余淑娣（三明市三元區(qū)第二實驗小學(xué)，福建三明365000）

小學(xué)語文引導(dǎo)學(xué)生理解文章重點句子的幾種思路

余淑娣
（三明市三元區(qū)第二實驗小學(xué)，福建三明365000）

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán)，理解句子則是讀懂文章的基礎(chǔ)。從中年級開始，理解重點句子的意思就成為小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。在理解句子過程中引導(dǎo)學(xué)生明確要體會句子的哪方面意思，掌握理解句子的方法，還要教給學(xué)生表達(dá)對句子理解的技巧。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)句子理解表達(dá)技巧

從中年級開始，理解重點句子的意思就成為小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是最艱巨的任務(wù)之一。往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生卻答得不盡如人意。有的教師干脆讓學(xué)生把每篇課文中含義深刻的句子的意思全背下來，但考試時很少碰上原題，費(fèi)時費(fèi)力卻收效甚微。其實教給學(xué)生方法，以不變應(yīng)萬變才能收到事半功倍的效果。

理解句子是讀懂文章的基礎(chǔ)。一篇課文并不是所有句子都要學(xué)生一一理解，那些應(yīng)該重點理解的句子有難易之分，難懂的句子大致有這樣幾類：①內(nèi)容距離生活實際比較遠(yuǎn)的；②結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的；③含義比較深刻，對表達(dá)文章情感、思想有較大作用的。即使對高年級學(xué)生而言，要理解此類句子也存在不少困惑。

總的來說，一是不懂怎樣理解——面對眼前句子卻不知從何處下手體會理解它的意思；對句子的理解不全面，以偏概全；二是不懂怎樣表達(dá)——自己心里知道是什么意思，卻不知道如何說清楚，寫清楚等。針對學(xué)生在這一方面學(xué)習(xí)上的困惑，教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，將相關(guān)方法教給學(xué)生，并在運(yùn)用中不斷鞏固深化，一定會收到事半功倍的效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生明確要體會句子的哪方面意思

理解文章中的句子主要指對句子深層意思的領(lǐng)會，對句子修辭方法的理解，對句子作用的分析，對作者用意的解說。如何抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系文章內(nèi)容、背景，找到句子背后的意義；或者撇開句子表面意思，找到文章中更深一層的意思。首先讓學(xué)生明確句子的含義，并不是字面上的意思，它蘊(yùn)涵在句里，而沒有說出來的意思，沒有說出來的感情，沒有說出來的思想。把握句子的含義，必須在理解句子字面意思的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思索，才能體會得到。

課堂教學(xué)中，教師要善于利用教材中的練習(xí)，讓學(xué)生理解“體會句子含義就是體會句子沒有說出來的意思、感情和思想”，這是克服理解句子困難的第一步。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握理解句子的方法

理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，沒有對句子含義的正確理解，說得再多，寫得再具體也無效。其實學(xué)生感到體會句子難的主要原因是不知怎樣理解體會，因此，教給學(xué)生體會方法，是幫助他們克服困難的有效途徑。

1.抓關(guān)鍵詞語理解。這是最常用的方法之一。題有題眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重點詞。抓住了重點詞就抓住了一個句子的命脈，理解了重點詞就理解了該句的全部。例如：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！秷A明園的毀滅》關(guān)鍵詞語“不可估量”指損失大得無法計算，說明圓明園的損失之大。圓明園收藏的文化之古，景物豐富多彩，巧奪天工，美不勝收。這樣一座具有國際性的文化藝術(shù)瑰寶被毀滅了，是世界文化史上不可估量的損失。課文一開始用這句感嘆句，直接表達(dá)了作者無比憤怒和痛惜的感情。

2.聯(lián)系上下文理解。有些句子的含義與上下文有密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。聯(lián)系上下文是理解句子含義最常用的一種方法。含義深刻的句子一般是在事件或情節(jié)推進(jìn)中呈現(xiàn)在讀者面前的，引起讀者思考，引發(fā)讀者感悟。因此我們必須引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)品讀，句子含義便會迎刃而解。如《釣魚的啟示》這篇課文，理解課文內(nèi)容對學(xué)生來說并不難，難的是體會含義深刻的句子，也就是父親說的話“道德只是簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難，一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這些句子的含義比較深刻，且內(nèi)涵豐富，承載著思想和人文內(nèi)容，學(xué)生因為受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，而要理解這個難點，必須聯(lián)系上下文，從文中釣魚這件事理解，從我釣到大鱸魚的得意，到放魚時的依依不舍和沮喪作為教學(xué)重點，由體會這種心情的變化理解道德實踐的艱難，理解父親的話。

