程紅霞 張明慧

（鄭州師范學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，河南鄭州 450044）

高職院校校企合作辦學(xué)機(jī)制研究

程紅霞 張明慧

（鄭州師范學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，河南鄭州 450044）

文章介紹了校企合作的歷史背景，提出了校企合作的目標(biāo)規(guī)劃，指出構(gòu)建校企合作體系以及合作體制，在合作過程中共擔(dān)成本、分享效益，達(dá)到合作雙方利益公平化。

高職院校 校企合作 辦學(xué)機(jī)制

1 校企合作的歷史背景

中國共產(chǎn)黨第十八屆三中全會(huì)通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》?！稕Q定》提出，要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。由此可見，國家非常重視現(xiàn)代職業(yè)教育，已將現(xiàn)代職業(yè)教育及校企合作方式提升到了國家戰(zhàn)略。今后應(yīng)大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源建設(shè)，大力推行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的培養(yǎng)模式，建立一個(gè)可持續(xù)發(fā)展、具有良性循環(huán)機(jī)制、可實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化組合的合作辦學(xué)機(jī)制及其運(yùn)行體系。

2 校企合作的目標(biāo)規(guī)劃

2.1 將校企合作提升到更高層次的戰(zhàn)略地位

根據(jù)《決定》強(qiáng)調(diào)，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，離不開職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才。因此將職業(yè)教育及校企合作機(jī)制的建立放到更高的戰(zhàn)略地位，能夠加快知識(shí)產(chǎn)業(yè)化，轉(zhuǎn)變國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，更好的服務(wù)廣大人民群眾。

2.2 準(zhǔn)確科學(xué)的人才定位培養(yǎng)

我國的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)面臨著極大的外部壓力，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)受人才數(shù)量與質(zhì)量的制約。目前我國面臨著極大的人才危機(jī)，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)工人個(gè)人素質(zhì)較低，沒有經(jīng)過正規(guī)的職業(yè)教育和培訓(xùn)，現(xiàn)行高等教育體系培養(yǎng)的人才不愿意流向產(chǎn)業(yè)一線，因此造成了人才斷層，極大的制約了企業(yè)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。所以系統(tǒng)構(gòu)建本科層次職業(yè)教育，使之成為低端產(chǎn)業(yè)工人與專業(yè)技術(shù)研究人才層級(jí)的橋梁，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，推動(dòng)形成更加科學(xué)合理的人才結(jié)構(gòu)。

2.3 達(dá)到職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展高度融合

立足自身的教育特點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)的需求無縫對(duì)接，走靈活高效、特色鮮明的發(fā)展道路。要達(dá)到所學(xué)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位融合，學(xué)習(xí)課程與職業(yè)內(nèi)容融合，教學(xué)過程與生產(chǎn)活動(dòng)融合。

3 校企合作機(jī)制的構(gòu)建

3.1 體系構(gòu)建

（1）目標(biāo)人群的定位。在我國有七千萬產(chǎn)業(yè)工人，其中高級(jí)工僅占3.5%，數(shù)量與發(fā)達(dá)國家40%的比例相差甚遠(yuǎn)，而技師和高級(jí)技師更是鳳毛麟角，嚴(yán)重制約中國高科技企業(yè)的發(fā)展。目前技術(shù)文盲已不再適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的工人崗位，現(xiàn)今需要的不是簡單的體力勞動(dòng)者，需要的是大批懂現(xiàn)代技術(shù)工藝的高級(jí)藍(lán)領(lǐng)。我國的相關(guān)產(chǎn)業(yè)與西方工業(yè)發(fā)達(dá)國家的差距在人才，其中一是高級(jí)管理人員，二是高級(jí)工程技術(shù)人員，三是高等級(jí)技術(shù)工人。企業(yè)可以引進(jìn)資金，引進(jìn)設(shè)備，引進(jìn)高級(jí)管理人員，但惟有成千上萬的工人是不可能依靠引進(jìn)的。因此高等職業(yè)學(xué)院的教育群體就是造就一大批既懂現(xiàn)代技術(shù)又會(huì)操作技能的技術(shù)型人才。

