康靜　陳麗君（齊齊哈爾工程學院職業(yè)發(fā)展中心，黑龍江齊齊哈爾161005）

以“企業(yè)預備役”為教育理念的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)

康靜陳麗君
（齊齊哈爾工程學院職業(yè)發(fā)展中心，黑龍江齊齊哈爾161005）

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景下，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為高等教育與創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的結(jié)合點，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟時代賦予了高校從適應型教育走向創(chuàng)業(yè)型教育的歷史使命。在應用型本科院校中，必須開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，而課程如何建設(shè)，如何為應用型教育提供支持，是各校探索的重點。本文以“企業(yè)預備役”為教育理念，探索創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)。

企業(yè)預備役創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)

2014年11月28日，教育部正式公布的《關(guān)于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出，高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。在高校開展的創(chuàng)業(yè)教育中，應注意引導學生進行自主創(chuàng)業(yè)。所謂自主創(chuàng)業(yè)，首先要突出“自主”，一個大學生如果連“自主”的能力都沒有，那么，再怎么從政策上鼓勵、從資金上支持，或許也是“扶不起的阿斗”。但是鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的同時，要小心落地，對于在校大學生來說創(chuàng)業(yè)“短板”太多，因此，創(chuàng)業(yè)教育的引導和鼓勵比休學更重要。兩年來，齊齊哈爾工程學院創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)圍繞培養(yǎng)“應用性職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者”的目標進行了一系列以“企業(yè)預備役”為教育理念的探索和實踐。

一、“企業(yè)預備役”教育理念

企業(yè)預備役，區(qū)別于作為企業(yè)補充人員的“企業(yè)預備隊”，是在真實環(huán)境中訓練過，隨時可以定崗工作的人員群體。而“企業(yè)預備役”則是為企業(yè)某一部門或全部生產(chǎn)流程中能夠隨時頂崗生產(chǎn)的團隊，且只需簡單培訓后就能為企業(yè)創(chuàng)造價值。

應用型本科院校的“企業(yè)預備役”教育理念是一種高校與企業(yè)的校企新合作，有效實現(xiàn)了企業(yè)用人戰(zhàn)略儲備與學校人才培養(yǎng)的新途徑。即學生在校期間真學真做掌握真本領(lǐng)，從個人定崗實習到團隊包崗實習，甚至是形成創(chuàng)業(yè)團隊。

齊齊哈爾工程學院就是堅持“開一個專業(yè)，辦一個實體，興一份產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)一個品牌”的專業(yè)建設(shè)原則，堅定不移地走“學校品牌靠專業(yè)，辦學經(jīng)費靠產(chǎn)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)型大學建設(shè)之路。學院圍繞產(chǎn)業(yè)開專業(yè)，教師依托專業(yè)辦企業(yè)，變“消耗性的實習教學”為“經(jīng)營性的實踐教學”，讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境中真學、真做、掌握真本領(lǐng)。學院面向全體學生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，用獨立創(chuàng)業(yè)帶動崗位創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)了“企業(yè)預備役”的教育理念的實際應用。

二、以“企業(yè)預備役”教育理念的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)

以“企業(yè)預備役”的教育理念與專業(yè)教學目標相結(jié)合，探尋更加符合應用性職業(yè)型學生需求的新型教學方法，以培養(yǎng)學生實際技能為目標，更好地為職業(yè)教育培養(yǎng)目標服務(wù)，充分彰顯創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程在教育教學活動中的生命活力。為實現(xiàn)學生能團隊包崗實習或創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程“以職業(yè)榮譽感為切入點，以提高職業(yè)精神為主線，以崗位創(chuàng)業(yè)訓練為重點”為目標定位，同時依托學院各的專業(yè)經(jīng)濟實體，共享校園全真創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，努力構(gòu)建全程體認創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。

學院積極探索創(chuàng)業(yè)教育校本課程，堅持“面向全體，注重引導、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐”的教學原則，探索構(gòu)建“以學生為主體、以學長為引領(lǐng)、以任務(wù)為驅(qū)動、以社團為載體、以真實職業(yè)環(huán)境為背景”的創(chuàng)業(yè)教育體系，“分享創(chuàng)意，培育創(chuàng)客，鼓勵創(chuàng)新，實踐創(chuàng)業(yè)”，組織開展了創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等活動，學院創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，師生創(chuàng)業(yè)活躍，涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)業(yè)實踐者。

