徐建芬

“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個學生”這是陶行知的人生格言。陽光課堂具有陽光溫暖之關愛性，主要體現(xiàn)為微笑賞識，民主平等；具有陽光氣息之自然性，主要體現(xiàn)為返璞歸真，尊重規(guī)律；具有陽光繽紛之多樣性，主要體現(xiàn)為因材施教，張揚個性；具有陽光普照之整體性，主要體現(xiàn)為和諧愉悅，整體提升。“陽光課堂”是快樂的課堂，學生思維自由，課堂氣氛民主，師生關系融洽，教學氛圍和諧；“陽光課堂”是智慧的課堂，師生、生生之間高效互動，學生學得主動，課堂生動活潑。用微笑、信任、賞識、智慧課堂奏出陽光的旋律。

一、微笑，營造和諧課堂

教師與學生，無論是從年齡上、學識上，還是教室里所處的位置上看（教師總是“居高臨下”），師生之間存在明顯的距離。“教師是平等中的首席”，說明教師不能是居高臨下的教訓者，而應是平等的交流者。教師要蹲下身來，這樣與學生的眼光平視了，師生之間的距離也就縮小了，教育也就成功了一半。教師要在平時的教學中體現(xiàn)平等、和諧的師生關系，就應時刻提醒自己以微笑的方式投入教學，用微笑與學生交流信息，以耐心與學生做伴，學生從而更加相信教師，給予教師最積極主動的反饋。這里的微笑包括教師親切的笑臉、優(yōu)美的語言、寬容的眼神、和藹的舉止等。對于一些特殊學生，教師還要考慮如何以更多的耐心，付出更多的努力去建立和諧的師生關系。

我聽一位年輕教師教學《水鄉(xiāng)歌》這課時，教者在課上的一個眼神，一個微笑，一次點頭，一個側身傾聽的身姿，一聲真誠的請，一句充滿激情的表揚，一次情不自禁的鼓掌，不僅讓人在視覺得到的是美的享受，更能感親切可愛平易近人，讓每一位學生更自信，讓學生不由得喜歡這位教師，也就更喜歡這位教師所上的課，學生在輕松愉快的氛圍中學習。當學生讀錯字音時，她依舊一臉微笑著不厭其煩地糾正；當學生站起來一緊張回答不出問題時，老師微微一笑說：“有點緊張，沒關系，你再想想?！边@充分維護了孩子的自尊心。為了激勵學生仿寫小詩，教師委婉地說：“小朋友，《水鄉(xiāng)歌》這首詩真美，今天老師也想當一位詩人，可是老師非常需要大家的幫助，愿意與老師合作嗎？”此時老師在孩子的心目中是朋友，一切都流露出她是對學生的愛，對教育事業(yè)的愛，這樣就縮小師生間心理上的距離，學生具有向師性，他們希望得到教師注意、關懷、指導、也樂于接受教師交給的任務?！墩Z文新課標》倡導自主、合作、探究的學習方式，這需要教師從課堂的主宰變?yōu)閷W生學習的伙伴，用微笑與真誠營造了寬松、和諧、充滿真情的課堂氛圍。

二、信任，創(chuàng)設自由課堂

威廉·詹姆士說：“人類本質中最殷切的需要是渴望被信任?！苯處煶浞中湃螌W生，讓學生成為課堂主角，放手讓學生去學習、去探尋，這樣更有利于培養(yǎng)學生的濃厚興趣和學習語文的能力。新課程大力倡導探究性學習，強調學生的主體性，把課堂還給學生，我們從學生的生活實際出發(fā)，去設計學生感興趣的話題，并且充分的信任學生，引導得法，給他們鍛煉的機會，展示的舞臺，學生一定會還給我們一個個驚喜和奇跡。任何事物都有其自身的發(fā)展規(guī)律，教育教學也是一樣，應該遵循學生的認知發(fā)展與人格發(fā)展的規(guī)律，學習是自己的事，教師在教育教學中應該清醒地認識到教師只能給學生提供幫助，但無法代替。語文課堂教學更是如此，我們要想辦法發(fā)揮人自覺學習的天性，使學生能發(fā)揮自身的主觀能動作用，自覺、自愿地參與學習活動的全過程，調動學生的學習積極性，使學生在課堂教學中充滿新鮮感主動地學習，從而提高教育教學效果。

