張靜

詞匯是學習英語的敲門磚，但在教學過程中，學生普遍感到最困難的就是記憶生詞。筆者認為可以從以下幾方面來尋求解決的方法。

一、機械記憶與理解記憶相結(jié)合

機械記憶就是機械重復、反復記憶。在初級階段，學生只能機械記憶。因為，他的詞匯量和英語知識有限，無法進行更多的歸納和聯(lián)想。理解記憶就是利用所學的語音拼讀規(guī)則、構(gòu)詞法等方式進行記憶。一般地，理解記憶，記得快、記得準、記得牢。常用的英語單詞理解記憶方法有：

1.構(gòu)詞法。①名詞+y構(gòu)成形容詞，如wind（n）+y→windy（adj）；②動詞+er構(gòu)成名詞，如teach（v）+er→teacher（n）；③形容詞+ly構(gòu)成副詞，如slow（adj）+ly→slowly（adv）；④在詞上加前綴或后綴，構(gòu)成新詞，如write→rewrite；⑤把兩個或兩個以上的合成一個詞，如black+board→blackboard。

2.比較法。比較各詞之間的音形義的異同。①同音異義詞，如sun-son；②音形相同而意義不同的詞，如light（燈），light（輕的）和light（淡色的）；③詞形相同而讀音不同、意義不同，如present / 'preznt / adj 目前的、現(xiàn)存的，n.禮物，present / pri'zent / v. 介紹、出席。

3.分類法。如表示動物一類的：dog，cat，pig，horse，sheep，bear，cow，tiger，elephant 等；有關(guān)人的詞：boy，girl，man，woman，father，mother，son，daughter，teacher，doctor，driver；其它如文具、水果、星期、季節(jié)、月份等都可以分類。

4.辨析法。對同義詞或詞組進行辨析，聯(lián)系起來進行記憶，如look（有意識地看），see（無意中看見），watch（強調(diào)所看對象發(fā)出的動作）；listen（to）（有意識地聽），hear（無意中聽見）等。

5.對比法。①與反義詞作對比進行記憶，如young-old；②與對稱詞作對比進行記憶，如man-woman等。

二、調(diào)用多種感覺參與記憶

多種感覺記憶，即視覺記憶、聽覺記憶和動覺記憶。也就是說，在記憶單詞時要綜合運用眼看、耳聽、手寫、口讀、腦想等方式來記憶。眼看——看清詞形，觀察字母組合，分析讀音規(guī)則，了解詞義、詞性及搭配；耳聽——邊聽邊讀、邊讀邊聽，注意發(fā)音是否正確，辨析音素，以便及時糾正發(fā)音錯誤。我們在記憶單詞時，應通過看、聽、讀、寫、譯等多種渠道，調(diào)動一切能動的記憶器官，以提高記憶的效率，增強英語學習的能力。

三、結(jié)合句子記憶單詞

句子是由詞組成的。實踐經(jīng)驗證明，孤立地記憶單詞容易遺忘，必須把單詞放在句子里，根據(jù)上下文了解其意義和用法，這樣記憶的單詞才記得快、記得準、記得牢，才算得上真正掌握了這個單詞。另外，僅記單詞也是不夠的，應把詞擴展為短語、句型，甚至精彩的段落或短文。以句子為單位記憶單詞還可以幫助我們把握單詞的用法和不同的形式，發(fā)展英語思維能力和英語應用能力。孤立地記單詞徒勞無益。如果我們把詞匯的學習和語境聯(lián)系起來，記的不是單個的單詞而是整個句子，通過上下文甚至是整篇文章在一起，有利于推動詞匯知識的內(nèi)化和吸收。

四、在小組合作學習中擴大學生的詞匯量

新課程改革提出要改變學生的學習方式，小組合作學習作為一種重要的學習方式，已逐漸為人們所認識和接受。

1.小組合作編對話。仿照課文編對話，然后再通過表演來加以鞏固。

2.小組合作制作圖畫分類詞典。把單詞進行分類，并配上圖畫，實在不能配畫的就寫上中文意思，然后裝訂成冊。

3.小組合作收集商標。學生以小組為單位去收集名牌商標并定期舉行商標展示會。

4.小組合作進行課外閱讀。讓學生自主地選擇一些他們感興趣的書報刊來閱讀，并完成一些相應的活動或練習，以此來檢查學生的閱讀效果。

5.小組合作學唱英文歌。有很多英文歌曲是非常美妙動聽的，教師可要求學生每個月學會唱一首英文歌，曲目自選。

英語詞匯學習作為英語學習的基礎(chǔ)，只有科學地記憶詞匯，使詞匯記憶變成無負擔的、充滿樂趣的學習，才能使學生真正提高掌握詞匯的效率，并在語言學習與交際中恰當?shù)厥褂迷~匯。

（作者單位：江蘇贛榆縣墩尚中學）endprint