●中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院余應(yīng)敏 中山大學(xué)新華學(xué)院陳文川 中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院馬夢(mèng)迪

強(qiáng)化我國(guó)管理會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的若干構(gòu)想

●中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院余應(yīng)敏 中山大學(xué)新華學(xué)院陳文川 中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院馬夢(mèng)迪

本文提出在我國(guó)高等院校設(shè)立管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本構(gòu)想，重點(diǎn)探討了管理會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的主要思路，并從專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面，提出了優(yōu)化管理會(huì)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)框架設(shè)置的建議。

管理會(huì)計(jì) 學(xué)科建設(shè) 課程體系 師資隊(duì)伍 方法創(chuàng)新

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、世界經(jīng)濟(jì)一體化步伐的不斷加快，推進(jìn)我國(guó)企業(yè)乃至相關(guān)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提升企事業(yè)單位管理層的科學(xué)決策水平已迫在眉睫。大量的管理實(shí)踐證明，管理會(huì)計(jì)在企事業(yè)單位規(guī)劃預(yù)算、決策控制和績(jī)效評(píng)價(jià)等方面，能夠發(fā)揮強(qiáng)化管理、提升單位績(jī)效等重要作用，全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)、促進(jìn)其在企事業(yè)單位的廣泛運(yùn)用已成為現(xiàn)代會(huì)計(jì)發(fā)展的主流方向。2010年國(guó)務(wù)院通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提高高等教育質(zhì)量的要求；2014年財(cái)政部發(fā)布的 《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出：“鼓勵(lì)高等院校加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)課程體系和師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向建設(shè)”。

上述政策的出臺(tái)，意味著對(duì)會(huì)計(jì)體系人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。筆者認(rèn)為，強(qiáng)化高等院校管理會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)、建立高等院校管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)體系乃大勢(shì)所趨，而管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“如何改？怎么改？”將成為很多普通高校必須要思考的問(wèn)題。本文首先分析了管理會(huì)計(jì)在我國(guó)應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，指出在我國(guó)高等院校設(shè)立管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的迫切性，提供設(shè)立管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)四個(gè)路徑的選擇；其次，建議強(qiáng)化我國(guó)管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，延伸管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系主體，拓展管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，突出課程重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，搭建師資隊(duì)伍建設(shè)平臺(tái)，創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法。本文的主要貢獻(xiàn)在于：一是創(chuàng)新提出盡快在我國(guó)高等院校設(shè)立管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，全方位推進(jìn)我國(guó)的管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)；二是基于現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)體系，對(duì)我國(guó)管理會(huì)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系的構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)方向建設(shè)等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。

二、我國(guó)管理會(huì)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方向與路徑選擇

（一）管理會(huì)計(jì)在我國(guó)應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題。我國(guó)管理會(huì)計(jì)現(xiàn)存在理論體系缺乏、工具方法應(yīng)用不廣、專(zhuān)業(yè)人才匱乏、信息化支撐不足等問(wèn)題（樓繼偉，2014）。管理會(huì)計(jì)在我國(guó)運(yùn)用成效不顯著的主要原因，一是國(guó)家引導(dǎo)力度不夠。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)領(lǐng)域，以及財(cái)政部大力推行的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、內(nèi)控規(guī)范、會(huì)計(jì)信息化等，主要基于債權(quán)人與社會(huì)投資者等外部利益相關(guān)者考慮。然而，企業(yè)增強(qiáng)自身價(jià)值創(chuàng)造力、推進(jìn)預(yù)算績(jī)效管理的強(qiáng)大內(nèi)在需求，充分反映出企業(yè)會(huì)計(jì)的內(nèi)部管理決策支持作用發(fā)揮仍不夠充分；管理會(huì)計(jì)未能在行政企事業(yè)單位的廣泛運(yùn)用和發(fā)展，也制約了管理會(huì)計(jì)理論的完善及實(shí)務(wù)的發(fā)展（劉永澤等，2014）。二是沒(méi)有形成運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的社會(huì)氛圍。投資者過(guò)于看重企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)成果，關(guān)注企業(yè)的盈利、現(xiàn)金流量等；社會(huì)各界對(duì)公司的評(píng)價(jià)也大多基于財(cái)務(wù)報(bào)表揭示的信息；企事業(yè)單位的管理層缺乏應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的意愿和需求。凡此種種，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)理論脫離實(shí)踐，各種在國(guó)外行之有效的良好方法未能同我國(guó)企事業(yè)單位的實(shí)際相結(jié)合，得到運(yùn)用與升華，會(huì)計(jì)難以做到事前預(yù)測(cè)、事中控制、事后分析，限制了會(huì)計(jì)工作由核算向管理和決策轉(zhuǎn)變，阻礙了會(huì)計(jì)人員從單純的記賬者向理財(cái)者、管理者、決策參與者的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（二）在我國(guó)高等院校設(shè)立管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的迫切性