（一）以實踐為載體，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)職業(yè)榮譽感。

1.激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情

課程內(nèi)容方面，創(chuàng)業(yè)理論課部分以“教學圍繞社會、專業(yè)、學生實際”的原則設(shè)計專題教學，利用晚自習時間靈活機動上課。在基礎(chǔ)理論課上，為避免學生單純學習枯燥的理論創(chuàng)業(yè)知識，在每次課中授課者讓在校生本人穿插講述和課程內(nèi)容相符的學生創(chuàng)業(yè)案例，讓學生感到創(chuàng)業(yè)是切實可行的，又能給學生提供交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的平臺。創(chuàng)業(yè)實踐課部分，讓學生菜單式選擇，注重學生的創(chuàng)業(yè)體驗引導。

考核方式方面，部門教師集學院創(chuàng)業(yè)團隊之力開發(fā)了校本手冊《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)學習手冊》注重理論必修和實踐選修模式，這種破常規(guī)、重過程的考核方式深受學生歡迎。

2.感悟創(chuàng)業(yè)精神

為進一步加強學院創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，鼓勵同學們尋求創(chuàng)業(yè)機會，踐行學院“應用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者”理念，職業(yè)發(fā)展中心組織舉辦了“創(chuàng)業(yè)榜樣”勵志故事分享會活動，每年有近500人參與，并從中選拔10名選手入圍決賽，講述名人創(chuàng)業(yè)故事及自己身邊人的創(chuàng)業(yè)案例?；顒蛹ぐl(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)斗志，點燃了大學生的創(chuàng)業(yè)激情?；顒臃e極推動了大學生勇于實踐、挑戰(zhàn)自我，同時使學生在學習中思考創(chuàng)業(yè)缺少的知識和能力，從而利用學院提供的機會努力鍛煉提高自己，在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)品牌的道路上前行。

3.交流創(chuàng)業(yè)心得

每學期，學院都會請我校優(yōu)秀畢業(yè)生及全國TRIZ杯大學生創(chuàng)新設(shè)計大賽獲得者開辦創(chuàng)業(yè)講壇，用他們的親身經(jīng)歷，激勵學生積極參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，并提供平臺讓學長與學生互相交流創(chuàng)業(yè)心得。

4.提升創(chuàng)業(yè)能力

為提高創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)能力，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，我們與學生共同開發(fā)了全新的創(chuàng)業(yè)能力體驗活動——“奔跑吧，合伙人”。該活動模擬了現(xiàn)在熱播的綜藝節(jié)目“奔跑吧，兄弟”和“急速前進”?；顒右耘懿交顒訛橹骶€，分為考察創(chuàng)業(yè)者對環(huán)境認知度的“詩歌尋找學院方位”、體驗創(chuàng)業(yè)者細心做事能力的“學院尋寶”、體驗團隊成員分配及創(chuàng)業(yè)耐力的“鐵人三項”、考核創(chuàng)業(yè)者細心及方向感的“奔向大金山”、體驗創(chuàng)業(yè)者溝通能力的“尋人圍圈踢毽子”及考核創(chuàng)業(yè)者營銷和經(jīng)營能力的“中環(huán)銷售大比拼”6個環(huán)節(jié)。根據(jù)活動規(guī)則，每個團隊的同學在活動中只帶20元錢，以讓大家體驗想要做一個創(chuàng)業(yè)者，必須具有理財能力。此次活動每個環(huán)節(jié)都簡單而富有趣味性，小組成員積極配合、通力合作，在活動中感悟創(chuàng)業(yè)者應具備的各種能力。

在活動中，學生能通過體驗式的活動體會到創(chuàng)業(yè)者的思想道德素質(zhì)：責任心、事業(yè)心、守信譽；能力素質(zhì)：創(chuàng)新能力、決策能力、交際能力、營銷能力；知識素質(zhì)：專業(yè)技術(shù)知識、經(jīng)營管理知識、行業(yè)相關(guān)知識；心理素質(zhì)：自信心、獨立性、堅韌性、敢為性、克制性、適應性；身體素質(zhì)：身體健康、體力充沛、經(jīng)歷旺盛。參加上述活動相比課上教師一味地講解，學生體會更加深刻。

5.調(diào)研創(chuàng)業(yè)項目

為增強學生創(chuàng)業(yè)意識、樹立創(chuàng)業(yè)精神，普及創(chuàng)業(yè)知識，營造積極向上的創(chuàng)業(yè)氛圍，同時引導學生學會創(chuàng)業(yè)前期調(diào)研、行業(yè)調(diào)研，為學生第四學期（寒假社會實踐）創(chuàng)業(yè)活動引路。學院每年都會舉行“大學生創(chuàng)業(yè)項目調(diào)研大賽”。

