興中華

摘 要：信息化不斷發(fā)展的背景下，教師必須要全面掌握與應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升信息素養(yǎng)與教育技術(shù)能力。小學(xué)教師教育技術(shù)能力基本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含應(yīng)用與創(chuàng)新、意識(shí)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任以及技能知識(shí)幾個(gè)方面。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的重要性分析，結(jié)合小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，最后提出了幾點(diǎn)完善小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；教育技術(shù)能力；培養(yǎng)；措施

一、小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的重要性

教育信息化過(guò)程中，各級(jí)教育部門不斷加大教育信息化建設(shè)的力度。作為一名小學(xué)教師，必須要跟上教育發(fā)展的需要，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)并應(yīng)用于教學(xué)工作當(dāng)中。小學(xué)教師教育技術(shù)能力基本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含應(yīng)用與創(chuàng)新、意識(shí)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任以及技能知識(shí)幾個(gè)方面，教師應(yīng)當(dāng)在深刻理解教育技術(shù)內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，不斷提升教育技術(shù)的實(shí)踐能力。具體來(lái)講，小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)，是建立現(xiàn)代教學(xué)觀念的需要?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段，同時(shí)也引發(fā)了傳統(tǒng)教育觀念的更新，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)觀念體系的形成，例如教學(xué)設(shè)計(jì)觀念、教學(xué)系統(tǒng)觀念以及學(xué)生主體觀念等。教學(xué)設(shè)計(jì)觀念是教育技術(shù)中的基本內(nèi)容，其利用系統(tǒng)方法在考察教學(xué)系統(tǒng)各要素的基礎(chǔ)之上，組織教學(xué)資源，確立教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)；學(xué)生主體觀念則是以學(xué)生作為教學(xué)主體，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式，實(shí)施教育技術(shù)能力培養(yǎng)，使廣大小學(xué)教師能夠盡快提升教育技術(shù)的應(yīng)用能力，這也是當(dāng)前新課程改革的迫切需求。其次，小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)也是構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式的需要?，F(xiàn)代教學(xué)模式隨著教育技術(shù)發(fā)展在逐漸地發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的課堂講授為主的模式發(fā)展為媒體化組合教學(xué)、交互式合作學(xué)習(xí)等模式，新課程理念下，現(xiàn)代教學(xué)模式的構(gòu)建要求教師必須要具備扎實(shí)的教育技術(shù)能力，因而對(duì)于教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

二、小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1. 培養(yǎng)目標(biāo)不明確

《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)相關(guān)問(wèn)題有所闡述，但只是針對(duì)整體情況的基本要求與規(guī)定，不同地區(qū)、不同學(xué)校以及教師還需要具體問(wèn)題具體實(shí)施。從目前小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，培訓(xùn)內(nèi)容大多局限在簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)以及課件制作等，對(duì)于教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)化作用等知識(shí)的培訓(xùn)較少，培訓(xùn)目標(biāo)注重理論而忽視能力。教育技術(shù)能力培養(yǎng)最終的落腳點(diǎn)在于使用、管理與創(chuàng)造技術(shù)過(guò)程與資源，提升教學(xué)效果，而目前的培訓(xùn)目標(biāo)顯然無(wú)法達(dá)到這一要求。

2. 教師認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)是“新一輪國(guó)家級(jí)、強(qiáng)制性并涉及上千萬(wàn)中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)”，但目前許多教師對(duì)于教育技術(shù)能力培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)存在著誤區(qū)。一些教師在日常培訓(xùn)過(guò)程中認(rèn)為教育技術(shù)就是簡(jiǎn)單的做做課件，只是一些抽象枯燥的理論，抱著學(xué)習(xí)一門技術(shù)的心態(tài)，而不是培養(yǎng)教育技術(shù)意識(shí)與能力；部分教師將專業(yè)技術(shù)看得較重，功利性較強(qiáng)，忽視了教育技術(shù)能力培養(yǎng)的真正目的。

3. 培訓(xùn)方法運(yùn)用不當(dāng)