1.學(xué)校管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)亟需改進(jìn)。管理會(huì)計(jì)需要學(xué)以致用，然而我國(guó)現(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)教育存在理論和實(shí)踐脫節(jié)、培養(yǎng)目標(biāo)定位與課程體系設(shè)計(jì)不清晰、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的界定模糊、教師知識(shí)層次與教學(xué)模式不適應(yīng)等問(wèn)題，學(xué)生存在著眼高手低、“上不著天，下不著地”的現(xiàn)狀（劉永澤、池國(guó)華，2008），導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求不相符（孟焰、李玲，2007）。而且，大部分高等院校主要以培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才為主，不少學(xué)校將管理會(huì)計(jì)這門(mén)課程作為專(zhuān)業(yè)選修甚至公選課。根據(jù)孟焰和李玲（2007）對(duì)高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生將管理會(huì)計(jì)與其他四門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程視為同等重要地位（重要性排名第三），但是學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)際掌握程度卻是五門(mén)課程中最差的，甚至低于對(duì)多數(shù)跨學(xué)科課程的掌握程度。以上這些導(dǎo)致學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不佳、分析能力差，畢業(yè)后難以將有效信息運(yùn)用到企業(yè)的管理決策中去。

2.社會(huì)會(huì)計(jì)綜合化發(fā)展的強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)綜合化成為會(huì)計(jì)未來(lái)主要發(fā)展趨勢(shì)之一，主要表現(xiàn)在會(huì)計(jì)向管理領(lǐng)域擴(kuò)展，向與會(huì)計(jì)相關(guān)的領(lǐng)域拓展。隨著2008年美國(guó)次貸危機(jī)、繼而歐債危機(jī)蔓延成席卷全球的世界性金融危機(jī)，我國(guó)企業(yè)普遍面臨能源與資源短缺、勞動(dòng)力成本升高、出口訂單減少等多重壓力，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)愈加劇烈，企業(yè)的利潤(rùn)來(lái)源從依賴(lài)增加生產(chǎn)要素投入的“粗放型增長(zhǎng)”模式，必須逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽刻岣呱a(chǎn)效率的“集約型發(fā)展”模式；要求企業(yè)做好果敢預(yù)測(cè)、合理分析和正確決策，廣大的企事業(yè)單位及人才市場(chǎng)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求激增。社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求已經(jīng)不僅僅局限于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力，而是要求會(huì)計(jì)人具備決策、創(chuàng)新、合作、溝通等多種知識(shí)和能力。

3.增強(qiáng)國(guó)家會(huì)計(jì)治理功能的需要。吳艾莉和王開(kāi)田（2014）認(rèn)為會(huì)計(jì)治理是指對(duì)會(huì)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、控制、協(xié)調(diào)和管理的規(guī)范以及制度安排的集合。國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越繁榮，會(huì)計(jì)越發(fā)展，社會(huì)越進(jìn)步（周守華、劉國(guó)強(qiáng)，2014）。可見(jiàn)，會(huì)計(jì)在國(guó)家社會(huì)發(fā)展過(guò)程中起積極推動(dòng)作用，如會(huì)計(jì)能促進(jìn)社會(huì)再生產(chǎn)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)社會(huì)資源流動(dòng)和分配，為市場(chǎng)運(yùn)行和資源配置提供科學(xué)依據(jù)。此外，會(huì)計(jì)還能創(chuàng)造價(jià)值，為企業(yè)提供預(yù)算、預(yù)測(cè)、分析和決策支持等。

（三）我國(guó)高等院校設(shè)立管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的路徑選擇。筆者認(rèn)為，通過(guò)四個(gè)途徑，可強(qiáng)化我國(guó)管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)。

