陳筱梅

幸福校園是一種教育理想、一項教育行動，是對教育終極意義的思考。我們認為，幸福校園應(yīng)該是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習、幸福生活的精神家園。

“幸福校園”的內(nèi)涵與目標

幸福校園是我校全體教師在踐行素質(zhì)教育理念和課程改革精神的過程中形成的辦學(xué)思想。我們要堅持做到：讓學(xué)校里每一個普通的學(xué)生都享受陽光與自主，讓每一個學(xué)生都獲得幸福成長。

1.幸福校園的內(nèi)涵

涵義一：“幸福校園”是讓校園中的每一個師生都能感受到幸福，讓每一個來到學(xué)校的人都感受到人和、校美，并把幸福傳遞出去，學(xué)會創(chuàng)造幸福。

涵義二：幸福有三個層次。第一個層次叫做“滿足感”，即所謂物質(zhì)上的需求。第二個層次叫做“幸福感”。這個層次，完全是精神層面的，是一種心靈體驗。我們的教育是要使施教者和受教者都感受到幸福。第三個層次是“利他”，一個幸福的集體，不但能夠使人感受到愉悅，還能夠使其樂于為這個集體奉獻，使更多的人感受到幸福。

2.“幸福校園”的目標

我校把創(chuàng)建幸福學(xué)校所追求的目標確定為以下兩個方面。

第一，學(xué)生的幸福。我們不僅要關(guān)注兒童未來生活的幸福，還應(yīng)該關(guān)注兒童此時此刻的幸福。我們希望學(xué)生在學(xué)校能夠享受成長的快樂，在快樂的體驗中學(xué)會感恩、學(xué)會合作、學(xué)會禮儀、學(xué)會健體、學(xué)會創(chuàng)新，讓學(xué)生度過一個幸福的童年。

第二，教師的幸福。學(xué)校不僅要關(guān)注教師未來生活的幸福，還要關(guān)注教師此時此刻的幸福。我們希望教師在陽光的校園中學(xué)會用愛心滋養(yǎng)愛心、用溫暖傳遞溫暖、用童趣激發(fā)童趣、用智慧啟迪智慧，讓教師享受幸福的職業(yè)生活。

“幸福校園”的實踐探索

學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)校的核心價值觀，體現(xiàn)了師生共同的價值追求，我校提出了“創(chuàng)建幸福校園，師生快樂成長”的辦學(xué)理念。達成這一理念，安全為前提，美麗是基礎(chǔ)，自主為核心，陽光是保障，它們整體構(gòu)成了我?！皠?chuàng)建幸福校園”的育人體系，力求學(xué)校在和諧中發(fā)展。

1.創(chuàng)建幸福校園，美麗是基礎(chǔ)

學(xué)校的美定位在環(huán)境美、心靈美、行為美。下面，以行為美（即培養(yǎng)學(xué)生的文明習慣）為例。

第一，打造幸福禮儀文化。具體分為四個階段：校園禮儀教育、家庭禮儀教育、社會禮儀、國際禮儀。

家庭禮儀方面，使學(xué)生在家庭生活中養(yǎng)成尊敬長輩、孝敬父母、出入有禮、熱情待客、禮貌拜訪的好習慣。

社會禮儀方面，使學(xué)生逐步養(yǎng)成在公共場所輕聲交談，右行禮讓;乘車購物，不擁不擠;觀看演出、比賽文明喝彩;遵守交通規(guī)則，走人行橫道、不闖紅燈等方面的禮儀行為。

第二，培養(yǎng)幸福文明習慣。

播種行為，可以收獲習慣;收獲習慣，可以養(yǎng)成性格;養(yǎng)成性格，可以成就未來。學(xué)校啟動了行為規(guī)范訓(xùn)練計劃。包括三個方面：在行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練中培養(yǎng)習慣;在常規(guī)教育中明辨是非;在點滴細微處養(yǎng)成習慣。