（2）專業(yè)設(shè)置與課程體系。高等職業(yè)教育學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)優(yōu)勢方向，劃定預(yù)服務(wù)的相關(guān)類型行業(yè)，深入了解相關(guān)行業(yè)企業(yè)的自身需求，靈活設(shè)置有針對(duì)性的，企業(yè)急需的，有長遠(yuǎn)發(fā)展前景的教育專業(yè)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體類型，開展具有針對(duì)性的職業(yè)技能教育。教師要經(jīng)常深入企業(yè)，了解企業(yè)所需，根據(jù)現(xiàn)實(shí)要求安排教學(xué)課程，編撰挑選課程教材，做到企業(yè)要求與教學(xué)活動(dòng)無縫對(duì)接。

（3）教學(xué)過程。要嚴(yán)格立足企業(yè)需求，做到教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)性思維，培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的手工能力，培養(yǎng)學(xué)生高效的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在教學(xué)過程中教師與一線工程師充分溝通，把生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和解決方法在教學(xué)階段得以灌輸。在教學(xué)過程中做到學(xué)生知識(shí)教育、企業(yè)技能教育和企業(yè)文化氛圍的統(tǒng)一融合。職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和企業(yè)工作后，其有著先天性的不足，如完善的知識(shí)體系、豐富的工作技能、成熟的團(tuán)隊(duì)精神、堅(jiān)韌的工作性格，這些都需要在實(shí)際工作學(xué)習(xí)中努力體會(huì)貫通的，因此校企合作的方式在體制機(jī)制的研究和建設(shè)上要有創(chuàng)新性要求。

（4）評(píng)價(jià)機(jī)制。高等職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生是否適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求，是否勝任企業(yè)的工作崗位，是否能促進(jìn)校企合作的深度發(fā)展，這就需要一個(gè)科學(xué)的、完善的學(xué)生評(píng)價(jià)考核體系。該體系的建立將是校企合作效果的倍增器，是校企合作能健康發(fā)展的關(guān)鍵。

3.2 合作體制

企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)過程中要受到市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則的考驗(yàn)，職業(yè)教育與企業(yè)合作的最終目的就是產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。在合作過程中如何共擔(dān)成本、分享效益，達(dá)到合作雙方的公平利益化，就需要一個(gè)科學(xué)的校企合作運(yùn)行模型。在合作方式上國內(nèi)其他省份有初步的探索，國外發(fā)達(dá)國家也有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，有一套符合自身國情的運(yùn)行機(jī)制。但是，目前在我國的市場經(jīng)濟(jì)的條件下，企業(yè)最大的目的是追求更高的經(jīng)濟(jì)利潤，它需要學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)需要的人才，然而企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)沒有責(zé)任與義務(wù)。同時(shí)，學(xué)校以教學(xué)為教師工作的第一位，教學(xué)成果及工作量等仍是評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)。政府缺乏有力的財(cái)政和政策支持，學(xué)校、企業(yè)認(rèn)識(shí)不到位等問題，這些都使得校企合作難以形成長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和成熟合作機(jī)制，校企合作表現(xiàn)為一種自發(fā)的、淺層次的、松散型的狀態(tài)。職業(yè)教育與企業(yè)在目前進(jìn)行的校企合作探索中，表面的、淺層次的合作雖多，而真正“雙方自愿、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享”的深層次合作還很少。如何建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的、具有良性循環(huán)機(jī)制的、可實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化組合的合作辦學(xué)機(jī)制及其運(yùn)行體系的研究非常重要。因此結(jié)合我國的現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境提出以下幾點(diǎn)想法。

（1）教學(xué)方向市場化。高等職業(yè)教育學(xué)院應(yīng)轉(zhuǎn)變思維模式，改變以往的被動(dòng)教育思維，根據(jù)自身的教育特色，主動(dòng)的到相關(guān)行業(yè)去尋找合作企業(yè)，改變以往的學(xué)校守著一畝三分地等著企業(yè)來上門的狀況。真正的以市場化的思維去推動(dòng)教育資源的設(shè)置和整合，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)校各專業(yè)院系以市場化的競爭模式去開拓合作企業(yè)，主動(dòng)性的為企業(yè)量身定做，以企業(yè)的需求改革和設(shè)置自身的教育方式和內(nèi)容。最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)產(chǎn)業(yè)化的目標(biāo)。