1.充分發(fā)揮國(guó)家相關(guān)政府部門(mén)的主導(dǎo)作用。國(guó)家財(cái)政部、國(guó)資委等相關(guān)部門(mén)可以通過(guò)設(shè)立管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)、推動(dòng)管理會(huì)計(jì)在企事業(yè)單位的實(shí)施。近年來(lái)，在財(cái)政部主導(dǎo)、相關(guān)部委大力配合下，《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言（XBRL）等在我國(guó)的全面推行時(shí)間雖不長(zhǎng)但效果顯著（蔣占華等，2014）。要扭轉(zhuǎn)目前管理會(huì)計(jì)運(yùn)用的被動(dòng)局面，上層政府部門(mén)的推動(dòng)是非常必要的。美國(guó)教育部（US Department of Education）2000年頒布的高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄顯示，會(huì)計(jì)學(xué)屬于美國(guó)高等院校349個(gè)一級(jí)學(xué)科之一，香港特別行政區(qū)及臺(tái)灣地區(qū)和美國(guó)一樣把會(huì)計(jì)學(xué)作為一級(jí)學(xué)科。因此，我國(guó)有必要把會(huì)計(jì)學(xué)科從工商管理大類(lèi)分出來(lái)，由現(xiàn)在的二級(jí)學(xué)科提升為一級(jí)學(xué)科，再把管理會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等提為二級(jí)學(xué)科。會(huì)計(jì)學(xué)的地位及其存在的重大意義毋庸置疑，作為一種國(guó)際商業(yè)語(yǔ)言，會(huì)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理各個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，猶如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、哲學(xué)、歷史等專(zhuān)業(yè)在基礎(chǔ)學(xué)科的地位，而且和人文學(xué)科相比，會(huì)計(jì)還具備直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的條件。目前這種定位將會(huì)產(chǎn)生會(huì)計(jì)學(xué)目標(biāo)的偏差，影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量（伍中信，2013；曹偉，2015）。

2.調(diào)動(dòng)管理會(huì)計(jì)組織和專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)能動(dòng)性。管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)和發(fā)展，不應(yīng)只滿(mǎn)足培養(yǎng)掌握傳統(tǒng)財(cái)會(huì)技能的人，其知識(shí)層面還應(yīng)涉及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)管理、金融信息、戰(zhàn)略管理等多個(gè)方面，擴(kuò)大會(huì)計(jì)人員知識(shí)的廣度和深度，培養(yǎng)其預(yù)測(cè)能力及決策能力，順利實(shí)現(xiàn)從財(cái)務(wù)人員到財(cái)務(wù)與管理知識(shí)兼?zhèn)涞慕巧D(zhuǎn)換。有效快速地發(fā)展管理會(huì)計(jì)，必須充分調(diào)動(dòng)管理會(huì)計(jì)組織和專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)能動(dòng)性。通過(guò)開(kāi)展注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師（CMA）資格認(rèn)證，或者在注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)（初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師）增加考試內(nèi)容，以及在會(huì)計(jì)持證和從業(yè)人員的繼續(xù)教育中加大管理會(huì)計(jì)學(xué)比重，增加管理會(huì)計(jì)知識(shí)的分量，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)（樓繼偉，2014）。

3.整合高等院校的優(yōu)勢(shì)教育資源，加大理論研究投入。首先，鼓勵(lì)科研院校設(shè)立管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)或方向進(jìn)行招生。國(guó)家通過(guò)重點(diǎn)高等院?；蜇?cái)經(jīng)類(lèi)院校建立管理會(huì)計(jì)研究基地，研究開(kāi)發(fā)管理會(huì)計(jì)課程和案例，組織建立管理會(huì)計(jì)案例庫(kù)，為各類(lèi)學(xué)校學(xué)習(xí)運(yùn)用管理會(huì)計(jì)形成指導(dǎo)并提供示范。如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院設(shè)立管理會(huì)計(jì)系后取得一系列的成績(jī)就可以作為典型進(jìn)行推廣。其次，加大會(huì)計(jì)學(xué)本科、MPAcc、MBA、EDP等課程體系中管理會(huì)計(jì)學(xué)的比重，加快教育的轉(zhuǎn)型（于增彪，2014）。最后，推進(jìn)高等院校對(duì)管理會(huì)計(jì)理論的研究投入。從國(guó)際比較看，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的管理會(huì)計(jì)隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式更替、科技水平進(jìn)步而不斷發(fā)展，在我國(guó)，雖在不少企業(yè)的實(shí)踐中已運(yùn)用了管理會(huì)計(jì)的技術(shù)方法，但據(jù)調(diào)查，很多企業(yè)的財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)卻并不十分了解管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中的作用。有鑒于此，筆者相信，積極研究發(fā)展與我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制、商業(yè)環(huán)境相適應(yīng)的管理會(huì)計(jì)理論，不僅能為管理會(huì)計(jì)教學(xué)提供指導(dǎo)，也可滿(mǎn)足實(shí)務(wù)的需要。

