué)習(xí)的技能考核，評價結(jié)果不符就會影響學(xué)生的就業(yè)競爭力；公共英語的考核沒有和學(xué)生具體學(xué)習(xí)的專業(yè)相結(jié)合，這樣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己日后從事的工作不相符，這就沒有達到高職英語教學(xué)的目的。

（二）考核重理論、輕實踐

我國高職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)知識，而不在于對理論的專研程度，所以在對學(xué)生英語考核評價時要與他們所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，對他們的實踐能力加大考核力度。但是目前我國大多高職公共英語考核都只注重理論知識的考核，往往都通過閉卷考試方式，而在實踐應(yīng)用英語上卻沒有給予足夠的重視，這樣就會造成學(xué)生對創(chuàng)造性的忽略，無法在日后工作中運用自己所學(xué)的公共英語，英語教學(xué)也沒有取得當(dāng)初的目標(biāo)。

（三）現(xiàn)行考核方式挫傷英語學(xué)習(xí)興趣

目前我國高職英語教育大多還是應(yīng)試教育，主要考查學(xué)生對英語課本知識的掌握程度，導(dǎo)致學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)只是背單詞、學(xué)語法、讀課文等，他們在學(xué)習(xí)英語的時候總是被動接受，無法將學(xué)習(xí)的英語知識與自己的專業(yè)相結(jié)合[2]。

另外一方面，高職公共英語教學(xué)考核的目的在于對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力進行評價，而不是對他們的理論知識進行考核，如果太注重理論就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，忽略英語在日常交際中的應(yīng)用。

通過以上分析，我們知道了高職公共英語考核評價體系存在著很多問題，嚴重阻礙了英語教學(xué)，所以為了提高英語教學(xué)效果和學(xué)生英語水平，需要對英語考核評價體系進行進一步改革。

二、高職公共英語考核評價體系改革的途徑分析

（一）根據(jù)學(xué)生制定考核評價體系

教學(xué)是面向?qū)W生服務(wù)的，高職公共英語教育也是如此，所以高職公共英語的考核評價工作要根據(jù)學(xué)生來制定，促進不同程度、不同專業(yè)的學(xué)生在英語上都有進步。首先可以針對學(xué)生的英語水平劃分不同等級的班級，不同等級的班級有不同的考核標(biāo)準，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信；其次英語考核評價要針對學(xué)生的學(xué)科劃分不同的考核方式，在考核時要將英語與他們的專業(yè)相結(jié)合，對英語教學(xué)有一定導(dǎo)向性，這樣也能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他們?nèi)蘸髲氖碌墓ぷ饕恢?，實現(xiàn)高職公共英語教學(xué)的目的。

（二）采用多元化考核評價體系

通過上文分析，我國高職公共英語考核評價體系還以期末閉卷考試為主，這樣的方式無法全面、真實地考核學(xué)生英語的學(xué)習(xí)情況，所以要采用多元化考核評價體系，對學(xué)生的英語水平全面、綜合地考核。首先學(xué)生可以選擇自己比較喜歡的考核方式，比如閉卷考試、口試、課程論文、英語演講、制作英語視頻等[3]；同時，學(xué)校還可以采用多種形式的評價方式，比如英語辯論賽、英語項目報告等；教師也可以根據(jù)用人單位對學(xué)生的英語要求調(diào)整考核方式、考核內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)有所用，通過學(xué)生自選、小組互選、教師選擇三者相結(jié)合就可以實現(xiàn)更加多元化的英語考核評價體系，確保對學(xué)生英語進行全面、綜合、公正的評價。

（三）強化對英語應(yīng)用能力的考核

通過上文分析，我國高職公共英語的教學(xué)目的不在于學(xué)生從事英語科研，而是為了學(xué)生日后從事的工作，所以這樣就要求在對學(xué)生公共英語考核評價時加大對實際運用能力的考核。針對這個宗旨和高職學(xué)生的特點，英語考核可以將學(xué)生社團融入英語考核中，可以舉辦英語口語大賽、英語應(yīng)用能力大賽等方式對學(xué)生的英語運用能力進行考核。通過舉辦這些豐富多彩的活動，不僅可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，還可以提高學(xué)生的交際能力，進而提高他們的綜合素質(zhì)，為以后就業(yè)提高競爭力。

結(jié)論

通過以上分析可以看出，我國目前高職公共英語考核評價體系存在著很多問題，主要包括考核觀念落后和方法單一、考核重理論和輕實踐、現(xiàn)行考核方式挫傷英語學(xué)習(xí)興趣等，這種弊端嚴重阻礙了學(xué)生英語能力的提高，所以需要對考核評價體系進行改革，改革途徑可以從根據(jù)學(xué)生制定考核評價體系、采用多元化考核評價體系、強化對英語應(yīng)用能力的考核等，只有這樣才能真正對學(xué)生的英語水平進行全面、綜合的考核評價，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

【參考文獻】

[1]李曉梅.高職公共英語教學(xué)評價體系的改革實踐[J].林區(qū)教學(xué)，2013，05（09）：52-54.

[2]金釧.高職公共英語課程考核評價體系創(chuàng)新研究——以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2013，05（11）：51-52.

[3]萬蓮.構(gòu)建多元化的高職英語課程考核評價體系[J].考試周刊，2013，08（19）：2-3.endprint