陳桂菊

一體化教學(xué)需要單獨(dú)制訂教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等，對(duì)教師綜合能力提出了更高要求。那么，中職會(huì)計(jì)專業(yè)如何更好地實(shí)行一體化教學(xué)呢？本文從中職會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)的要求入手，探討中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的途徑。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的要求

1.一體化師資配備

一體化教學(xué)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，按照模塊的不同，可以采取不同教師上課的方式，也可以由一位教師承擔(dān)整門課的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。一般來說，由一位教師承擔(dān)整門課的方式更具有優(yōu)勢(shì)，有利于各模塊間的有機(jī)銜接。由于一體化教學(xué)需要理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步進(jìn)行，所以必須配備既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的“雙師型”教師，以“雙師型”教師作為教學(xué)的骨干力量。特別是會(huì)計(jì)電算化課程，應(yīng)由既懂會(huì)計(jì)知識(shí)又懂計(jì)算機(jī)知識(shí)的教師來承擔(dān)。

2.一體化教學(xué)設(shè)施

一體化教學(xué)必須有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，包括有充足空間的教室和教學(xué)模型等，需要將傳統(tǒng)的教室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室結(jié)合起來，按照會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)建立手工賬實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室。手工賬實(shí)訓(xùn)室的作用主要是模擬專用賬本、憑證、會(huì)計(jì)檔案柜、點(diǎn)鈔機(jī)等，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成不同會(huì)計(jì)崗位、不同業(yè)務(wù)流程的模擬實(shí)習(xí)及理論學(xué)習(xí)。電算化實(shí)驗(yàn)室包括多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器等相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料和設(shè)備，能同時(shí)進(jìn)行理論和實(shí)踐操作。會(huì)計(jì)一體化教學(xué)要積極創(chuàng)造條件配備設(shè)施，用多媒體協(xié)助教學(xué)，使教學(xué)更為生動(dòng)、直觀，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推動(dòng)教學(xué)工作的開展。

3.一體化教材教案

會(huì)計(jì)一體化教學(xué)需要有特色的教材。首先，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教材進(jìn)行整合。其次，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者實(shí)訓(xùn)教師到企業(yè)搜集實(shí)訓(xùn)所需的資料。最后，由專業(yè)教師進(jìn)行分類整理，編寫實(shí)踐教材；也可由學(xué)校專業(yè)教師結(jié)合地方實(shí)際開發(fā)校本教材，以行業(yè)典型業(yè)務(wù)為案例，分解成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有針對(duì)性地讓學(xué)生實(shí)踐。另外，一體化教學(xué)教案要求較高，在符合教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，專業(yè)教師應(yīng)列出學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，將其作為重點(diǎn)。如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的手工做賬流程知識(shí)與后面要學(xué)的會(huì)計(jì)電算化中的軟件操作有很大關(guān)系，如果學(xué)生對(duì)手工做賬流程知識(shí)掌握不牢，就會(huì)影響到后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此應(yīng)將其作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

4.一體化評(píng)價(jià)體系

一體化教學(xué)需要一體化的評(píng)價(jià)體系。首先，要樹立一體化評(píng)價(jià)觀念。改變以往以基礎(chǔ)知識(shí)考試作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式，把評(píng)價(jià)貫穿到教學(xué)全過程，樹立教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化觀念。其次，采取多樣化評(píng)價(jià)方式。以理論考試作為傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，在此基礎(chǔ)上將實(shí)訓(xùn)納入考評(píng)體系中，內(nèi)容不僅要側(cè)重定量評(píng)價(jià)，而且要有能體現(xiàn)出學(xué)生動(dòng)手能力的質(zhì)性評(píng)價(jià)，采取過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。最后，評(píng)價(jià)主體多元化。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的主體是教師，我們應(yīng)將其擴(kuò)展到學(xué)生、社會(huì)，評(píng)價(jià)手段可以采取教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師等方式。這樣既能解決教與學(xué)的矛盾，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，對(duì)提高教學(xué)效果具有十分重要的意義。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的途徑

1.會(huì)計(jì)課程設(shè)置改革

一體化教學(xué)的顯著特點(diǎn)在于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，改變了過去理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，體現(xiàn)了理論知識(shí)講授與實(shí)踐操作訓(xùn)練的有機(jī)統(tǒng)一。因此會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置要結(jié)合要求進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，結(jié)合專業(yè)實(shí)用型改革課程，將專業(yè)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。會(huì)計(jì)一體化教學(xué)中，可以將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)合，根據(jù)企事業(yè)單位的需要，進(jìn)行賬戶設(shè)置、憑證填制、賬戶登記、報(bào)表編制、憑證裝訂等內(nèi)容的操作訓(xùn)練，刪掉不實(shí)用的東西，增加一些實(shí)際范例，切實(shí)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要根據(jù)一體化的要求進(jìn)行改革。過去教師教學(xué)中多注重理論知識(shí)傳授，忽視了實(shí)踐教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生死記硬背一些會(huì)計(jì)制度、法規(guī)、準(zhǔn)則，很難理解會(huì)計(jì)處理背后的內(nèi)在規(guī)律，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄、對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力不強(qiáng)等問題。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合不同章節(jié)的特點(diǎn)，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等融入到教學(xué)中，讓學(xué)生親自操作、應(yīng)用，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

中職會(huì)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課的重要性，但實(shí)踐中并沒有把實(shí)訓(xùn)教學(xué)提到應(yīng)有的高度，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在內(nèi)容單一、課時(shí)偏少等問題，難以達(dá)到應(yīng)有的效果，其中一個(gè)原因就是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后。所以，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是理論教學(xué)與實(shí)踐一體化的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校必須有完善的實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提供一體化教學(xué)的環(huán)境。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師基本上都是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校的，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且教師水平參差不齊，“雙師型”教師匱乏。所以，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)強(qiáng)的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍，是順利推進(jìn)一體化教學(xué)的關(guān)鍵。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，可以鼓勵(lì)教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，選送專業(yè)教師到企業(yè)兼職或任職，強(qiáng)化會(huì)計(jì)終身學(xué)習(xí)理念，積極開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，從而提高“雙師型”教師的比例，提高學(xué)生的綜合技能，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的本質(zhì)特征。（責(zé)編 陳 穎）endprint