4.創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的方法，完善雙師型人才培養(yǎng)機(jī)制。開(kāi)展管理會(huì)計(jì)教學(xué)，必須有一支好的師資隊(duì)伍。具體可以采取送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，讓高等院校的管理會(huì)計(jì)教師深入企業(yè)實(shí)際進(jìn)行調(diào)研，熟悉了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)、業(yè)務(wù)流程、銀行信貸等業(yè)務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)其實(shí)戰(zhàn)能力，完善雙師型培養(yǎng)機(jī)制；把高等院校老師送往發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)修管理會(huì)計(jì)知識(shí)，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)人員的國(guó)際交流與合作；還可以允許和鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院、高職院校等率先設(shè)立管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，自下而上進(jìn)行積極探索。筆者確信，通過(guò)創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的方法與途徑，在高校形成一支技術(shù)技能型師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)指日可待。

三、強(qiáng)化我國(guó)管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)：理論框架搭建

余緒纓（2004）認(rèn)為管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是由社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和組織行為學(xué)等理論基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的交叉性綜合學(xué)科，是信息科學(xué)的重要組成部分。故高等院校開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，其課程開(kāi)發(fā)應(yīng)采用“整合取向”模式，提倡知識(shí)結(jié)構(gòu)的分層多元化，注重相關(guān)學(xué)科課程的融合、滲透，加強(qiáng)課程的補(bǔ)充、拓展、加深等，提升學(xué)生創(chuàng)新力、頓悟力、權(quán)變力和遷移力（吳艾莉、王開(kāi)田，2014）。根據(jù)社會(huì)調(diào)查顯示，我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生并不缺乏會(huì)計(jì)核算等專(zhuān)業(yè)知識(shí) （林志軍等，2004），所欠缺的主要是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、中文寫(xiě)作、電子計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)溝通等知識(shí)與能力。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（AECC）認(rèn)為，會(huì)計(jì)教育更應(yīng)該讓學(xué)生具備溝通才能、智能才能和人際才能。故筆者認(rèn)為，管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)更應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)體系和課程本身的構(gòu)成，其理論框架可具體從以下五方面進(jìn)行搭建：專(zhuān)業(yè)體系、課程構(gòu)成、教學(xué)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)和培養(yǎng)方法方式。

（一）延伸管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的主體

1.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。筆者認(rèn)為，一個(gè)完整的管理會(huì)計(jì)體系不應(yīng)該拘束于管理會(huì)計(jì)內(nèi)容本身，管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)涵蓋傳統(tǒng)的幾大職能部門(mén)：如人力資源部門(mén)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門(mén)、技術(shù)研發(fā)部門(mén)、采購(gòu)供應(yīng)部門(mén)、生產(chǎn)制造部門(mén)與企業(yè)發(fā)展規(guī)劃部門(mén)等。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)包括管理經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、金融理財(cái)學(xué)、稅務(wù)與法學(xué)、人力資源管理、研發(fā)與項(xiàng)目管理、供應(yīng)鏈管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)課程，通過(guò)該類(lèi)課程培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的管理能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力和溝通能力，這些都是通用能力教育，是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，也是歐美高校所高度重視的。

2.專(zhuān)業(yè)核心課程。通過(guò)該類(lèi)課程提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)勝任能力。此類(lèi)課程主要為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理與報(bào)表分析、管理會(huì)計(jì)等。這些專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，是大學(xué)教育的核心，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)分工的需要，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)和發(fā)展能力。楊政等（2012）調(diào)查社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生29種能力進(jìn)行排序，發(fā)現(xiàn)職業(yè)道德、財(cái)務(wù)分析能力和會(huì)計(jì)核算能力分別排在前三位，可見(jiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的重要性。