2.創(chuàng)建幸福校園，自主是核心

第一，自主教研——開發(fā)“幸?！毙１窘萄小?/p>

開展“書香進校園”活動。學(xué)校要求教師必須勤于讀書，不僅要讀教育理論方面的書籍，還要讀名著等提高修養(yǎng)的書，每學(xué)年教師讀書不少于10本，寫出40頁讀書筆記和讀書心得，校長每學(xué)年要讀15本書。有了愛讀書的校長，才能帶出愛讀書的教師，才有愛讀書的學(xué)生。學(xué)校還定期開展“好書推薦”“讀書心得交流會”“讀書知識競賽”等活動，這些活動的開展有效地激發(fā)了教師的讀書意識，提升了學(xué)校教師的整體素養(yǎng)。

解決教學(xué)問題的教研是有效教研。教研活動只有開展得有成效教師才愿意參與，近年來，我們主要采取這樣幾種常見的校本教研活動：問題式教研、專題式教研、視頻教研、診斷式教研。

第二，自主課堂——開設(shè)“幸?！毙１菊n程。

“幸福”校本課程以激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生個性發(fā)展為目標?！靶腋！毙１菊n程以“陽光課程 校內(nèi)歡愉”為主題，開設(shè)下列豐富多彩的課程內(nèi)容。陽光課程分為四個系列主題：民族傳承，旨在達到弘揚和傳承文化的目標;陽光運動，旨在完成體育課外學(xué)生體育能力的提升;細語心聲，培養(yǎng)學(xué)生中英文語言表達的能力;靈動創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和科學(xué)探究的興趣。

第三，自主體驗——形成“幸?！弊灾鞴芾?/p>

以師為本——提高教師職業(yè)幸福感。學(xué)校制度的建設(shè)應(yīng)力求“以師生發(fā)展為本”，校長要真正把教職工看做學(xué)校的主人，學(xué)校的重大決策都要經(jīng)教代會審議通過后再實施。我校每學(xué)年開學(xué)初在布置計劃前都要向教師發(fā)放一份問卷，了解教師對學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色的認識理解程度，征求教師對學(xué)校發(fā)展、教育教學(xué)、工會等全面工作的意見和建議，便于學(xué)校有針對性地制定工作計劃和召開每學(xué)年兩次的教代會。在學(xué)校以人為本的和諧氛圍中，教師的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，享受著工作的幸福！

以生為本——培育學(xué)生幸福成長。學(xué)校開展的“班級自助式管理模式”是各班根據(jù)本班的制度要求，對本班學(xué)生進行常規(guī)管理。各班每天堅持進行班級日志的記錄，學(xué)生每周進行小結(jié)，對問題及時發(fā)現(xiàn)，盡快改正。良好行為習慣的形成關(guān)鍵在于自省，在各種環(huán)境中進行自我約束。學(xué)校開展“班級自助式管理模式”以來，學(xué)生自我約束的能力得到了提升。

各班還根據(jù)班情和學(xué)生自我發(fā)展的需要，選擇道德觀念、心理素質(zhì)、人格培養(yǎng)、文化修養(yǎng)的某一方面作為突破口，布置教室環(huán)境，設(shè)計班級標志，制定班級制度，開展豐富多彩的文化活動。每學(xué)年初，學(xué)校都會安排各班在教師和學(xué)生的共同參與下來設(shè)定本班級的班名、班徽、班規(guī)、班訓(xùn)，學(xué)生形成了共同的價值取向。

傳遞幸福理念的途徑

1.人本管理——陽光政務(wù)體現(xiàn)公平公正

學(xué)校一直堅持實施陽光政務(wù)工程，嚴格執(zhí)行黨務(wù)、校務(wù)公開制度，建立公示制度，設(shè)置校長信箱，健全教代會、民主評議制度等，有效促進了民主辦學(xué)和民主管理。多年來，凡涉及學(xué)校發(fā)展和教職工切實利益的重大決策、制度、方案都會提交教代會討論表決，在對干部的選拔任用、評優(yōu)評先的過程中，也始終秉承民主、規(guī)范的程序。

