王婧

校企合作是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。對高職院校來說，構建怎樣的校企合作人才培養(yǎng)機制、雙方如何對接、如何找到切入點與結合點，目前已成為一個需要研究、探索和實踐的重要課題。近年來，河南工業(yè)貿易職業(yè)學院先后與中國儲備糧管理總公司河南分公司、河南豫糧麥業(yè)有限公司、河南省油脂公司、河南省糧食交易物流市場有限公司和中州國際集團等30多家企事業(yè)單位建立了良好的校企合作關系，按照企業(yè)需要培養(yǎng)人才，取得了很好的效果。本文結合我院情況，對高職校企合作人才培養(yǎng)機制問題進行探討。

一、以校企合作為背景重構學院組織機構

高職教育是高等教育系統中與經濟建設聯系最緊密的部分，校企合作是高職教育培養(yǎng)人才的必由之路。校企合作不僅推倒了傳統的學?！皣鷫Α?，也改變了高職院校的生存環(huán)境，必將對高職院校的組織功能提出新要求，使重構高職院校組織機構成為必然。

我院為適應校企合作發(fā)展的需要，在調研、探索的基礎上逐步形成院、系、專業(yè)三級校企合作體制，成立了校企合作教育委員會，下設校企合作辦公室、體制機制建設工作委員會和專業(yè)建設指導委員會。各教學系配備校企合作專干，按照專業(yè)和專業(yè)群建設需要，成立系專業(yè)建設工作委員會。校企合作教育委員會由主管單位的職能部門、糧食行業(yè)協會和大中型糧食企業(yè)集團等單位組成。校企合作教育委員會理事長由學院院長擔任，副理事長由理事長提名、經委員會大會表決后產生。體制機制建設委員會由主管單位職能部門負責人、學院和行業(yè)企業(yè)相關領導組成，主任由糧食局職能部門負責人擔任。專業(yè)建設指導委員會由學院有關領導、相關職能部門負責人、企業(yè)與學院專家組成，主任由分管教學的院長擔任；系企合作專業(yè)建設理事會由系領導、行業(yè)領導、相關企業(yè)負責人、專業(yè)帶頭人組成，理事長由系主任擔任。

由于校企合作教育委員會是一種新興的組織機構，因此必須進行制度創(chuàng)新。用校企合作的章程和協議明確主管部門、行業(yè)、企事業(yè)單位、院校和師生在校企合作中的權利與義務，將由學校主導、以感情聯絡為主的淺層次合作，轉變?yōu)橛尚Ｆ蠊餐鲗?、依法依?guī)辦事為主的深度合作。同時制訂了一些操作性文件，如河南工業(yè)貿易職業(yè)學院校企合作管理制度、實習生行為規(guī)范、實習生管理手冊、駐企教師工作手冊等。

二、以四個對接為切入點實現校企合作

1.教學質量評價機制校企對接，形成高效權威的評價機制

一是把行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標準作為學院教學質量評價的重要依據，把社會和用人單位的意見作為職業(yè)教育質量評價的重要指標。二是建立行業(yè)企業(yè)參與的職業(yè)教育評價機制。我院成立督評辦公室，代表學院對各系教學質量進行督促和評價。督評辦對教學過程進行督評，如人才培養(yǎng)方案是否科學、教學文件是否健全、教學組織是否嚴謹等，同時又對教學效果進行重點抽查。督評辦組織各種專業(yè)考評組，成員由行業(yè)企業(yè)專家、院學術委員會委員、系（部）主任、專業(yè)教研室主任、學科帶頭人組成，采取定期考核與隨機抽查相結合的方式進行考核。考核指標主要有學生理論和技能達標率、職業(yè)資格證獲取率、綜合素質達標率等。

2.專業(yè)與產業(yè)對接，增強學院服務地方經濟能力

我院作為河南唯一一所糧食行業(yè)高等職業(yè)院校，在推進糧食產業(yè)發(fā)展中肩負著提供技能人才和技術支持的雙重責任。為了專業(yè)建設更好對接糧食產業(yè)，我院的新專業(yè)設置和專業(yè)建設首先委托糧食行業(yè)協會進行研究，分析糧食產業(yè)和中原經濟發(fā)展的趨勢，找準新設專業(yè)人才市場需求、人才規(guī)格、人才應具有的知識和技能，然后由專業(yè)建設指導委員會牽頭，制訂人才培養(yǎng)方案，最后組織各方面專家進行論證確定。目前我院專業(yè)建設為適應經濟社會發(fā)展需要，已形成以糧食專業(yè)為主干、工貿協調發(fā)展、數量適宜、結構合理并具有鮮明行業(yè)特色的專業(yè)群體，力爭打造成全國一流的糧食類高職專業(yè)群，并積極主持或參與國家糧食類職業(yè)標準、專業(yè)標準和課程標準的制訂。