3.專(zhuān)業(yè)拓展課程。時(shí)至今日，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人士已由原先單純的記賬角色轉(zhuǎn)變成為企業(yè)利益相關(guān)者提供各類(lèi)信息服務(wù)的重要角色，要滿(mǎn)足不斷變化的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、勝任相關(guān)工作的要求，會(huì)計(jì)從業(yè)者必須不斷加強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能修煉。專(zhuān)業(yè)拓展課程包括但不限于心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、中文寫(xiě)作、信息系統(tǒng)、外語(yǔ)、哲學(xué)等，通過(guò)這些培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的決策能力、分析性與批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。

4.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在跨學(xué)科課程設(shè)置的教學(xué)基礎(chǔ)上，向本科高年級(jí)或者研究生開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程或者實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)此類(lèi)課程讓學(xué)生將管理會(huì)計(jì)技術(shù)與企業(yè)實(shí)務(wù)需求對(duì)接，使學(xué)生在了解管理會(huì)計(jì)職能的過(guò)程中裨補(bǔ)闕漏、提升自身的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。

（二）拓展管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)。從目前我國(guó)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀看，管理會(huì)計(jì)學(xué)尚未能契合我國(guó)的文化制度環(huán)境，相關(guān)內(nèi)容的本土化仍嚴(yán)重不足，管理會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)學(xué)科間存在著內(nèi)容重疊、邊界模糊的情況，如教學(xué)內(nèi)容與《財(cái)務(wù)管理》的決策方法、存貨管理等方面，與《成本會(huì)計(jì)》的成本控制、成本管理等方面，存在內(nèi)容交叉重復(fù)的情況，筆者認(rèn)為，有必要厘清三者的邊界，對(duì)《管理會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行調(diào)整，明晰學(xué)科主線(xiàn)。就財(cái)務(wù)管理學(xué)與管理會(huì)計(jì)學(xué)而言，財(cái)務(wù)管理學(xué)應(yīng)側(cè)重資本運(yùn)營(yíng)，如融資管理、投資管理、股利管理，是對(duì)資本運(yùn)動(dòng)進(jìn)行實(shí)體管理（張曉亮，2014）；成本會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)側(cè)重于成本核算和成本分析；管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)側(cè)重于決策內(nèi)容的介紹，以其為基本職能，科學(xué)預(yù)測(cè)、參與決策、規(guī)劃目標(biāo)、控制過(guò)程和考核評(píng)價(jià)（蔣占華，2014；佟成生等，2014）為主線(xiàn)構(gòu)建其教學(xué)內(nèi)容；具體應(yīng)該包含資本預(yù)算、績(jī)效評(píng)價(jià)、商業(yè)分析等（孫茂竹等，2003）；管理會(huì)計(jì)研究主題可分為管理控制、成本會(huì)計(jì)與管理、決策支持方法、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)五大類(lèi)（毛洪濤等，2012），每個(gè)大類(lèi)又細(xì)分成不同的小類(lèi)，如將戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)分為戰(zhàn)略管理、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理、公司治理、戰(zhàn)略成本、責(zé)任會(huì)計(jì)六個(gè)方面（潘飛等，2012）；決策支持方法包括：成本分析、質(zhì)量分析、績(jī)效分析、定價(jià)分析等；管理控制主要包括：內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理、預(yù)算管理、預(yù)測(cè)分析、稅務(wù)籌劃等。

成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)與管理會(huì)計(jì)學(xué)三個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系如表1所示。

表1 三學(xué)科間的關(guān)系

（三）突出管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。2014年教育部等六部門(mén)編制了 《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，提出發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，不同層次的學(xué)校應(yīng)具有不同的人才培養(yǎng)定位。