學生成長特別需要教師的信任，相信學生的能力、相信學生的智慧?，F(xiàn)在學生的接觸面比較廣，對某些問題有他們的分析、有他們的見解，他們的分析和見解甚至不比我們差，喜歡思考、有獨到的見解、善于表現(xiàn)自己，是這個年齡階段學生的共同特點。陶行知說過，要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。因此我們就應放開學生的手腳，因勢利導，讓學生去想、去干。要想還課堂以精彩，就讓我們充分地相信自己的學生，該放手時就放手，還學生一個自由開放的課堂。

三、賞識，打造活力課堂

看到過這樣一個故事：一位青年作家有篇小說，無意間得到大名鼎鼎的作家屠格涅夫的賞識，認為“這位青年人如果繼續(xù)寫下去，他的前途一定不可限量！”正是由于名家屠格涅夫的賞識，竟一下子點燃這位當時無當作家妄念的青年心中的火焰，讓他找回了自信和人生的價值，于是一發(fā)而不可收拾，最終成為享有世界盛譽的大文豪。他就是《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》和《復活》的作者——列夫·托爾斯泰。原來賞識的力量竟有這么的神奇！可見賞識者必具有愉悅之心，仁愛之懷，成人之美的善念；被賞識者必產生自尊之心，奮進之力，向上之意。

我在教學《雨點》這一首詩歌時，通過朗讀去幫助學生理解課文，感受語言的韻律美，是學習的重點。如有個學生把“池塘”這個詞輕輕地讀，讓人感覺池塘里的水非常的平靜，我就伸出大拇指夸獎她：“你真會朗讀，把小朋友們帶到了一個平靜美麗的小池塘邊?！逼渌∨笥褌€個躍躍欲試，爭著來讀“睡覺、散步、奔跑、跳躍”，當學生美美地讀“睡覺”時，我用“聽得出，小雨點睡得可真香真舒服呀！”來給予評價。學生不僅讀出了這種感受，而且很自然地加上了動作表演（睡覺的姿勢），當時我覺得這些孩子真的好可愛，就像那滴滴可愛的小雨點。

賞識學生可以激發(fā)學生的自尊心和自信心，是學生進取的不竭動力。激勵、賞識的根本在于肯定學生自身的學習能力，提高學生學習的自信心。在教學過程中，如能恰如其分地運用激勵有效地激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)他們的成功感，那么我們的課堂不僅充滿了陽光，更充滿了活力。

四、智慧，構建靈動課堂

新時代教育呼喚“靈動”的課堂教學，靈動的課堂蘊含著智慧，具有強烈的生命性。教師機智是指教師在課堂中，能夠敏捷快速地捕捉教學過程中各種信息的能力，而且能夠靈活果斷地采用恰當有效的策略與措施，從“執(zhí)行教案”逐漸走向師生“互動生成”。課堂是師生知識共享、情感交流、心靈溝通的過程，是一個豐富多彩的動態(tài)生成過程，即使教師事先備課再充分，也難以預料過程中出現(xiàn)形形色色的情況和事件，這就要求教師能根據(jù)不斷變化的情況靈活調控，并及時調整自己的教學預案。

王崧舟老師認為，詩意語文呼喚一種高智慧、大智慧的觀照和統(tǒng)領。詩意不是知識的堆砌，而是智慧的結晶。所謂知識，那是看見一粒沙子就是一粒沙子，欣賞一塊石頭就是一塊石頭；所謂智慧，它看見的不僅僅是這粒沙子，更是這粒沙子背后的一個個纏綿悱惻的故事，它欣賞的不僅僅是這塊石頭，更是蘊含在這塊石頭中的一個個鮮活赤誠的靈魂。

教師憑智慧，一次次地喚醒，每一次喚醒，都使學生的精神生命流光溢彩；每一次喚醒，都使學生的精神生命走向精彩。是的，我們應當牢記，語文是人的主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。語文教育的真正價值在于引領學生獲取這種感受、體驗這種情感、理解這種見解、轉化這種智慧、積淀這種文化，最終形成自己豐富的精神生命。因此，智慧構建我們靈動的語文課堂、詩意的語文課堂。

微笑就如明媚春光中的縷縷暖陽，信任就如潤物無聲的綿綿細雨，賞識、鼓勵如同輕輕拂面的陣陣和風，智慧如同激起漣漪的顆顆石子。微笑、信任、賞識、智慧，就是那課堂上一個個跳躍的和諧音符，演奏出充滿陽光與活力的美妙旋律……

（作者單位：江蘇張家港市泗港小學）endprint