石香君

摘 要：從通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在生活中尋找解決辦法;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;啟發(fā)學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象多觀察、多思考等幾個方面，展示了讓初中物理教學(xué)接地氣的重要性。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要真正體現(xiàn)自身的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中體會到物理來源于生活，物理服務(wù)于生活。

關(guān)鍵詞：物理;教學(xué);接地氣

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，是最古老的學(xué)術(shù)之一，但它與實際生活有著密切而廣泛的聯(lián)系。我們在進行初中物理教學(xué)時，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，如何讓一門新學(xué)科在學(xué)生心目中留下深刻的印象，并讓他們愛上物理，作為學(xué)生的引路人——教師，就應(yīng)當(dāng)更加積極地探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在新課改的背景下，能夠盡快適應(yīng)初中物理教學(xué)。

讓初中物理教學(xué)接地氣的方法有很多，可從以下幾個方面

入手：

一、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在生活中尋找解決辦法

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！庇捎诔踔猩硇陌l(fā)展的基礎(chǔ)是他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗，而他們的經(jīng)驗更多的來自于他們的生活。學(xué)生的生活經(jīng)驗是豐富多彩的，加上思考問題的思路也不可能完全一樣，因而學(xué)生中會出現(xiàn)各種各樣的答案。其中有的是正確，有的是片面，有的則可能是錯誤的。最后由學(xué)生自己“悟出”哪些答案是正確的，哪些答案是錯誤的，這樣學(xué)生形成的概念得到的規(guī)律印象就比較深刻。

所以，要培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自行解決問題的能力，而教師則充當(dāng)學(xué)生的引路人，體現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。比如，在講解“浮力”時，教師提出問題：“人為什么能躺在死海的海面上輕松自如地看書呢？”學(xué)生卻能很快回答出因為人受到了“浮力作用”?！澳敲?，浮力的大小與哪些因素有關(guān)呢？”學(xué)生中可能會出現(xiàn)很多答案：人的質(zhì)量、液體的深度、液體的密度等。這時候，教師再從生活中選取一些常見的材料如木塊、石塊、食鹽等，通過演示實驗，讓學(xué)生自己觀察思考判斷自己的答案是否正確，最后由師生一起歸納、總結(jié)。很顯然，這樣的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是十分有益的。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！背踔猩捎谏砗托睦矶继幱谔厥獾陌l(fā)展階段，對一門功課是否感興趣就顯得尤為重要。所以，如果一門新學(xué)科能夠接地氣，能夠更貼近生活，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會更加積極主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

比如，前幾天去燕山中學(xué)聽了一節(jié)市級公開課，一位老師上課的內(nèi)容是中考專題復(fù)習(xí)——杠桿，給我的感觸比較深。該教師將教室里的一張方凳放在講臺上，提問學(xué)生將該方凳指定一角拎起來的最小力在什么方向。最小力問題是杠桿平衡條件的一個重要方面，也是教學(xué)的重點和難點，對學(xué)生的能力要求比較高，學(xué)生必須掌握最小力的作圖要求：（1）先找出最長的動力臂即動力作

用點到支點的連線;（2）正確判斷動力的方向;（3）做出與最長動力臂垂直的直線即可。教師將比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活學(xué)習(xí)場景，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

從這節(jié)課，我覺得該教師能在中考復(fù)習(xí)中，仍然能夠堅持做實驗，一改復(fù)習(xí)課的枯燥模式，讓學(xué)生耳目一新，實在是難能可貴。并且將生活中常見的方凳作為教學(xué)用具，讓學(xué)生認(rèn)識到物理和生活密不可分。在教學(xué)中教師要巧妙地運用學(xué)生在生活中的直接經(jīng)驗，通過觀察、實驗，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好地掌握了物理知識，使學(xué)生不再認(rèn)為物理學(xué)習(xí)枯燥無味，真正學(xué)會從生活中學(xué)習(xí)物理。

三、啟發(fā)學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象多觀察、多思考

在日常生活中，我們每天都會接觸到各種各樣跟物理有關(guān)的生活現(xiàn)象。如果教師能夠教導(dǎo)學(xué)生對身邊的這些現(xiàn)象多觀察、多思考，那么這將對我們的初中物理教學(xué)起到無法估量的作用。

比如，為什么將一張白紙扔向空中，它會飄飄悠悠落向地面，但是如果將它折成一架紙飛機，扔向空中，能飛行一段距離才會落向地面。教師在講到摩擦力的知識時，就能解決這個問題：紙張在重力和空氣阻力的作用下，所以飛不遠(yuǎn);而飛機由于其特殊的形狀，在飛行時受到的空氣阻力比較小，所以能飛得更遠(yuǎn)。又如，為什么軍隊在過橋時不準(zhǔn)踢正步，只能用便步？老師在講到聲音知識時，就能解釋：這是因為聲音具有能量，能使物體振動的緣故。這些生活中常見的物理現(xiàn)象都能誘導(dǎo)學(xué)生積極觀察、思考并探索相關(guān)的物理知識，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲。

熟悉的生活現(xiàn)象使初學(xué)物理的學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生親近感，在平時的教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對這些生活現(xiàn)象進行觀察，思考其產(chǎn)生的原因，從而提出有探究價值的問題，這將使物理學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果，真正讓學(xué)生認(rèn)識到物理來源于生活，物理服務(wù)于生活。

參考文獻：

[1]閻金鐸，郭玉英.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].高等教育出版社，2009-12.

[2][美]L.愛波斯坦.趣味物理尋答集[M].知識產(chǎn)權(quán)出版社，1999-03.

編輯 王團蘭endprint