在這種背景下，筆者將《管理會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊：理論模塊、應(yīng)用模塊和發(fā)展模塊，認(rèn)為不同專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)校和學(xué)生應(yīng)該有不同層次的教育。第一，專(zhuān)科層次高等職業(yè)教育階段。這一層次的學(xué)生主要是高中畢業(yè)生或中職畢業(yè)生，學(xué)制一般是2—3年，對(duì)管理會(huì)計(jì)的技能要求是掌握基本知識(shí)。故該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的核心主要是理論模塊基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括管理會(huì)計(jì)概述、變動(dòng)成本法、成本性態(tài)分析和本量利分析等內(nèi)容。第二，本科層次高等教育階段。這一層次的學(xué)生主要是高職畢業(yè)生或高中畢業(yè)生，學(xué)制一般是2—4年，對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)顯然不能停留在基礎(chǔ)知識(shí)方面。故該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的核心主要是理論模塊和應(yīng)用模塊知識(shí)，而應(yīng)用模塊的核心主要包括預(yù)測(cè)分析、短期決策分析和長(zhǎng)期決策分析，全面預(yù)算和標(biāo)準(zhǔn)成本法等內(nèi)容，理論模塊和應(yīng)用模塊這兩塊是一般本科院校和各獨(dú)立學(xué)院學(xué)生必須重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。第三，研究生層次高等教育階段。該層次以本科技能為基礎(chǔ)，以提高職業(yè)能力為導(dǎo)向。故第三模塊主要有戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)和作業(yè)管理等內(nèi)容，是課程內(nèi)容的拓展，也是高等院校財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生應(yīng)當(dāng)知悉的知識(shí)內(nèi)容。

（四）搭建管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)平臺(tái)。管理會(huì)計(jì)作為一門(mén)綜合性交叉學(xué)科，對(duì)人員素質(zhì)要求較高。孟焰等（2007）通過(guò)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信息分析、案例分析和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是現(xiàn)階段培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才的最有效方法。目前，高等院校的師資大都是從高校直接畢業(yè)、由學(xué)生直接變?yōu)榻處煹?，往往缺乏工作?jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于直接指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。因此，高等院校應(yīng)在校內(nèi)建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與企事業(yè)行政單位人才交流機(jī)制，實(shí)行“走出去，引進(jìn)來(lái)”策略。

1.積極引進(jìn)來(lái)。通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)管理者走進(jìn)課堂，給師生進(jìn)行管理實(shí)踐知識(shí)的講授；校企共同合作，打造管理會(huì)計(jì)人才實(shí)踐基地，優(yōu)化人才培養(yǎng)渠道與模式；在會(huì)計(jì)學(xué)共性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用，參照CPA（注冊(cè)會(huì)計(jì)師）、ACCA（同英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)合作培養(yǎng)）、CPA—Canada（原CGA、CMA、CA，同加拿大特許專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)合作培養(yǎng)）、國(guó)際會(huì)計(jì)等設(shè)立CMA（注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師）專(zhuān)業(yè)方向。

2.大膽走出去。鼓勵(lì)高等院校通過(guò)與企業(yè)合作建立管理會(huì)計(jì)人才實(shí)習(xí)基地，將高等院校管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)科任教師派到企事業(yè)單位進(jìn)修或?qū)W習(xí)，讓教師深入生產(chǎn)管理第一線(xiàn)，學(xué)習(xí)了解新知識(shí)、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，將管理會(huì)計(jì)新理念、新方法和新經(jīng)驗(yàn)帶到課堂；有利于教師結(jié)合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和所講授課程，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容是否滯后，做到有的放矢的選擇教材和教學(xué)方式。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，防止理論和實(shí)踐相脫節(jié)。此外，教師還可以獲得真實(shí)的教學(xué)案例，掌握第一手資料，從而對(duì)管理會(huì)計(jì)理念、方法和經(jīng)驗(yàn)有更切實(shí)的體驗(yàn)，在教學(xué)中就更容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從而有望形成“以科研促教學(xué)、以教學(xué)帶實(shí)踐、以實(shí)踐驗(yàn)科研”的良性循環(huán)。

（五）創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法

1.引入并充分運(yùn)用案例式教學(xué)。案例式教學(xué)是教師課前設(shè)計(jì)貼切的案例引導(dǎo)學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)某專(zhuān)題，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的實(shí)踐技能深度剖析案例內(nèi)容、闡述認(rèn)識(shí)與看法，力爭(zhēng)使學(xué)生做到“聽(tīng)、看、寫(xiě)、思、樂(lè)”的有機(jī)結(jié)合。營(yíng)造輕松活躍的案例討論互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中愉快學(xué)習(xí)，通過(guò)在課堂上分組討論教學(xué)，討論案例存在問(wèn)題、分析其中的原因、找出解決問(wèn)題的措施和對(duì)策，使學(xué)生融會(huì)貫通地理解、掌握管理會(huì)計(jì)理論與方法等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，借此實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)與效果。大量的實(shí)踐已證明，案例式教學(xué)可以促進(jìn)隱性知識(shí)與顯性知識(shí)間的轉(zhuǎn)化，將隱性知識(shí)外顯或?qū)@性知識(shí)內(nèi)化；可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和開(kāi)拓精神。引入并運(yùn)用案例式教學(xué)，關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì)和討論，而夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、做好師生角色定位、借用現(xiàn)代化教學(xué)手段、全面科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效等則是有效的落實(shí)措施。