2.身心健康——提高師生幸福感

第一，積極開展陽光體育活動，促進學(xué)生身體健康發(fā)展。

每日一練活動：學(xué)校的體育早訓(xùn)每學(xué)期第二周正式開始，學(xué)生每天早上7點鐘到校進行30分鐘的訓(xùn)練。參加早訓(xùn)的學(xué)生有二—六年級學(xué)生，有練田徑的，有練籃球的，還有體重超標的小胖墩們自發(fā)組織的訓(xùn)練營活動。

每月一賽活動：每月學(xué)校都要舉行全校學(xué)生全員參與的小型競賽活動。冬季的長跑、跳繩、踢毽，春秋季的定向越野、拔河、綁腿跑、投籃、趣味接力賽等。

每學(xué)期的陽光體育競賽活動：每學(xué)期學(xué)校定期舉辦陽光體育節(jié)、運動會，還積極組織學(xué)生參加市區(qū)的多項陽光體育競賽，學(xué)生參加活動的同時不僅鍛煉了身體，還增強了人與人之間的溝通合作能力。

第二，重視對師生的心理輔導(dǎo)，做陽光教師與陽光少年。

開展心理培訓(xùn)，倡導(dǎo)教師做陽光教師。我們通過學(xué)生座談、發(fā)放調(diào)查問卷、“老師我想對你說”等活動了解到學(xué)生對陽光教師條件的真實想法，倡導(dǎo)教師做學(xué)生心中的陽光教師——有愛心、語言文明幽默、尊重學(xué)生、面帶微笑上課，支持學(xué)生發(fā)展特長。

幾年來，學(xué)校每學(xué)年都聘請專家對全體教師進行心理講座，如“如何科學(xué)管理自己的情緒”“如何與人溝通”等，還讓骨干教師、青年教師參加全國生命教育委員會舉辦的“醒覺之旅”生命教育培訓(xùn)，讓教師更加理解生命的意義。

開展心理關(guān)愛教育，培養(yǎng)學(xué)生做陽光少年。學(xué)校為每個學(xué)生都建立了心理檔案，定期進行心理測評，開展心理課堂、心理咨詢活動、心理劇創(chuàng)作等，把“大道理”用“心理劇”的形式表現(xiàn)出來。告訴學(xué)生做陽光少年，就要正確認識自己;做陽光少年，就要正確面對錯誤，勇于承認錯誤并改正錯誤，保持積極向上的心態(tài)。

開展“光華講堂”，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)力，使他們成為能適應(yīng)社會發(fā)展、有美好品德和良好行為的人;成為心理健康的人;成為有智慧、有愛心、有能力的人。學(xué)校還充分發(fā)揮家長、社區(qū)、社會資源，本學(xué)期開設(shè)了“光華講堂”，開展了眾多活動，如心理健康輔導(dǎo)、外教帶你走進澳大利亞和美國、如何認識讀寫障礙、制作繪本等，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。

3.陽光傳遞——幸福校園的最高層次

學(xué)校餐廳中設(shè)置了一個“傳遞正能量的教師心情貼吧”，教師隨時寫上一句陽光的話語，給人一天的好心情！學(xué)校每學(xué)期都定期組織學(xué)生去社區(qū)孤寡老人、空巢老人家中進行慰問，去學(xué)校周邊的武警、消防官兵駐地進行慰問，帶去學(xué)生的祝福與關(guān)心。每年寒暑假中，給學(xué)生布置的假期實踐活動作業(yè)也有愛心傳遞、幸福傳遞的內(nèi)容，開學(xué)進行交流。家長們也自愿加入了愛心傳遞的行列：每天學(xué)生上下學(xué)的甬路上有家長志愿者值班的身影，每周學(xué)生社團活動中有家長志愿者的身影，每學(xué)期“光華講堂”以及學(xué)生校外實踐活動中都有家長志愿者的身影。師生們在幸福的校園中享受著成長的快樂。

編輯 ?王宇華