潘曉莉

現(xiàn)在的學生一提起作業(yè)都是一副恨得牙癢癢的樣子。尤其是初三，繁重的作業(yè)已經(jīng)成為他們沉重的負擔。所以，我一直致力于研究讓我的學生愛上做作業(yè)，發(fā)現(xiàn)可以從提高作業(yè)的趣味性和有效性入手，整合學科資源，最后再利用多元化的評價標準，讓學生體會到做作業(yè)的快樂和成就感，最后愛上作業(yè)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”當學生對作業(yè)產(chǎn)生了抵觸情緒后，老師又如何能保證作業(yè)的有效性呢？所以，我進行了深刻的教學反思。后來經(jīng)過了長期的摸索和嘗試，終于找到了一套讓學生愛上做作業(yè)的

方法。

一、形式多樣性，增強作業(yè)的趣味性

學生的作業(yè)一般以書后的習題和配套的練習為主，書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。課內(nèi)作業(yè)多，課外作業(yè)少。形式單調(diào)枯燥，內(nèi)容也相對重復無趣。所以，為了激發(fā)學生的積極性和主動性，化學作業(yè)的布置上就要注重形式的多樣性。首先，題型要多樣，填空選擇判斷計算樣樣有。其次，書后習題、配套練習、教師自編試題，甚至學生自編試題都可以相互穿插。但最重要的是作業(yè)的布置上不能落入俗套，可以多種花樣換著玩，動手與動腦相結(jié)合，寓作業(yè)于樂。我總結(jié)了以下嘗試過的比較有意思的作業(yè)。

1.家庭小實驗

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學?；瘜W書上有很多個家庭小實驗，我們完全可以利用。例如，在第四單元《水的凈化》這一章，有一個“自制凈水器”的實驗。我就讓學生分組找紗布、石英沙、活性炭等，然后組裝起來。最終我根據(jù)實用性和美觀性評出獎項。學生對于這項作業(yè)表現(xiàn)出了前所未有的熱情。每一個小組都交出了滿意的作品。這項動手作業(yè)不僅鍛煉了學生的動手能力，還極大地促進了學生學習化學的興趣，更是讓學生在動手的過程中深刻理解了凈水的原理，可謂一舉三得。所以“家庭小實驗”這項作業(yè)多多益善。

2.化學小簡報

在學完《物質(zhì)的奧秘》這一章時，很多學生都學得云里霧里的，畢竟微觀世界他們理解起來確實有一定難度。所以，我布置了一個“化學小簡報”的任務(wù)，讓他們自己學著介紹分子原子等等。他們用一篇篇淺顯易懂的文章、一幅幅生動有趣的圖片闡述著自己對微觀世界的理解，甚至有學生還寫出了優(yōu)美的詩歌《我是小小分子》等。這樣一份獨特的作業(yè)讓學生自己思考，自己展示，鞏固了知識。

3.周末小參觀

我們區(qū)有個得天獨厚的優(yōu)勢，就是周圍有很多個化工廠，我

覺得不能白白浪費這個優(yōu)勢。所以，在學完《水的凈化》時，我讓學生周末去參觀自來水廠，然后總結(jié)出自來水廠的凈水流程。在學完《金屬的冶煉》時，我讓學生去參觀南京鋼鐵廠，總結(jié)了煉鐵的幾個知識點。這些參觀性的作業(yè)，符合了學生愛玩的天性，也讓學生愛上了化學。

二、注重自主性，調(diào)動學生的積極性

很多教師現(xiàn)在都注重課堂上學生的“自主性”，所以，設(shè)計了很多自主學習、自主探究的活動。其實作業(yè)中也可以體現(xiàn)“以人為本”的思想，貫徹“自主性學習‘的原則，來調(diào)動學生寫作業(yè)的積極性。我曾經(jīng)就嘗試著讓學生根據(jù)自身情況自主選擇作業(yè)的內(nèi)容及形式。在一定的范圍內(nèi)，讓他們擁有選擇作業(yè)數(shù)量和難度的權(quán)利。學生自己給自己布置作業(yè)，這會讓學生有種“作業(yè)的主人”的感覺。在完成自己給自己的作業(yè)任務(wù)時，學生一點也沒覺得是負擔。這樣的作業(yè)也具有一定的針對性，適合學生自己的情況，不會出現(xiàn)“過難”和“過易”的情況，當然更能體現(xiàn)出作業(yè)的高效性。

三、作業(yè)有效性，提高作業(yè)的“含金量”

初三的化學以基礎(chǔ)知識為主，所以是很多識記性的內(nèi)容。尤其在正確書寫化學方程式這部分，很多老師會布置過多的抄寫作業(yè)。重復性的抄寫讓學生覺得枯燥乏味，興趣全失。所以，老師要摒棄舊的觀點，盡量減少作業(yè)的重復性，提高作業(yè)的質(zhì)量。當作業(yè)的“含金量”上去以后，學生自然就愛寫了。所以在這部分，我選擇的作業(yè)是同座位之間“比一比、賽一賽”，最后勝出的這位學生就不需要抄寫，只有在默寫上有困難的學生才需要這樣的作業(yè)。這樣學生也可以將時間花在更有用的地方。

四、學科整合性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性

化學學科的多樣性和綜合性，要求我們打破化學和其他學科之間的“壁壘”，充分挖掘化學和其他學科間的聯(lián)系，整合學科間的資源，讓學生用各科知識去學化學，用化學，解決化學中的問題。比如，在化學作業(yè)的完成上，學生經(jīng)常用到一些數(shù)學和物理上的公式，這些都會讓學生覺得很新奇有趣，他們意識到，原來各門學科的知識使用上是無障礙的。有些老師可能認為化學是一門理科，在設(shè)計題目時用不到文科知識。其實不然，我就曾經(jīng)出過這樣一道題：“在下列詩句中找出物理變化：A.蠟炬成灰淚始干;B.鐵杵磨成針;C.野火燒不盡;D.烈火焚燒若等閑”，學生在欣賞優(yōu)美古詩的同時，也理解了化學變化和物理變化的區(qū)別，這無疑增加了題目的趣味性。

“教學有法，教無定法?！弊寣W生愛上寫作業(yè)的方法還有很多。“他山之石，可以攻玉”，作業(yè)的有效性和趣味性的提高最終還是取決于老師的綜合素質(zhì)。我們只有不斷地學習，不斷地成長，才能真正讓作業(yè)成為學生的“良師益友”。將理論和實踐相結(jié)合，在自己的教學過程中慢慢摸索和提煉，并且汲取他人優(yōu)秀經(jīng)驗，才能找到讓學生愛上做作業(yè)的行之有效的方法。

參考文獻：

[1]許盤蓮.讓家庭作業(yè)變得有趣些[J].校園文化月報，2010（12）.

[2]翟雪紅.新課程視野下的多樣化作業(yè)設(shè)計[J].教學與管理，2005（11）.

編輯 王團蘭endprint