2.積極運(yùn)用批判性思維式教學(xué)。批判性思維是從遭遇到的“問(wèn)題”開(kāi)始的（Ennis，1989），對(duì)沒(méi)有確定答案或缺乏有效信息的問(wèn)題探討（Kurfiss，1988），然后對(duì)問(wèn)題做出合乎邏輯的探討，進(jìn)一步評(píng)估信息，最后獲得合理的結(jié)論 （Stark＆Lowthe，1988）。批判性思維與解決問(wèn)題能力是評(píng)判未來(lái)合格會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的重要條件與參照系（劉國(guó)武、陳少華、賈銀芳，2005）。作為一種非常有價(jià)值的批判性思維工具，批判性思維旨在使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)問(wèn)題進(jìn)行清楚地判斷，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生獨(dú)立能力和判斷能力的培養(yǎng)。合格的管理會(huì)計(jì)人才要勇于批判、擅長(zhǎng)假設(shè)，敢于突破傳統(tǒng)思維局限，批判性思維教學(xué)是培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的一個(gè)重要途徑。

3.科學(xué)選用實(shí)地與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)手段。管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才要對(duì)管理會(huì)計(jì)知識(shí)做到學(xué)以致用。然而毋庸諱言，我國(guó)會(huì)計(jì)教育與實(shí)踐存在巨大的差距是普遍的客觀存在。為此，高等院校應(yīng)通過(guò)建設(shè)以應(yīng)用為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，如電算化會(huì)計(jì)的模擬應(yīng)用和企事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生感受并深刻體會(huì)此種差異，做好充分的思想與心理準(zhǔn)備予以應(yīng)對(duì)。通過(guò)定期安排或利用假期到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行實(shí)地觀察、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高其實(shí)踐能力與適應(yīng)能力，鍛煉實(shí)踐操作能力。在實(shí)踐教學(xué)中，可引入多種教學(xué)方法，如專(zhuān)題討論法、博弈對(duì)抗法、沙盤(pán)演練法等，既可提高學(xué)生的決策、創(chuàng)新、合作與溝通能力，亦可望提高管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率與效果。

四、結(jié)語(yǔ)

強(qiáng)化我國(guó)管理會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)是提升我國(guó)企業(yè)管理水平、增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的必要條件，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。高等院校要審時(shí)度勢(shì)，把握好難得的發(fā)展機(jī)遇，主動(dòng)融入管理會(huì)計(jì)改革大潮，定期調(diào)查社會(huì)企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的具體需求，在會(huì)計(jì)教育必須跟上商業(yè)社會(huì)的發(fā)展、會(huì)計(jì)課程體系和教學(xué)方法設(shè)計(jì)上充分考慮會(huì)計(jì)學(xué)生所需具備的知識(shí)和技能，特別是管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，探索會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的新途徑、新方式，構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)文化制度環(huán)境、適合我國(guó)高等院校與經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展需要的管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)體系?！?/p>

(本文系教育部留學(xué)歸國(guó)人員科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目“基于財(cái)政透明導(dǎo)向的政府財(cái)務(wù)報(bào)告模式研究”的階段性成果；同時(shí)獲中央財(cái)經(jīng)大學(xué)第二批青年科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目 “實(shí)證會(huì)計(jì)與審計(jì)”、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)“211工程”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)“會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群（改革試點(diǎn)）”、廣東省教育研究院重點(diǎn)課題 〈GDJY-2014-D-a009〉及中山大學(xué)新華學(xué)院院級(jí)項(xiàng)目〈2014J005〉資助。)————————

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12.潘飛.2012.中國(guó)企業(yè)管理會(huì)計(jì)研究框架——以?xún)r(jià)值為基礎(chǔ)和戰(zhàn)略為導(dǎo)向[J].會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)研究，2。

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14.吳艾莉、王開(kāi)田.2014.我國(guó)會(huì)計(jì)靈商教育初探[J].會(huì)計(jì)研究，10。

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（本欄目責(zé)任編輯：范紅玉）