尉芳芳

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助自主復(fù)習(xí)單，掌握概括說(shuō)明文要點(diǎn)的一般方法。

2.通過(guò)合作交流，總結(jié)準(zhǔn)確分辨說(shuō)明方法的訣竅。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧課文要點(diǎn)，梳理閱讀方法

1. 從單元導(dǎo)語(yǔ)入手，回顧學(xué)習(xí)要求。

（1）抓住課文的要點(diǎn)。

（2）了解基本的說(shuō)明方法，并試著加以運(yùn)用。

2.呈現(xiàn)課前學(xué)生梳理的課文要點(diǎn)。

復(fù)習(xí)內(nèi)容 復(fù)習(xí)記錄

本單元4篇課文的要點(diǎn)是什么？ 《鯨》

《松鼠》

《新型玻璃》

《假如沒(méi)有灰塵》

3.交流概括要點(diǎn)的方法。

（1）逐段概括要點(diǎn)：①呈現(xiàn)課文《鯨》，交流概括要點(diǎn)的方法。②思考本單元中運(yùn)用此概括方法的其他課文。

（2）摘錄文中關(guān)鍵句。①呈現(xiàn)課文《松鼠》，交流概括要點(diǎn)的方法。②找找課文《假如沒(méi)有灰塵》中的關(guān)鍵句。

二、借助課文范例，尋找概括訣竅

（一）呈現(xiàn)自主復(fù)習(xí)單中的學(xué)習(xí)困惑。

困惑一：舉例子、打比方、作比較容易混淆。

困惑二：一個(gè)語(yǔ)段中有兩種或兩種以上說(shuō)明方法，易出現(xiàn)遺漏。

（二）解決困惑一。

1.呈現(xiàn)課文中的例子，說(shuō)說(shuō)分別用了什么說(shuō)明方法。

這種玻璃叫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”，博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。（舉例子）

鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。（打比方）

其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（作比較）

2.合作討論：如何辨別“舉例子、打比方、作比較”？這三句話用上這些說(shuō)明方法有什么好處？

3.小組匯報(bào)。（判斷說(shuō)明方法的時(shí)候，我們可以做標(biāo)記）

4.練習(xí)運(yùn)用。

（1）獨(dú)立完成練習(xí)一。

（2）交流并及時(shí)完善板書(shū)。

舉例子——例如、如、比如、又如

打比方——像

作比較——相當(dāng)于

5.基于學(xué)情，重點(diǎn)區(qū)別幾個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)別字的說(shuō)明方法。

（1）交流整理其他說(shuō)明方法。

（2）顯紅易寫(xiě)錯(cuò)的字，交流記憶的好方法。

舉例子 列數(shù)字 作比較 作假設(shè) 打比方

（三）解決困惑二。

1.呈現(xiàn)課文段落，聯(lián)系上下文，思考顯紅的句子用了哪些說(shuō)明方法。（舉例子、列數(shù)字、作比較）

其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。

—— 《鯨》

2.同桌討論：讀一讀，想一想，判斷一個(gè)語(yǔ)句或語(yǔ)段中有哪些說(shuō)明方法時(shí)，怎樣才能不遺漏？（隨機(jī)板書(shū)：一遍一遍讀，一個(gè)一個(gè)找）

3.嘗試運(yùn)用，完成練習(xí)二，完善板書(shū)。

（1）獨(dú)立完成練習(xí)二。

（2）同桌交流。如有分歧，再讀讀片段，看看板書(shū)，輕輕討論。

（3）全班交流。

三、通過(guò)綜合練習(xí)，掌握概括訣竅

1.回應(yīng)課前學(xué)生的困惑。

2.運(yùn)用概括的訣竅，獨(dú)立完成練習(xí)三。

3.交流。

四、小結(jié)，布置后續(xù)作業(yè)

1.欣賞同學(xué)習(xí)作中恰當(dāng)使用說(shuō)明方法的片段。

2.回家再次修改習(xí)作，思考能否更好地運(yùn)用說(shuō)明方法，把事物介紹清楚。

【教學(xué)反思】

復(fù)習(xí)的目的不僅要“溫故”，更要“知新”。

1.基于教材及學(xué)情，讓教學(xué)目標(biāo)更有效。此課以單元導(dǎo)語(yǔ)為目標(biāo)，利用自主復(fù)習(xí)單，讓學(xué)生課前梳理要點(diǎn)、說(shuō)明方法及困惑。這樣，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，而且?guī)椭處熈私鈱W(xué)生的起點(diǎn)及困惑，使課堂教學(xué)有的放矢。

2.講練結(jié)合，遷移運(yùn)用，讓復(fù)習(xí)課落到實(shí)處。教學(xué)中，緊緊抓住學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)提出的困惑，利用課文范例，概括解決困惑的方法，再趁熱打鐵，嘗試運(yùn)用提煉的方法做練習(xí)，并且在交流中完善發(fā)現(xiàn)。整個(gè)設(shè)計(jì)遵循溫故知新、梳理回顧提升的思路，既有方法的提示，也有實(shí)際的練習(xí)與講評(píng)，樸實(shí)、高效。

3.運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師的思考并不能代替學(xué)生的思維過(guò)程。因此，在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。如課前梳理要點(diǎn)、記錄困惑，課中獨(dú)立完成練習(xí)，與同伴交流思考過(guò)程等。教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)來(lái)自于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，目標(biāo)的落實(shí)、方法的引導(dǎo)也是學(xué)生通過(guò)討論、習(xí)得、歸納而達(dá)成的。

（浙江省杭州市天長(zhǎng)小學(xué) 310002）