決賽規(guī)則融入了抽簽、搶分、PK等元素。決賽分為調(diào)研陳述和團隊PK兩個環(huán)節(jié)進行，其中匯報內(nèi)容70%、PPT制作4%、團隊形象10%，其余16%為搶分，即在每個組匯報后設(shè)置搶分環(huán)節(jié)，由對抗組對匯報組進行提問。匯報組回答完畢后，除匯報和對抗小組之外的其他小組，可以通過搶答器搶得一次提問機會，最多可有兩組搶得提問機會。每次提問和回答的小組可搶得0-2分。8個小組匯報結(jié)束后，最高可搶得16分。在2個小時的創(chuàng)業(yè)項目匯報和現(xiàn)場團隊PK兩個環(huán)節(jié)中，各創(chuàng)業(yè)項目團隊以各具特色的方式，充分展示自己經(jīng)過調(diào)研得出的創(chuàng)業(yè)項目及其市場前景。

從方案下達到賽前輔導直至決賽，需2個月時間。每個參賽團隊在各系專業(yè)老師的指導下開展有針對性的創(chuàng)業(yè)項目調(diào)研活動，不僅學習了調(diào)研課程，而且進一步培養(yǎng)了自身的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。今后，學院將加強專業(yè)教師對不同階段學生活動的指導，為實現(xiàn)“企業(yè)預備役”的團隊培養(yǎng)目標不斷努力，在提高學生綜合素質(zhì)的同時，進一步提高學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力。

6.規(guī)劃創(chuàng)業(yè)藍圖

我院每年開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽。學院的創(chuàng)業(yè)團隊在指導老師的指導下，經(jīng)系推薦和組織作品初賽、復賽選拔，晉級決賽。

創(chuàng)業(yè)計劃大賽旨在為搭建學生展示成長平臺、投融資對接平臺，發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，為我院學生提供創(chuàng)業(yè)指導，提高學生創(chuàng)業(yè)成功率，推動學生創(chuàng)業(yè)成果的有效轉(zhuǎn)化，激發(fā)全社會關(guān)心學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱情，為企業(yè)提供創(chuàng)意支持。學生在活動中設(shè)計了創(chuàng)業(yè)計劃，企業(yè)創(chuàng)意階段的學生能夠在進行調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計今后企業(yè)的創(chuàng)業(yè)計劃；而已經(jīng)進行創(chuàng)業(yè)的團隊，調(diào)研時能夠增強自己的創(chuàng)業(yè)信心，同時為今后團隊的發(fā)展考慮更加全面。

（二）以學長為引領(lǐng)，組建創(chuàng)業(yè)團隊，提升創(chuàng)業(yè)競爭力。

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程在師資建設(shè)方面，形成“校內(nèi)教師+校外創(chuàng)業(yè)講師+學生創(chuàng)業(yè)講師”模式，體現(xiàn)師資多元化。在學生講師講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷時，能吸引學弟學妹們的關(guān)注和參與，“學長制”能促進形成以學長為引領(lǐng)的創(chuàng)業(yè)團隊。目前，學院以“企業(yè)預備役”的模式開展實踐教學，在校生已組建了83個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，完成授權(quán)專利232項（含1項發(fā)明專利）。已完成托管養(yǎng)老院的護理部、承包汽車4S店和吉林一汽佳寶生產(chǎn)線等項目，并參與齊齊哈爾市中匯城項目建設(shè)、市中心城區(qū)街道立面改造、社區(qū)文化建設(shè)、企業(yè)機床再制造等工程，服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展。

應用性職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)人才不能關(guān)在“象牙塔”、單靠“課堂”培養(yǎng)。育人必須走協(xié)同培養(yǎng)之路，校內(nèi)外的各類主體、各方資源，培養(yǎng)過程中的各種要素、各個環(huán)節(jié)應共同參與。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量無止境，教育教學改革永遠在路上。只有適應社會發(fā)展，為社會發(fā)展服務(wù)，堅持需求導向，“回歸”應用，才是應用型本科人才培養(yǎng)工作最基本的趨向。以創(chuàng)業(yè)活動為載體，讓學生在“做”中體認創(chuàng)業(yè)過程；以教學改革為目標，讓學生在“學”中激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；以校內(nèi)資源為平臺，讓學生在“玩”中收獲創(chuàng)業(yè)成功；以建設(shè)成果為檢驗，讓學生在“樂”中提升創(chuàng)業(yè)品位。以培養(yǎng)應用性、職業(yè)型創(chuàng)業(yè)者為個人培養(yǎng)目標，以寓個體培養(yǎng)與團隊培育之中的“企業(yè)預備役”為團隊培養(yǎng)目標，大力普及創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升人才培養(yǎng)水平，形成獨具特色的校園創(chuàng)業(yè)文化。

［1］高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）［Z］. 2015-10-9.