論文又叫說理文，它是一種剖析事物，論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實、講道理、辨是非，以判斷某一觀點正確與錯誤，或達到肯定或否定某種主張的目的。因此議論文必須觀點明確、論據(jù)充分、語言精煉、論證過程合理、有嚴密的邏輯性。對于學(xué)生而言，議論文的寫作是一項比較難的任務(wù)，常常感到無從下手，一些學(xué)生變換了文體將議論文寫成了記敘文，或者只是空發(fā)一陣議論或感慨。為了讓學(xué)生學(xué)會寫議論文，可以從以下幾方面進行引導(dǎo)。

一、大題小做

所謂“大題”就是，指一些題目從文字上看是要講一些大道理，涉及的內(nèi)容比較寬泛，讓剛開始學(xué)習(xí)寫作議論文的學(xué)生來寫這樣的內(nèi)容學(xué)生很難駕馭，也不知道從何入手，這樣的題目就需要“小做”。所謂“小做”，就是將文題的內(nèi)容縮小到學(xué)生的認知范圍內(nèi)和他們的生活經(jīng)歷范圍中，將一個很大的范圍縮小到學(xué)生所熟悉的一個點上，這樣學(xué)生就容易將道理講清楚，也容易將文章寫具體。例如在學(xué)習(xí)范仲淹《岳陽樓記》，讓學(xué)生就“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”寫一篇議論文，從字面上看，這是要讓學(xué)生寫一寫自己遠大的政治抱負，這對于一個中學(xué)生來說無疑是拔高了難度，不知如何去寫，許多學(xué)生要么寫成是“口號式”的文章，將自己的政治抱負寫出來，要么說一說自己遠大的理想。這樣的議論文要么寫得很空洞，要么變換了文體，因此這樣的文題就需要“大題小做了”，可以讓學(xué)生從學(xué)校、班級、家庭的范圍寫一寫自己要承擔(dān)的責(zé)任，從小事入手，進而推廣到自己所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任。從小處入手，在大處收手，學(xué)生的思維是逐漸發(fā)散的，這樣寫作學(xué)生也容易接受。在教學(xué)時也要處理好“小”與“大”的關(guān)系，“小”是為了入手，是為“大”服務(wù)的，不能一味的抓住“小”處而忽略“大”。

二、化抽象為具體

一些議論文的題目比較抽象，拿到題目首先要理解題目要求，明白題目的寓意，明確題目內(nèi)涵，然后聯(lián)系自己所熟悉的事物，圍繞題目展開論述。例如讓學(xué)生寫一篇“理想與努力”的議論文，有的學(xué)生只是單純的舉一些例子，這樣的文章讀起來沒有整體感，而有的學(xué)生則是單純的議論了一下理想與努力的關(guān)系，這樣的文章讀起來生硬?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生選取自己所熟悉的成功人士的事例展開論述，寫一寫他們是如何確定目標，奮發(fā)向上，最后成功的。（當(dāng)然也可以選取一些反而的事例來表達自己的觀點）在此基礎(chǔ)上得出自己的結(jié)論，這樣文章寫得又具體又有說服力，而這個與具體事例結(jié)合的過程實際上是把一個抽象的概念從特定的角度進行分析、闡述從而得出結(jié)論的過程。

三、化實為虛，尋找“代言”

一些文章的題目比較具體，看似好寫，其實不然，學(xué)生往往會就事論事，將文章寫得空洞無味。例如讓學(xué)生以“大與小”為題寫一篇議論文，一部分學(xué)生將“大”的優(yōu)勢寫了一通，而另一部分則將“小”的優(yōu)勢也寫了一通，寫得很生硬，遇到這種情況，可以引導(dǎo)學(xué)生找一個“代言”形象，例如我們所熟悉的駱駝和羊的故事，通過分析二者的長處與短處，將自己的話表達出來，最后再依據(jù)文章進行總結(jié)，這樣寫出來的文章具體，有情趣，學(xué)生也容易寫。

四、模仿例文進行寫作

對于初學(xué)寫議論文的學(xué)生來說，例文的行文也是很值得學(xué)生借鑒的。

1.模仿結(jié)構(gòu)模式。對于一些結(jié)構(gòu)明顯的議論文，就可以引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。第一部分開門見山，直接提出論點。第二部分用具體的事例或者淺顯的道理分析論點，第三部分得出結(jié)論。

2.模仿論文論證方法。一篇議論文往往會用到多種論證方法，但是主要用的論證方法不外乎一兩種，在學(xué)習(xí)完一篇議論后可以讓學(xué)生模仿這篇文章所用的論證方法進行寫作，達到讓學(xué)生具體掌握論證方法的目的。

3.模仿表達模式。讓學(xué)生模仿例文的表達方法進行寫作練習(xí)，也是提升學(xué)生寫作水平的有效方法，讓學(xué)生模仿例文時首先讓學(xué)生弄明白其表達特點，議論文的表達方式當(dāng)然是以議論為主，可以適當(dāng)加一些記敘、描寫、抒情、引用等方法，但是決不能喧賓奪主，將議論文變成記敘文或者散文。

五、瞄準讀者進行寫作

定議論文時教師往往要求學(xué)生立論要新穎，論證要科學(xué)，結(jié)論要有力，但是學(xué)生在寫作時往往將老師的要求不能正確理解，為了求新，不惜來找一些比較偏激的觀點或者一些片面的觀點，而論證過程中也選用一些鮮為人知的事例，以此來達到老師的要求，其實這是一種錯誤的認識。文章要寫得有新意，是要求在符合學(xué)生認知的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的認識水平去寫出他們自己想說的話，得出他們自己的結(jié)論。因此寫作時要盡量用他們自己所熟悉的事例，而不是為了一味的求新，將寫作變成文字游戲。

總之，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作議論文，教師要將議論文的寫作方法給學(xué)生解釋清楚，然后再引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，在練習(xí)過程當(dāng)中要循序漸進，可以先進行單項練習(xí)，例如分析例文并仿寫，讓學(xué)生掌握表達方法及論文的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生熟悉了議論文的特點后，再進行整篇文章的寫作，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了，而寫出來的文章也具體了。

（麻菊琴 甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校 734000）