張芳芳

【教學目標】

1.自主梳理本單元課文內(nèi)容，背誦《歡慶》全文及《北京》中自己喜歡的段落。

2.在游戲中積累重點詞句，運用生活經(jīng)驗，趣味練習動賓詞組搭配。

3.運用積累的詞語寫1～2句通順、連貫的話，嘗試表達對首都北京的熱愛之情。

【教學過程】

一、課前熱身，聚焦北京

1.討論：你們喜歡旅游嗎？最喜歡哪里？能用幾句話介紹一下嗎？

2.（在中國地圖上找首都）北京對于中國來說，就像心臟對于人來說那么重要。不僅如此，它還是個風景優(yōu)美的城市呢！今天，讓我們在單元導語的指引下，再次去這座美麗的城市游覽、參觀，好嗎？

二、回顧課文，自主積累

1.導語回顧。

（1）我們的祖國媽媽叫什么？她還有其他名稱嗎？

（2）你們是怎么知道的？（回顧《識字三》，關注“聳”“朝”“興”“與”的讀音）

2.課題搶答：看課文圖片回顧課題。

3.句子競賽：跟著圖片，回憶本單元課文中優(yōu)美的詞語或句子，比比誰的記性好。（隨機展示課前自主復習單中抄寫頻率高的句子）

4. 自主練習。

（1）自主選擇星級，課堂練習。

★田野獻上（ ）的果實，楓林舉起火紅的（ ），藍天飛著（ ）的鴿子，大海奏起（ ）的樂曲。

★★請你用下面的四字詞語完成填空。（填序號）

①綠樹成陰②鮮花盛開③風景優(yōu)美④來來往往⑤高樓大廈⑥名勝古跡

北京真是個（ ）的城市，這里（ ）、（ ），立交橋上車輛（ ）、川流不息，還新建了許多（ ）。（ ）更是吸引了不少中外游客。

（2）練習單反饋：誰的字寫得最端正、清楚？你最喜歡北京的什么？

5.易錯詞復習：北京人的普通話可標準了，他們想考考我們這些小游客，誰愿意挑戰(zhàn)一下？

臺灣島 陸地 隔壁 雪毯 鑼鼓 揮舞 海峽 拼圖 飄揚

銀裝 山川 神州 申請 指點 時候 四周

似乎 演奏 民族 復雜

省市 爭氣 慶祝 潔凈 驚奇 擊掌 莊嚴 擁抱

你發(fā)現(xiàn)帶點字在讀音上有什么共同點？

三、搭配游戲，初識動賓

1.看圖回顧《看雪》片段：看，北京的孩子們在雪地里干什么？

2.再次練習課后習題。

堆 雪景 飄著 銀裝

打 雪人 披著 雪毯

看 雪仗 鋪著 雪花

3.討論：這些詞有什么特點？

4.玩搭配游戲（師生）。

（1）師生示范：（ ）桌子。

師：我是名詞——桌子，誰來找個動詞和我做朋友？

生：“抬”，抬桌子。（搬、擦、移、整理、推、拉、拍……）

（2）指導下的生生示范：（ ）衣服。

生：我是名詞——衣服，誰來找個動詞和我做朋友？

生：“做”，做衣服。（洗、裁、買、賣、收、曬、晾、燙、折、疊、脫、搓、拿……）

5.練搭配（生生）。

（1）選擇提供的名詞——“水、書、電話”，同桌合作玩一玩。

（2）小組合作玩一玩：為名詞找伙伴。

6.反饋：如果經(jīng)常把復習變成游戲，是不是很好玩呢？

四、語言運用，主動評價

1.回應《北京》主題：游完北京，你有什么特別想介紹給別人的或有什么感想嗎？

2.選擇星級，嘗試運用。

★例句：北京的立交橋真漂亮?。∥叶嗝聪氚阉南聛?。

北京真______?。∥叶嗝聪隷___________。

天安門廣場真_______??！我____________。

★★請選用括號里的詞，用1～2句話夸夸北京。（美麗、城市、綠樹成陰、鮮花盛開、潔白、到處、寬闊、又寬又長、來來往往）

溫馨提醒：不會寫的字可以用拼音代替。

3.分享：誰寫得好又讀得好？

4.轉換角色，嘗試講解。

（1）明確任務：試著運用兩個星級的題目，像講解員一樣介紹自己了解的北京。

（2）同桌扮演角色，嘗試練習。

（3）展示并反饋：你更喜歡誰的介紹，為什么？

5.互評課堂表現(xiàn)。

（1）你想夸夸身邊的小游客嗎？你想怎么夸？

提供句子范例：

★________真________！

★________多好啊！

★________非常________。

（2）指導：如果你是被夸到的小游客，該怎么做？

（3）互相夸一夸。

6.建議作業(yè)：利用作業(yè)單向家人或朋友介紹北京，請他們打上星級或寫寫評語。

【教學反思】

按單元復習是復習中的常見形式。對于低段學生而言，復習課的有趣和有效都很重要。本課例試圖體現(xiàn)兩者結合的一些做法。

1.介入游戲?！皩W中玩，玩中學”是低段學生特別喜歡的學習方式，枯燥的復習課只會導致低效而無趣。課始，教師在創(chuàng)設“游玩北京”的情境之下，適當展開“課題搶答”“句子競賽”“普通話考試”“動詞+名詞，一起玩搭配”“同伴互夸”等游戲活動，使學生能在輕松活潑的氣氛中開展語文學習。

2.重整教材。復習課比之新授課，更注重提高與運用。本課以《北京》為核心，輻射歡度國慶、申奧成功、北京的冬天等內(nèi)容；以語言積累和運用為核心，將課后練習與“讀讀說說”有機結合。通過這樣的聚焦，突出了學生日常學習中的重難點。

3.基于起點。課前自主復習單及課堂練習的設計和運用，在保證書面練習時間之外，也為教師的“以學定教”提供了確鑿的依據(jù)。學有余力的學生，能更多地參與課堂上的同伴互助，也能在“小講解員”的活動中嶄露頭角。學有困難的學生，則能在星級作業(yè)的選擇中，扎實基礎、有所提升。

附：課前自主復習單

一、我愛讀（背）：《歡慶》全文。（ ）《北京》中自己喜歡的部分。（ ）

我很熟練（ ）比較熟練（ ）不夠熟練（ ）

二、我會讀。（略）

我讀給（ ）聽了，他（她）把我讀得不夠熟練的詞圈了出來。我又讀了（ ）遍。

三、我會寫。

這個單元中，我最容易寫錯的字是（ ）。

四、我會選（抄抄我最喜歡的2～3個句子）。

_______________________________________

我給自己這張自主復習單打（ ）星，（ ）給我打（ ）星。

（浙江省杭州市紫陽小學 310002）