姜承華

【摘 要】本文從語言與文化的聯(lián)系方面出發(fā)，闡述了文化導(dǎo)入在成人英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并進一步深層次地探討了文化導(dǎo)入的內(nèi)容以及它具體的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】文化導(dǎo)入 成人英語 課堂教學(xué) 重要性 內(nèi)容

教師在課堂教學(xué)中，就應(yīng)該提倡并鼓勵學(xué)生們多鉆研目標(biāo)語言使用的社會文化背景，這樣不僅可以增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，而且可以避免用本國的語言習(xí)俗去衡量目標(biāo)語言的使用環(huán)境。學(xué)生多加探索并幫助他們理解目標(biāo)語言國家的歷史文化背景，少讓他們走彎路。如：用自己的母語以及所在的社會文化背景知識和國外的文化相區(qū)別，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言的習(xí)慣，為日后的交流做好功課。

一、成人英語課堂教學(xué)中文化導(dǎo)入的應(yīng)用

（一）清楚分析詞語的文化內(nèi)涵

語言的學(xué)習(xí)，離不開詞語的支撐，因此，掌握好詞語的內(nèi)涵至關(guān)重要。在大學(xué)課堂教學(xué)中，教師在講授單詞發(fā)音的同時，還應(yīng)該適當(dāng)加入相應(yīng)的詞語文化內(nèi)涵的教學(xué)，幫助學(xué)生從真正意義上理解其內(nèi)涵的詞語，提高學(xué)習(xí)的興趣。比如說，在學(xué)生對詞語的文化內(nèi)涵一無所知時，讀到“He can be relied on. He eats no fish and plays the game.”這一句時，學(xué)生們會一頭霧水，根本無法弄清楚句子想要表達的是什么意思。在結(jié)合老師深入講解的詞語的文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生們才能弄明白句子所表達的是忠誠和光明正大的意思。小句子里反映出大問題，在學(xué)習(xí)目標(biāo)語言時，老師對詞語文化內(nèi)涵的引導(dǎo)，有助于學(xué)生更好地理解掌握所學(xué)知識。

（二）了解目標(biāo)語言的文化背景

社會語言是社會文化的外在表現(xiàn)，社會文化具有地域性。來自不同地域的人，在同種語言交流中，由于社會文化的不同，有些文化表達的方式，可能會為人們習(xí)慣性接受，也很可能是人們談話中所禁忌的。因此，對于所學(xué)語言的文化習(xí)俗和人們的價值觀念的了解，會有利于達到交流目的。那么，教師在課堂教學(xué)中，就要注重目標(biāo)語言的社會習(xí)俗和價值觀的文化。比如：在中國，在和人見面的時候，問候語往往是：“你去哪里呀？”“你吃飯了嗎？”在談話中，對于別人的實際年齡、婚姻狀況，甚至工資收入都可以問。另外，中國人的自謙之詞比較多，謙辭是一種習(xí)慣性的禮貌表達方式，例如：當(dāng)有人夸獎你文采好時，中國人往往會略帶些自我批評地回答：“沒有，都是些淺薄之詞，不足掛齒。”這些在西方國家的文化習(xí)俗中，卻截然相反，尤其是年齡和個人工資問題都屬于個人隱私，是人們特別忌諱的話題。

二、如何巧妙地在成人英語教學(xué)中應(yīng)用文化導(dǎo)入

（一）通過對比，加深印象

文化比較法是指學(xué)習(xí)者通過對母語的表達習(xí)慣和目標(biāo)語言的對比，借此更加清楚兩種語言的各種差異，并且培養(yǎng)自己能夠跨越不同文化的差異，進行有效地學(xué)習(xí)的方法。例如：當(dāng)教師在講到西方節(jié)日Christmas，有關(guān)內(nèi)容時，可以采用這樣的引入，可以先讓學(xué)生講一下自己所知道的圣誕節(jié)習(xí)俗，然后老師再以幻燈片的形式打出西方國家的圣誕習(xí)俗，如：神奇的圣誕老人、精心布置的圣誕樹、圣誕卡片、懸掛床頭的長筒襪、圣誕大餐以及平安夜等等，讓學(xué)生既全面了解西方的圣誕習(xí)俗，又能和自己的過節(jié)方式結(jié)合，提高興趣。然后老師可以讓學(xué)生們說一說，中國人過圣誕節(jié)的方式，并且分析比較西方圣誕節(jié)和中國傳統(tǒng)的春節(jié)的異同，并嘗試總結(jié)一下中西文化相互影響的結(jié)果。通過中西文化的對比，同學(xué)們會暢所欲言，積極回答，從而在無形中加深了對圣誕節(jié)的理解。

（二）討論探究法

在目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用討論法能有效地發(fā)揮文化導(dǎo)入的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題的能力。討論法是指讓學(xué)生通過母語和目標(biāo)文化的對比，并且歸納文化差異的表現(xiàn)內(nèi)容，進行深度的思考。通過分析目標(biāo)語言的表達特點，更加清楚自己以后努力的方向。比如說：課堂教學(xué)中，教師可以先以問題引入，讓同學(xué)們討論：“What do you know about the target language culture？” “Whats your opinion about the cultural differences between the mother language and the target language？” Whats the outstanding feature of the target language？”教師通過大量相關(guān)聯(lián)的提問，能夠提高學(xué)生們分析和探索語言文化的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以選用一些跟文化相關(guān)的主題，如 “Examining stereotype”“Culturalidentity”“Cultural shock”“ Proverbial value”等并運用 “ Just a cultural minute 或者 Real interview的形式展開討論。這不僅能讓學(xué)生在活躍的氣氛中展示自己，還能鍛煉他們的語言表達能力，有利于目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)和運用。

（三）問題融合，激勵探索

在成人英語課堂教學(xué)中，教師將事先備好的語言材料與目標(biāo)語言的文化相結(jié)合，語言材料如與課文內(nèi)容相關(guān)的輔助目標(biāo)語言的文化習(xí)俗、詞語典故和歷史事實等。例如，“What do you do”這一課的學(xué)習(xí)時，老師就可以采取融合法的教學(xué)方法，課前理解并分析該課的教學(xué)內(nèi)容：本課內(nèi)容是關(guān)于西方求職面試的各種方式。在正式講解課文之前，老師可以以問題的形式進行鋪墊，例如：What do you want to do in the future ？讓學(xué)生們積極回答，然后老師繼續(xù)問：What will a person do in order to get a job？ 讓學(xué)生結(jié)合自己的認知能力，通過課文中的句子進行回答。如：（1）…I saw advertised in local newspaper a teaching post…（2） …I applied， fearing as I did so …（3） …a letter arrived， asking me to go to Croydon for an interview.讓學(xué)生在尋找答案的同時，不知不覺加深了對課文內(nèi)容及課文結(jié)構(gòu)的理解，同時也可以增長對求職知識的了解。

三、結(jié)語

綜上所述，語言與文化是密不可分的，語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)更是緊密相連的，文化導(dǎo)入在成人英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅具有很重要的作用，更具有很大的教學(xué)價值。它不僅有助于學(xué)生們學(xué)到更多的他族文化的知識，幫他們更好地理解目標(biāo)語言的文化內(nèi)涵，更有助于提高他們學(xué)習(xí)外語的能力和水平。

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