3.課程標準與職業(yè)標準對接，實現學歷證書與職業(yè)資格證書對接

我院確定課程標準參考兩個方面：一是國家頒布的相關職業(yè)資格標準，二是技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求。課程體系的設計首先從專業(yè)標準和人才的規(guī)格出發(fā)，然后明確培養(yǎng)學生的規(guī)格、標準和必須具備的基礎知識、專業(yè)知識、基本技能和專業(yè)技能等，按照這個思路倒推，最后確定課程標準。其主要特點是從社會和崗位需求出發(fā)，缺什么學什么。課程標準由各系部組織相關專業(yè)團隊制訂，在專業(yè)團隊課程負責人主持下，組織教師認真學習研討高等職業(yè)教育理念，貫徹學院制訂課程標準的各項原則和具體要求，對專業(yè)相關技術領域職業(yè)崗位（群）的任職要求進行充分調查研究，準確把握國家頒布的職業(yè)標準，暫時沒有國家職業(yè)標準的課程要與行業(yè)企業(yè)專家充分溝通研討，根據行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的能力要求，選取教學內容。相應專業(yè)的專、兼職教師組成的課程開發(fā)組以團隊工作的方式完成課程設計和課程標準的制訂。

4.教學過程與生產過程對接，推進人才培養(yǎng)模式改革

按照現代職業(yè)教育理念和職業(yè)能力的需求，校內實訓基地的建設采取以真實生產裝置為主、相關仿真軟件系統為輔的組合形式，將實訓基地建成小型化車間，營造生產環(huán)境，將學生技能訓練置于準生產實際環(huán)境中，實現校內實訓基地的職場化。校企合作的實訓基地在互惠互利的前提下，探索了 “校中廠”“廠中校”“植入式工作站”“企業(yè)全程托管”等校企一體化辦學模式，緊貼實際生產過程進行教學模式的改革，營造仿真育人環(huán)境，積極推行場景教學、模擬教學（虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗）等方式培養(yǎng)人才，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，做到學思結合、知行統一、因材施教，著力提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展。如我院糧食工程專業(yè)以產學結合為主，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的基于工作過程的教學模式；機電一體化專業(yè)以“工學交替”為主，重視學生校內外學習與實際工作的一致性，探索課堂與實習地點的一體化。

三、以四個銜接為結合點，實現校企深度融合

1.師資隊伍校企銜接，構建“雙師型”教師隊伍

高質量的專業(yè)師資隊伍是高職院校建設的重點。滿足技能性和實踐性教學要求的“雙師型”教師隊伍，是職業(yè)教育發(fā)展的重中之重?！半p師型”教師有兩層含義，一是指整個教師隊伍的結構，職業(yè)學院既有專職教師，又有兼職教師；既有來自學院的教師，又有來自企業(yè)的教師。二是指教師既要有全面的專業(yè)知識，又要有較強的崗位實踐經驗和動手能力。學院把教師作為第一資源，先后出臺了《名師工程實施方案》《師資隊伍建設實施辦法》《人才培養(yǎng)和引進管理辦法》《關于教師到企業(yè)實踐學習的實施辦法》和《外聘教師管理辦法》等一系列規(guī)章制度。我院現有高級職稱專兼職教師117名，具有雙師素質的專業(yè)教師比例達到60%。學院還聘請了159名企業(yè)的業(yè)務骨干作為兼職教師，承擔35%的專業(yè)課時，擔任校內外實訓指導教師，為師生傳授實踐知識和操作技能。同時我院教師下企業(yè)對接職業(yè)崗位，結合崗位開展企業(yè)調研，把握產業(yè)發(fā)展的新技術要求；結合課程要求教學，收集工作案例，豐富教學內容，豐富教材編寫內容；參與企業(yè)項目研究，參與企業(yè)技術改造和新項目開發(fā)，開展多種形式崗位實踐，提升教學、科研能力。