目前小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大多采取整體推進(jìn)的運(yùn)作模式，無(wú)法滿足教師的個(gè)性化需求，更難以激發(fā)教師學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情與興趣。培訓(xùn)過(guò)程中，許多培訓(xùn)教師缺乏授課激情，無(wú)法言傳身教，技術(shù)與理論講授相脫節(jié)，培訓(xùn)模式較為單一；培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容脫離了小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，過(guò)多的理論，較少的實(shí)踐使得教師無(wú)法充分掌握教育技術(shù)，信息技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)踐的整合應(yīng)用缺乏；并且由于小學(xué)學(xué)校軟硬件環(huán)境參差不齊，再加上教師個(gè)人能力差異性較大，而培訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)教師的層次展開(kāi)針對(duì)性的培訓(xùn)，無(wú)法滿足不同等級(jí)教師的實(shí)際需求；此外，部分教師自學(xué)能力有限，教師通常忙于日常的教學(xué)工作，學(xué)習(xí)精力有限，對(duì)于新教學(xué)理念的掌握理解需要時(shí)間。再加上自身學(xué)習(xí)能力的影響，教師對(duì)于教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)存在著一定的困難，難以有充分的時(shí)間與精力去鉆研新的教育技術(shù)。

三、完善小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的措施

1. 明確培養(yǎng)目標(biāo)

教育技術(shù)能力培訓(xùn)需要為教師提供理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)。因而一方面需要為教師提供足夠數(shù)量的軟硬件設(shè)施，另一方面也需要確保教師能夠方便地應(yīng)用設(shè)施。日常培訓(xùn)中，教師需要不斷學(xué)習(xí)并參與到教育技術(shù)理論研究當(dāng)中，將理論知識(shí)自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)，滿足教學(xué)實(shí)踐需求；信息化不斷發(fā)展的大環(huán)境之下，廣大小學(xué)教師必須要不斷學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)教育技術(shù)的動(dòng)態(tài)前言，提升信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合能力，逐步提升教育技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2. 加強(qiáng)態(tài)度意識(shí)培養(yǎng)

教師對(duì)于教育技術(shù)能力學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響著日后的應(yīng)用水平，其意識(shí)與態(tài)度是提升教育技術(shù)能力的基礎(chǔ)。因而政府以及教育行政部門首先需要重視教師教育技術(shù)意識(shí)以及態(tài)度培養(yǎng)工作，引導(dǎo)教師主動(dòng)提升自身的教育技術(shù)能力，樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握各項(xiàng)新的教育技術(shù)以及知識(shí)，而不是被動(dòng)接受，從而適應(yīng)行使其教學(xué)改革與發(fā)展的需求；其次，培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校需要通過(guò)展示以及激發(fā)等方式促進(jìn)教師實(shí)踐，提升教師的自信心。例如可以讓學(xué)科帶頭人帶頭使用多媒體技術(shù)，開(kāi)展專題講座研討以及對(duì)比教學(xué)等模式，讓教師感受到教育技術(shù)對(duì)提升課堂教學(xué)效率的重要作用，并以此來(lái)激發(fā)教師學(xué)習(xí)教育技術(shù)的動(dòng)力；從教師制作的教學(xué)課件當(dāng)中選取優(yōu)秀課件并進(jìn)行展示，讓教師參與學(xué)習(xí)；針對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目，可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，給予教師學(xué)習(xí)成果必要的肯定，樹立起教師的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)教師在以后的教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究。

3. 尊重差異性，提升創(chuàng)新應(yīng)用能力

針對(duì)教師不同學(xué)科的特征，需有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)課程以及信息技術(shù)的整合培訓(xùn)，讓不同專業(yè)學(xué)科的教師能夠利用教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作的實(shí)效性；其次，利用案例分析，讓教師對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析、反思與感悟，學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)行舉一反三，并養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣。培訓(xùn)中教學(xué)案例的選擇上，需要涉及到不同的學(xué)科，充分考慮到不同學(xué)科的特征，通過(guò)不同學(xué)科的案例展示，引導(dǎo)教師分析與比較，加深對(duì)于本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，滿足不同學(xué)科教師學(xué)習(xí)需求；并且培訓(xùn)內(nèi)容也需要照顧到不同教師的個(gè)體性差異；此外，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用，教育技術(shù)能力培訓(xùn)除了要提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)，也需要讓教師善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，充分利用微博、微信等新媒體技術(shù)，例如可以在網(wǎng)絡(luò)上下載優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，讓教師學(xué)員從教師角度切身體會(huì)到教育技術(shù)能力在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，不斷加深對(duì)于教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，從而在日后的教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造性。