靳聿軍

目前，高中生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力不高，筆者認(rèn)為主要與高中英語(yǔ)教學(xué)忽視“寫”這一環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練有關(guān)，也與現(xiàn)今的英語(yǔ)教材仍過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授有關(guān)?，F(xiàn)行高中英語(yǔ)教材越來越重視“聽”“說”“讀”的訓(xùn)練，但對(duì)“寫”的內(nèi)容設(shè)置安排相對(duì)較少，且缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。高中英語(yǔ)教師為了高考，只短暫地訓(xùn)練，忽視了英語(yǔ)寫作的長(zhǎng)期性。同時(shí)，注重模式化，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性。上述這些顯然違背了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生英語(yǔ)寫作的明確要求：（1）能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?

（2）能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告;（3）能寫出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度;（4）能在寫作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順。鑒于此，在新課標(biāo)下，如何進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)的興趣

“興趣是最好的老師。”興趣的基礎(chǔ)是需要，要使學(xué)生求知的欲望得到滿足，教師要了解學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)書面表達(dá)水平和學(xué)習(xí)要求，根據(jù)不同話題，采用不同的教法。如，高中牛津英語(yǔ)模塊六第一單元的Project：Putting on a play。上課時(shí)，首先讓學(xué)生看有關(guān)莎士比亞戲劇片段的視頻，其次讓學(xué)生大聲反復(fù)朗讀本課戲劇類文

章，基本掌握文章中的人物、情節(jié)和線索;最后分成若干小組讓學(xué)生在班級(jí)表演戲劇。通過這一過程，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)戲劇興趣大增，接著讓學(xué)生寫關(guān)于喜劇類的英語(yǔ)書面表達(dá)，學(xué)生英語(yǔ)寫作高效性會(huì)

逐步提高。對(duì)不同的寫作話題，采取不同的對(duì)策，迎合學(xué)生的興趣，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分享受參與和表演的

樂趣及成就感，為課堂注入新鮮的活力，也對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了積極影響，學(xué)生對(duì)書面表達(dá)的興趣在不知不覺中就被調(diào)動(dòng)了起來。蘇霍姆林斯基曾說：“讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就——這件事本身就是興趣最重要的源泉之一?！?/p>

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)要求組員通過交流協(xié)作，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，在英語(yǔ)寫作教學(xué)任務(wù)中，筆者經(jīng)常讓小組合作共同完成某一話題寫作。例如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于高中牛津英語(yǔ)模塊六第一單元的Project：Putting on a play的書面表達(dá)。筆者把班級(jí)分成若干小組，小組中任何一個(gè)成員都有一定的任務(wù)，有的負(fù)責(zé)收集相關(guān)戲劇話題信息，有的負(fù)責(zé)把相關(guān)內(nèi)容寫出來，有的負(fù)責(zé)修改。然后定稿后，遞給每個(gè)組員傳閱，提出相應(yīng)的修改意見，最后再定稿。接著讓每個(gè)小組上臺(tái)展示。通過小組合作，學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)對(duì)提高英語(yǔ)寫作的重要性，正如諺語(yǔ)所說：“三個(gè)臭皮匠，賽過一個(gè)諸葛亮”。更重要的是學(xué)生的成就感再現(xiàn)出來，從而使學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)寫作感興趣，主動(dòng)地寫些相關(guān)話題的書面表達(dá)。

通過小組合作，寫作的主體發(fā)生了變化，即從“教師讓我寫”到“我能自己寫”，學(xué)生創(chuàng)造性思維得以充分地展現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)水平就提高了。

三、建立學(xué)習(xí)檔案，讓學(xué)生有成就感

學(xué)習(xí)檔案是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的形式之一，是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所取得的成績(jī)以及所反映出學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。筆者把班級(jí)每個(gè)學(xué)生每次英語(yǔ)書面表達(dá)的成績(jī)記錄下來，定期發(fā)給學(xué)生看，這樣學(xué)生就能看到自己所取得的進(jìn)步。一段時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)獲得成就感，增強(qiáng)自信心，學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力就會(huì)顯著提高。

學(xué)習(xí)檔案中有位英語(yǔ)書面表達(dá)水平不高的學(xué)生在自評(píng)中寫道：“以前我獨(dú)自一人寫，寫出來的書面表達(dá)很短，學(xué)過的單詞、短語(yǔ)及其句型用不到，老師給打的等級(jí)很低，自己受到的打擊很大，不想寫。然而，通過這次組內(nèi)共同完成相關(guān)話題寫作，感覺到團(tuán)隊(duì)力量偉大，集思廣益，以前學(xué)過的高級(jí)詞匯及句型都被應(yīng)用到文章中來?！睂W(xué)生在檔案中看到自己的英語(yǔ)書面表達(dá)成績(jī)大幅度提高，學(xué)生的成就感和自信心油然而生。

四、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力

高中英語(yǔ)書面表達(dá)提高的關(guān)鍵在于基礎(chǔ)掌握，即詞匯量、短語(yǔ)、句型及固定搭配和慣用語(yǔ)等。因此，在課堂上，高中英語(yǔ)教師要注重學(xué)生對(duì)單詞的積累，穿插些基本的詞匯練習(xí)、設(shè)計(jì)些語(yǔ)篇填空;課后要檢查學(xué)生對(duì)單詞的積累情況。只有學(xué)生積累的知識(shí)達(dá)到一定程度，學(xué)生才能把學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到英語(yǔ)書面表達(dá)中來，即量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換。這樣才能為寫英語(yǔ)書面表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。閱讀不僅有助于提高學(xué)生的閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量;還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，掌握些英語(yǔ)寫作方法。在閱讀教學(xué)中，我們可以要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言概述文章的主要內(nèi)容，不僅能把握文章的脈絡(luò)，而且鍛煉了學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的能力，促進(jìn)了學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。

總之，英語(yǔ)書面表達(dá)是一種綜合能力的訓(xùn)練，必須堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣。若是這樣，筆者相信，學(xué)生的書面表達(dá)能力與水平一定會(huì)大幅度地提高。

參考文獻(xiàn)：

程永春.提高高中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師，2012（04）.

編輯 董慧紅endprint