趙永強(qiáng)

（河北省青縣陳嘴中學(xué)，河北青縣 062650）

網(wǎng)絡(luò)化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用

趙永強(qiáng)

（河北省青縣陳嘴中學(xué)，河北青縣 062650）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的構(gòu)劃者和引領(lǐng)者，他一定要給學(xué)生在教學(xué)課件和環(huán)境中明確指出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方向，就活動(dòng)本身提出教師的指導(dǎo)性意見(jiàn)。讓學(xué)生能知道本節(jié)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在哪里，然后能根據(jù)教師提出的主線，按自己最容易接受和理解的方法去解決問(wèn)題，獲取知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)化 互聯(lián)網(wǎng) 數(shù)據(jù)庫(kù) 多媒體

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一體，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下來(lái)提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)授模式，對(duì)于學(xué)生接受新的知識(shí)起到?jīng)Q定性的作用。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的地位、角色也隨之改變，和學(xué)生的互動(dòng)會(huì)更多。新的教學(xué)環(huán)境對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也對(duì)教師提出了更高的要求，教師會(huì)用更多有效的教學(xué)方法吸引學(xué)生。而將現(xiàn)代教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化還應(yīng)注意一些問(wèn)題：

1 網(wǎng)絡(luò)化對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的影響

1.1 網(wǎng)絡(luò)化教育的優(yōu)勢(shì)

1.1.1 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生交流

網(wǎng)上學(xué)習(xí)的最大挑戰(zhàn)是如何利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方式，而不僅僅是重復(fù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式。面對(duì)直接把傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)搬上網(wǎng)的誘惑，教師們必須根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體的特點(diǎn)重新考慮、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

為了充分利用網(wǎng)上豐富的信息資源，組織學(xué)生在網(wǎng)上對(duì)某一觀點(diǎn)進(jìn)行辯論是一種行之有效的教學(xué)活動(dòng)。雙方在網(wǎng)上展開(kāi)辯論，由于辯論是在網(wǎng)上進(jìn)行，不受時(shí)間的限制，使得學(xué)生有充分的時(shí)間利用豐富的資料來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，并查閱對(duì)方使用的資料，以找到反駁的突破點(diǎn)。

1.1.2 給出廣闊空間，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)瀏覽網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，參加他們感興趣的專題討論，并且能夠選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可以挑選適合自己的學(xué)習(xí)方法去理解相同的知識(shí)。

1.1.3 運(yùn)用公開(kāi)的和個(gè)別的反饋形式，有利于因材施教

在傳統(tǒng)的學(xué)中，當(dāng)生做完作業(yè)后，就直接把作業(yè)交給教師，對(duì)于學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)也是由教師一個(gè)人完成的，其它學(xué)生無(wú)法參與。與此相反，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生可以在網(wǎng)上看到其它同學(xué)的作業(yè)，并能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)別人的作業(yè)提出幫助性的反饋意見(jiàn)。這種形式的反饋是公開(kāi)的，每個(gè)教師和學(xué)生都可以參與，而且教師可以把對(duì)每個(gè)學(xué)生的反饋意見(jiàn)保存在網(wǎng)上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，把累積的反饋意見(jiàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的參考。在有些情況下，教師可能會(huì)根據(jù)對(duì)某個(gè)學(xué)生的作業(yè)中存在的問(wèn)題做出個(gè)別反饋，這種反饋的方式往往通過(guò)電子郵件來(lái)完成，學(xué)生收到教師的反饋信息后，如果沒(méi)有完全理解，還可以利用電子郵件與教師交流，直到完成對(duì)問(wèn)題的理解。

1.2 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.2.1 如何引導(dǎo)學(xué)生選取有用的信息

網(wǎng)上的信息可謂是豐富多彩，大量的網(wǎng)上信息給人們學(xué)習(xí)、研究提供了豐富的資料，也開(kāi)拓了人們的眼界，大大豐富了人們的生活。但這些信息良莠不齊，許多嚴(yán)重影響人們心理健康的信息也充斥其中，如何避免學(xué)生被這樣的信息毒害，是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)面臨的一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題。我們的學(xué)生正處于生理和心理生長(zhǎng)和發(fā)育的階段，對(duì)于不良信息缺乏一定的抵制力，所以，教師在教育的過(guò)程一定要多加引導(dǎo)，而在教學(xué)過(guò)程中要緊密的監(jiān)控，防患于未燃。

1.2.2 如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于需要講解和點(diǎn)評(píng)的地方，教師可以起到主導(dǎo)作用，但在其他的時(shí)間，整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師需要做的是提供相關(guān)的知識(shí)和思路的引導(dǎo)。

1.2.3 如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，知識(shí)的傳遞者和信息源的角色主要由教學(xué)網(wǎng)絡(luò)來(lái)?yè)?dān)任，而教師則把主要精力放到學(xué)生身上，那么教師的教學(xué)效果該如何體現(xiàn)？在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的地位首先是教學(xué)的對(duì)象，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果是從學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況又該怎么評(píng)價(jià)？如果沒(méi)有好的評(píng)價(jià)體系我們就無(wú)法知道網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與傳統(tǒng)教育的區(qū)別和優(yōu)勢(shì)！

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐

2.1 給出重心，提出主線

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的構(gòu)劃者和引領(lǐng)者，他一定要給學(xué)生在教學(xué)課件和環(huán)境中明確指出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方向，就活動(dòng)本身提出教師的指導(dǎo)性意見(jiàn)。讓學(xué)生能知道本節(jié)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在哪里，然后能根據(jù)教師提出的主線，按自己最容易接受和理解的方法去解決問(wèn)題，獲取知識(shí)。在處理方法上，教師可采用多種方式，或利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，或其他手法，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，喚醒對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、表象的意識(shí)。

2.2 獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)

社會(huì)的發(fā)展要求每個(gè)社會(huì)成員具有更高的主動(dòng)性與更高的獨(dú)立思考水平，個(gè)體的發(fā)展也必須在終身教育的概念下考慮，要求我們要通過(guò)更為主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展自我，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會(huì)所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、信息分析和信息加工利用的能力。

2.3 創(chuàng)造情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

面對(duì)海量的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類，在歸納整理的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生整理、歸類信息的一般能力；在抽提素材本質(zhì)屬性的過(guò)程，提供了發(fā)展學(xué)習(xí)者抽象、邏輯推理等能力的可能。教師在這一過(guò)程中根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同反映，隨機(jī)地創(chuàng)設(shè)情景，具體地幫助學(xué)生發(fā)展上述一般能力。而多媒體計(jì)算機(jī)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是它的形象性。教學(xué)信息的多媒體化-------文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)等等，形象逼真，生動(dòng)新穎，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境提供了強(qiáng)烈的外部刺激，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中。正是這種形象性，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為一種求知欲望，轉(zhuǎn)化成一種進(jìn)入創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要使學(xué)生了解一些評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，這些評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法可采用一系列問(wèn)題，以利于學(xué)生思考并判斷學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量和價(jià)值。在具體進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師也可根據(jù)這些評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)衡量學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果。在評(píng)價(jià)的過(guò)程要根據(jù)個(gè)人不同的目的選擇不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并給每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)賦予不同的權(quán)重。不要拘泥于具體的評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)，應(yīng)運(yùn)用批判思維能力爭(zhēng)取做到全面、迅速的對(duì)評(píng)估信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)入深一層次的學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)給予學(xué)生的反饋信息，對(duì)教與學(xué)有著重要的促進(jìn)作用。因此教師應(yīng)該營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予正確的評(píng)價(jià)反饋，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和責(zé)任感。