董國華

2011年版語文課程標準提出：“引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維……”什么是語感？語感是學生對語言文字或理性或感性的理解，是掌握語言文字的基礎。教師如何培養(yǎng)學生的語感？

一、推敲詞句，在字斟句酌中培養(yǎng)語感

在語言積累過程中，讀是學生獲得語感的基本通道，它能使學生的語感具有“感性”因素；而要使學生的語感具有“理性”因素，教師要指導學生深入文本，抓住文本中的關(guān)鍵字句進行細細推敲，讓“感性”與“理性”完美結(jié)合，從而在字斟句酌中獲得語感。

如人教版六年級下冊《賣火柴的小女孩》，對童話故事整體感悟是學生與作者產(chǎn)生共鳴的關(guān)鍵之處，而要產(chǎn)生共鳴就要對語言進行細致揣摩。如課文第一句“冷極了”表達了冷的程度，又下著雪和漫長的冬夜就要來臨，更折射出“冷”的可怕，而接下來出現(xiàn)故事發(fā)生的時間“大年夜”，一個令孩子們向往的時間點，然而這個時間點卻是小女孩悲慘的序幕。文本的情感基調(diào)從一開始就揭開了，可見作者對每個詞的運用都是意味深長的。又如，“第二天早晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑……”如果學生能夠聯(lián)系上下文，進而深入了解故事發(fā)生的年代，就能體味出凄涼故事中的苦味，從而深刻地鞭撻了資本主義社會的罪惡。語感的培養(yǎng)需要抓住教學中的點滴，只有讓學生抓住關(guān)鍵點不斷積淀，語感的培養(yǎng)才能水到渠成。

二、鏈接生活，在體驗中培養(yǎng)語感

在培養(yǎng)語感時，教師要抓住文本中蘊含的生活因素，借助文本讓學生在主動積極的思維中，融入自己積累的生活體驗，喚醒內(nèi)心對生活的真實感受，從而在暢談感悟時積淀語感。語文學習最終是要幫助學生將來更好的適應社會，能熟練地運用母語，傳承中華民族文化，從這個層面上說，讓文本融入生活培養(yǎng)學生的語感是引導學生深入作品、感悟作品的重要途徑。

如人教版六年級下冊《桃花心木》，它是一篇中心突出、內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文。文章以平凡的種樹為主題，但種樹人卻不按常規(guī)種樹，寓意何在？如何抓住文本鏈接“生活”？面對這樣一篇散文，如果教師只是單純地將教材所呈現(xiàn)的知識結(jié)論“告訴”學生，讓學生明白蘊含的道理，學生的接受就會變成“被動式”的。有價值的學習過程應該是學生經(jīng)驗地喚起、情感地參與，從而產(chǎn)生獨特的情感體驗，而體驗過程也就是積淀語感的過程。課堂伊始，教師與學生談種花、種樹的經(jīng)驗，喚醒經(jīng)驗，為課文的學習埋下伏筆。接下來，教師讓學生讀中生疑：高個子種樹人培育桃花心木為什么會和我們不同？這時，教師及時引導學生進行簡單的交流，讓學生體會作者抓住此事件進行寫作的緣由，暗示學生無論在讀書還是生活中，都要做有心人善于發(fā)現(xiàn)，善于質(zhì)疑。學生有疑問之后，教師巧妙地引導學生深入課文，與種樹人進行心靈“對話”，這個“對話”就是引導學生體驗生活，理解文本蘊含寓意的重要過程，如“在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！钡日Z句的品味離不開學生的生活經(jīng)驗，“對話”不再是空洞之語，平凡文字蘊含的生活哲理在學生的心中漸漸明朗，而作者樸實的語言風格也讓學生感受到“生活化氣息”所跳動的音符美?？梢哉f，教師抓住文本實際，有效鏈接生活，從而讓學生深刻領(lǐng)悟樸實中的真諦，這是學生語感中最重要的組成部分。

三、遷移運用，在表達中強化語感

縱觀經(jīng)典作品，它體現(xiàn)了作者獨具匠心的表達，不管是遣詞造句還是謀篇布局都是學習語言的典范。教師如何抓住課堂引導的“契合”點，組織學生積極地參與到課堂的學習中來，從而促進學生遷移運用，在表達中強化語感？

如人教版五年級上冊《慈母情深》，文本最后有一處“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”我以此提問學生：這個“立刻”在寫法上有什么特別之處？學生回答：句式相同，一組排比句。教師又問道：你能從這四個“立刻”、“又”讀懂了什么？學生能通過教師的引問紛紛地結(jié)合課文去談談感受，教師也可以趁機引導學生的朗讀……可以說，教師抓住文本特點，讓理解內(nèi)容與表達方式共存于課堂，學生在品味四個“立刻”、“又”時就容易融入文本的情感，并走入作者的內(nèi)心世界，然后去發(fā)表自己的理解，從而讓理解、表達、情感熏陶融為一體，這對提高學生的表達能力和習作能力都十分有益，而學生的語感也在表達中得以強化。

語感的訓練離不開閱讀課堂的教學滲透，只有將語感培養(yǎng)巧妙地結(jié)合在平時的語言文字學習之中，學生獲得的語感才能具有鮮明的語文特色，從而不斷提高對語言文字的理解和感悟能力，全面提升語文素養(yǎng)。

（作者單位：福建安溪縣劍斗東陽小學）endprint