居燕逸

隨著體育教學的改革發(fā)展，新課程標準明確提出“以學生為本”，讓學生在教學中得到“主動發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想。因此，在小學體育教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生主動起來，積極地參與到課堂中，是教師所面臨的重要問題。

一、改變教師的意識，轉化教學觀念

變“指揮者”為“引導者”，強化學生自主意識，讓學生主動動起來。教學中我們可以利用形象生動的語言，有效的教學方法，提高學生們自我學習的認識與興趣，變“要我學”為“我要學”。比如：我們在進行向左、右轉教學中，教完向左轉之后，我就提問：你們知道向右轉怎么轉嗎？趕緊動動你們的小腦子，試著做做看？孩子們一聽，興趣大增，也便都動起來了。在孩子們自主嘗試的過程中，掌握了動作要領，也感受到了成功的喜悅。

二、激發(fā)學習興趣，提高學習自主意識

興趣是學習的基礎，也是自主學習的動力，更是學生自主學習技能的捷徑。我們可以通過游戲，激發(fā)興趣，游戲在體育課中起著很重要的作用，教師要通過游戲引發(fā)學生參與運動的興趣，用游戲銜接教學的每一個環(huán)節(jié)。比如：在低年級學生初學集合排隊時會相互推擠，找不到自己的位置。這時候我們若單憑枯燥的說教、指責、命令、壓制，很難達到預期目的。針對這種現(xiàn)象，在教學中我把學生分為四隊，女生第一排編成“香蕉隊”，第二排編成“蘋果隊”，男生第一排編成“草莓隊”，第二排編成“桔子隊”，并給每個學生編號，如第一排第1個就叫“香蕉1號”等，這樣的編號充分調動了學生們的積極性，再集合時我只要說：“準備好了嗎，比一比，看看誰排得快”。很快大家出色地完成了這項任務，在教師的逐漸引導下潛移默化的自覺養(yǎng)成良好的紀律性，提高了主動參與意識，為課堂教學的實施做好良好的鋪墊。

三、構建自主創(chuàng)新模式，提高學生主動性

課堂上學生自主創(chuàng)新的能力決定著課堂教學效益的好壞。我們可以僅給提示和指導，來培養(yǎng)學生的自主學習能力。比如在過障礙練習的過程中，規(guī)定過障礙的方法與路線，剛開始學生練習興趣還很高，一會兒就歇氣了。于是改進教學方法，讓學生自由練習，你會哪一種方法，你喜歡哪一種就練習哪一種，最后學生不光練習得很認真，還互相學習，互相比賽，從中學會了很多種練習方法，既提高了興趣，又增長了知識。從中悟出了一定的道理：讓學生在課堂上互相學習，互相競爭，要比我們教師在課堂上反復講要強得多。另外，學生之間形成一種朋友關系，學習關系，競爭對手等。學生之間能互相學習，互相做出簡單的評價。通過課堂評價，讓學生知道自己在哪方面有優(yōu)勢，需要保持，哪個方面還有差距需要繼續(xù)努力。這樣會極大地提高學習的主動性，也提高了學習效率。

四、改變師生關系，讓學生主動學習

新型的師生關系應該是互動互學，師生相互溝通、相互影響、相互補充。師生互動的過程是師生雙方共識、共享、共進的過程。師生之間應達到心靈相通，形成一種平等，理解、和諧的關系。在教學中，有些課的教學內容還要依靠教師的積極參與，特別是有一定難度的教材，教師要放下架子，蹲下來與學生面對面，共同參與。讓學生覺得在課堂上與教師是平等的，是他們的伙伴，而不是他們的管理者，監(jiān)督者。這樣，學生才能大膽地發(fā)揮自己的想像，老師才能更好地引導學生積極的練習。在韻律舞蹈教學中，性格內向的孩子往往因為內向而害羞，更不敢自由發(fā)揮。這個時就需要我們主動走到他們面前，手牽手和他們一起跳起來。和他們一起練習，效果是比以前任何方式都好。

總之，自主學習是一種學生把自己置于主人地位上的學習，學習也就變成自己的事，自覺自愿的事。學習積極性的根源在于學生內部學習動機，而這種積極性一旦被調動起來，學生將主動參與到學習活動中去，學習也將是高效的。教師要放手給學生必要的個人空間，為學生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)，提供更多的機會，特別是為不同個性特點的學生提供必要的發(fā)展空間?？梢哉f自主學習不僅能開發(fā)出學生潛在的能力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣。所以如何更好的培養(yǎng)好學生自主學習需要教師去思考的、去總結、去研究、去創(chuàng)新。

（作者單位：江蘇張家港市三興小學）endprint