馬勇

摘 要：教師要做一個有心人，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生班級活動中的種種問題，欣賞學(xué)困生的優(yōu)點、信任學(xué)困生的能力，促進(jìn)學(xué)生的正常成長和發(fā)展。在實際的教育教學(xué)中，班主任及其他教師一說起學(xué)困生就感到“頭疼”，就會有說不完的嘮叨，在頭腦中浮現(xiàn)的是“最吵鬧”“成績最差”“品德不好”等詞匯。學(xué)困生一旦被老師貼上“標(biāo)簽”后，他們也會認(rèn)為自己是最差的，認(rèn)為是最令教師和同學(xué)討厭的，從而他們就會出現(xiàn)自暴自棄的行為，給教育帶來不良的后果。其實，學(xué)困生也是也是成長中的學(xué)生，他們同樣需要教師的關(guān)愛和欣賞。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;關(guān)愛;欣賞

一、發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生的“閃光點”，增強(qiáng)學(xué)生自信心

俗語說：“優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少?！边@句話確實不假。我在實踐中，抓住學(xué)生的閃光點，及時進(jìn)行鼓勵和表揚，讓學(xué)生得到一種滿足感、成功感、快樂感、增強(qiáng)學(xué)生的自信心。記得我中途接管八年級的一個班并成為班主任后，通過詢問一些學(xué)生和任課教師，掌握問題所在。這些學(xué)生其實很聰明，但因好動而常被教師批評，時間長了他們被壓掉了純真，他們通過吵鬧來吸引教師的注意。但這樣一來，教師與他們的關(guān)系進(jìn)一步惡化，在學(xué)校中造成了不良的影響。在我接過這個班的第一個月，在一堂實踐活動課中，我讓學(xué)生動手做手工，看誰做得快，做得好，沒想到一個平時特懶惰，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生竟最先折好。于是我抓住這個機(jī)會，及時地鼓勵他：“楊成（化名），看不出你還有這個能耐呀，不錯！”我的鼓勵像久旱的土地遇上了甘霖，楊成的眼睛一下子發(fā)光了。他又折了七八種，而且做得很好。我把他的作品放在教室的展示臺上。我當(dāng)著全班學(xué)生的面充滿真情地表揚他，同時也希望有更多的學(xué)生能在我們班的展示臺中展現(xiàn)自己的特長，鼓勵學(xué)生要相信自己。別的學(xué)生向他投去了羨慕的目光，他的臉上露出喜悅的表情。在接下去的學(xué)習(xí)和班級活動中，他和其他幾位學(xué)生都有明顯的進(jìn)步，常為班級做好事，我也總是相信他們的優(yōu)點適時給予表揚。欣賞他們會給他們帶來無窮的力量，喚起他們的自信。

二、轉(zhuǎn)變家長觀念，溝通學(xué)生心靈

對于由于家庭環(huán)境的影響而缺乏自信的學(xué)生，首先要和家長取得聯(lián)系，做好家長的思想工作，要求家長要用全新的眼光關(guān)愛學(xué)生。這是我從這件事中受到啟發(fā)的。我班有一位轉(zhuǎn)來的學(xué)生，他剛到我們班的第一天，我問他叫什么名字，他的聲音顫顫得。他媽媽笑著說：“他膽子小，腦子笨，以后學(xué)習(xí)上還請老師多費心?！眿寢屵@樣一說，學(xué)生的頭更不敢抬起來了。我想：怎么能這樣傷害他的自尊心呢？這樣的評價，他哪有自信，又怎么能學(xué)好呢？果然，在以后的幾天里，課堂上無論我怎樣啟發(fā)、鼓勵，他都不肯主動舉手發(fā)言。我感覺到，這個孩子的自信心來到這個學(xué)校以前就已經(jīng)被扼殺了，要使他克服自卑，重新找回自信，必須先轉(zhuǎn)化家長的思想。于是，我把家長請到辦公室，給他們說明學(xué)生的情況，希望他們在今后再不能當(dāng)著孩子的面說這個不行、那個不行，要用他身上的積極因素去克服消極因素。后來，我又根據(jù)他在校的表現(xiàn)，及時進(jìn)行幾次家訪。每次家訪，我都當(dāng)著他的面向家長談他在學(xué)校里的進(jìn)步。課上，我引發(fā)學(xué)生討論時，他也開始發(fā)表意見，聲音響亮，我和學(xué)生都給以熱烈的掌聲鼓勵他。他也在不知不覺中一步步向好的方面轉(zhuǎn)化。

三、用情感教育感化他們

學(xué)困生大多數(shù)都是長期缺乏教師關(guān)愛的，他們對正面的教育很抵觸，對說教很反感，對高壓管理也已經(jīng)不當(dāng)回事。我用真心感動他們，和他們交朋友、鼓勵他們，用積極的暗示激發(fā)他們藏在內(nèi)心深處的善良，將全部的時間和精力都放在班上。在我不斷地努力下，班級的面貌有了很大變化，各方面的進(jìn)步都很大。這個過程中，我深感哪怕是一個很小的進(jìn)步也要付出很大的代價。但即使再艱難，也不能放棄，因為一旦放棄，就意味著前面的努力白費。

四、以活動為平臺，給他們創(chuàng)造展示才能的機(jī)會

活動體驗是學(xué)生接受教育的最好途徑，讓學(xué)生與學(xué)生的交往互動中得到快樂，充實他們的心靈，留給他們美好的回憶，觸動他們內(nèi)在的心弦，使他們在活動中進(jìn)步和成長。在一次“展示才能”的主題班會上，很多學(xué)生大顯身手：有的當(dāng)場寫字畫畫，有的放聲高歌，有的表演小品，有的折疊精致的玩具表現(xiàn)形式多種多樣，應(yīng)有盡有。在活動中，每個學(xué)生都有各自不同的才能，獲得了成功的喜悅，產(chǎn)生了無比強(qiáng)烈的自豪感，同時又促使他們不斷地去學(xué)習(xí)更多的知識以獲取更大的成功，他們的自信心更強(qiáng)了。

總之，作為一名班主任，我們要學(xué)會關(guān)愛和欣賞自己的學(xué)生，更要學(xué)會關(guān)愛和欣賞學(xué)困生，讓他們在學(xué)習(xí)和生活中找回自信、

自尊，學(xué)會選擇、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會合作，讓學(xué)困生抬起頭來走路，讓他們在自信中健康成長。

參考文獻(xiàn)：

羅健.平等、尊重、溝通、寬容、關(guān)愛：班級管理點滴[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（45）.

編輯 李 姣endprint