（2）合作契約市場化。以往的校企合作行政色彩濃厚，學(xué)校只專注于僵化的教學(xué)行為，企業(yè)的需求通過政府這個(gè)無形的手進(jìn)行分配和安排，雙方合作行政指令化，在這種模式下各有各的想法，各有各的工作模式，本應(yīng)雙方合作磨合的，最后被政府這個(gè)無形的手給予不必要的干擾。學(xué)校的工作教學(xué)氛圍依然象行政單位不緊不慢，不愿意深入到企業(yè)一線，培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)不到工作要求，因而企業(yè)對(duì)職業(yè)教育學(xué)生失去興趣，最后導(dǎo)致校企合作不了了之。因此職業(yè)教育學(xué)校要去行政化，真正的以市場競爭原則平等的與企業(yè)合作，雙方合作要契約化，契約規(guī)則的制定和執(zhí)行要市場化，明確雙方的權(quán)利和責(zé)任，共同的以市場化的契約規(guī)則指導(dǎo)雙方的教育和生產(chǎn)活動(dòng)，達(dá)到有目的的招收、有針對(duì)性的教學(xué)、有流程化的實(shí)習(xí)、有嚴(yán)格的考核，最終向企業(yè)輸送高素質(zhì)的人才，雙方達(dá)到互利共贏的良性循環(huán)。

（3）合作管理現(xiàn)代化。學(xué)校和企業(yè)是兩個(gè)單獨(dú)運(yùn)行的獨(dú)立體制，雙方在日常的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)過程中沒有交集，學(xué)校作為為企業(yè)提供生產(chǎn)要素的上游產(chǎn)業(yè)沒有發(fā)揮好自身的作用，企業(yè)也不重視與學(xué)校的交流融合，因此導(dǎo)致校企合作僵化，甚至空心化，因此在探索校企合作的運(yùn)行機(jī)制過程中，雙方針對(duì)學(xué)生這個(gè)生產(chǎn)要素要產(chǎn)生合力。根據(jù)合作雙方契約的建立，學(xué)校作為企業(yè)的上游單位，應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)遵循市場化運(yùn)作的，一個(gè)為契約訂立雙方服務(wù)的管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)成員應(yīng)當(dāng)囊括雙方針對(duì)生產(chǎn)要素所涉及的教育管理人員，以避免各自為戰(zhàn)的局面，該機(jī)構(gòu)統(tǒng)管協(xié)調(diào)教師深入一線調(diào)研、學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)教授、企業(yè)提供實(shí)習(xí)現(xiàn)場、企業(yè)專業(yè)工程人員教授等涉及學(xué)生教育過程的一切協(xié)調(diào)管理工作。該項(xiàng)機(jī)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)格按照現(xiàn)代化的企業(yè)管理模式進(jìn)行管理。

總之，在現(xiàn)代職業(yè)教育中，只有與企業(yè)合作辦學(xué)，才能有效的打破教育的自我封閉、脫離社會(huì)的局面，才能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的人才。

［1］邱永成.高職教育中校企合作動(dòng)力機(jī)制初探［J］.教育與職業(yè)，2009，26.

［2］方一鳴，張?bào)?職業(yè)教育階段校企合作辦學(xué)機(jī)制探析［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2013，29（8）.

［3］王赟，劉偉.構(gòu)建“校企合作”辦學(xué)機(jī)制探索［J］.中國電力教育，2013，17.

This paper introduces the historical background of school enterprise cooperation， put forward the target of planning of school enterprise cooperation， and points out that the construction of school enterprise cooperation system and cooperation system， in the process of cooperation and share the cost， benefit sharing， cooperation in the interests of both sides to achieve fairness.

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河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃，《河南省軟件學(xué)院校企合作機(jī)制研究》，［2012］-JKGHAD-0324

程紅霞（1977—），女，河南省鄭州市人，講師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用；

張明慧（1976—），女，吉林省吉林市人，副教授，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。