2.實訓基地校企銜接，充分利用校企資源

根據職業(yè)崗位群的需要，按照共建、共享、共贏的建設思路，采用校企合作方式，圍繞重點專業(yè)建設一批融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、技術研發(fā)和生產功能于一體的校內外實驗實訓教學基地。學院先后建成了糧食儲藏與加工實訓中心、糧油食品生物檢測實訓中心等42個校內實驗實訓場所，與河南省新良糧油加工有限責任公司、河南省雪健實業(yè)有限公司等企業(yè)合作建立了54個校外實習基地，為人才培養(yǎng)奠定了基礎。學院于2007年由中央財政支持建立職業(yè)ERP實訓基地1個，2008年由省財政支持建設河南省高等職業(yè)教育糧食工程和電工電子兩個示范性實訓基地，2010和2011年建設了河南省汽車檢測與維護和數控技術兩個示范性實訓基地， 使我院校內生產性實訓和校外頂崗實習比例逐步加大，生產性實訓比例達50%以上，確保各專業(yè)97%的學生有半年以上的頂崗實習實訓時間，基本實現了教學內容與生產一線技術的“零距離”對接。

3.校園文化和企業(yè)文化銜接，營造職業(yè)氛圍

校園文化與企業(yè)文化銜接，幫助畢業(yè)生從學生角色向職業(yè)角色轉變。高職學生不僅要具有過硬的專業(yè)技能，還要具有主動適應企業(yè)文化，進入企業(yè)就能立足、生存和發(fā)展的綜合職業(yè)素質，這是高職學院校園文化建設的內在要求。我院的主要做法是：第一，按照現代職業(yè)教育的理念和職業(yè)能力的需求，構建與企業(yè)生產實際要求相符的職業(yè)化實踐教學體系。在校內，實訓裝置的建設采取以真實生產裝置為主、相關仿真軟件系統為輔的形式，按照企業(yè)生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規(guī)程等，將實訓中心建成小型化的車間。第二，在教學管理中，視學生為工人，強化紀律教育，增強時間觀念，嚴格按照安全操作規(guī)程和流程上崗；學生統一穿上工裝、帶上工具包、憑胸卡進車間上崗。在學院內，學生感受到了濃厚的企業(yè)文化，接受到具有企業(yè)特色的文化教育，領悟到企業(yè)的嚴格管理和企業(yè)的文化內涵。

營造生產環(huán)境，將學生的技能訓練置于準生產實際環(huán)境中，實現校內實訓裝置的職場化和工廠生產場景的再現。在校外，依托行業(yè)辦學優(yōu)勢，學生在企業(yè)中實習、頂崗，企業(yè)為學生提供了真實的職業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，有利于學生實踐能力、動手能力的提高。

4.育人與就業(yè)銜接，力推訂單培養(yǎng)

我院根據企業(yè)用人需求，與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂學生就業(yè)“訂單”，并在師資、技術、設備等方面與企業(yè)合作，通過學院、企業(yè)兩個教學地點進行教學，學生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。我院在這一模式的探索中，先后與中國儲備糧管理總公司河南分公司、河南豫糧麥業(yè)有限公司、河南省油脂公司、河南省糧食交易物流市場有限公司和中州國際集團開展訂單培養(yǎng)。校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)實訓教材。教學采用“2+1”模式，學生前兩年在校學習期間可到企業(yè)進行認知實習和專項實訓，在第三學年進入企業(yè)以員工身份進行頂崗實習。

訂單培養(yǎng)是根據企業(yè)需求進行人才培養(yǎng)，學院根據訂單的要求，在教學方式、教學內容、課程安排、教材建設等方面實施和同專業(yè)非訂單班級有差異的管理，從而保證課程的針對性和教學秩序的穩(wěn)定性，在教學過程中充分利用企業(yè)資源。學生前兩年以在學校學習為主，最后一年以在企業(yè)頂崗實習為主。

訂單培養(yǎng)使學生入學即有崗位，深受家長和學生的歡迎。學生畢業(yè)頂崗上班，免去了企業(yè)培訓環(huán)節(jié)，能更快適應工作崗位。訂單培養(yǎng)使學校充分利用了企業(yè)最先進的生產設施、技術專家，將教學過程延伸到企業(yè)，讓學生貼近生產一線；企業(yè)可以提高員工隊伍素質，又節(jié)省了培訓時間和培訓資金。加強校企深層次合作，實現了雙贏。

總之，在高職學院人才培養(yǎng)模式探索中，要以政府、企業(yè)、學生和家長都滿意為目標，找準校企合作的切入點和結合點并有效與企業(yè)進行科學銜接，才能保證人才培養(yǎng)質量。

（責編 周繼平）