3.緊扣文章的中心。也就是讓學(xué)生根據(jù)文章中心思想揣摩作者寫句的目的，想想這句話作者要表達(dá)所寫人或物什么思想感情，或要表現(xiàn)所寫人、物、景的什么特點，還是要告訴人們什么道理。例如：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！薄豆鸹ㄓ辍分小斑@里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”顯然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。那為什么母親要這樣說呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”母親這句樸素的話與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然涇渭分明。

本冊的第二單元主題是“月是故鄉(xiāng)明”，只要學(xué)生從“思念家鄉(xiāng)”入手理解單元中的重要句子，就能做到八九不離十。

4.了解文章的背景。一篇文章，往往是作者在特定背景下寫成的，所以這是一種有效的方法。了解作者，了解他寫作的初衷、寫作的背景，有助于我們理解這些語言文字背后的訊息。《難忘的一課》中“我是中國人，我愛中國”這一句話，如果只從字面上理解，那就是作為中國人要熱愛自己的祖國。如果引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時時代背景想的話，臺灣剛剛光復(fù)，被日本人統(tǒng)治了五十年，許多臺灣人不會說中文，不會寫中文，他們重新學(xué)習(xí)祖國的語言文字，“我是中國人，我熱愛中國”出自被日本人奴役了五十年的臺灣同胞之口，那種真摯的情感，學(xué)生能從句子的語氣中體會到臺灣人民熱愛祖國的一片深情，從而激起一種民族自豪感。了解相關(guān)背景知識對文本理解至關(guān)重要，而詩歌的主要內(nèi)容，更是與背景知識緊緊相連?！蹲詈笠环昼姟分v述的是1997年香港回歸前的最后一分鐘里，作者關(guān)于這一風(fēng)雨歸程的回憶，并憧憬著香港更美好的明天。由于學(xué)生距離1997年有一定的時間段，他們對背景知識完全是陌生的，根本無法體會詩歌蘊(yùn)含的愛國之情。對此，我將背景知識的介紹和第三節(jié)詩歌內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會當(dāng)時中國的衰敗和承受的一切一切的屈辱。果然，學(xué)生就理解這段話的含義，朗讀詩歌時飽含感情，個個義憤填膺，

5.聯(lián)系實際，深化主題。高年級課文中一些句子比較深奧，如果僅鉆字眼很難把握句子的準(zhǔn)確含義，即便能“擠”出來一點，也讓句子的含義顯得空洞而蒼白。所以，根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律，理解句子可以由淺入深，層層剝繭，把文章的內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密相連，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感受去理解，才能體會得更真切。五年級上冊第四單元的主題是“生活的啟示”，每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。教學(xué)本組課文，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩現(xiàn)實中，聯(lián)系生活實際，感悟待人真誠、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。但是在人生旅途中，我不止一次遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這句話中的兩個“魚”，第二個“魚”為什么加引號？誘惑人的“魚”：吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如金錢、地位、名利……甚至是那些暫時能帶來一點方便的事。學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道；買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等？與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們生活中的確會經(jīng)常碰到。

理解重點句子方法還有很多，有時可以幾種方法并用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課文類型、學(xué)生情況，抓住句子的特點，選擇各種方法引導(dǎo)學(xué)生多讀多思，這樣才能不斷提高學(xué)生對重點句的理解能力。

三、教給學(xué)生表達(dá)對句子理解的技巧

學(xué)生理解得對，還要表達(dá)得好。一般來說，要分析句子的深刻含義，至少要寫出它在文章里的字面意思及表達(dá)出來的思想感情或深刻道理。

如寫對“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷”這一句的理解，大多數(shù)學(xué)生會根據(jù)字面寫出諸如“把石頭比做“雹子”說明石頭多，寫出了戰(zhàn)士們的決心、仇恨”這一類句子，但這只是字面意思，還要引導(dǎo)學(xué)生體會作者為什么不把石頭比做“雨”，作者這樣寫的目的是什么及作者在字里行間表達(dá)的思想感情。作者把石頭比做“雹子”說明石頭砸下非常密集、非常迅猛、非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概，這樣對句子含義的理解才算表達(dá)得比較完整。

對于運(yùn)用比喻、擬人、反問等修辭手法的句子，最好點明所用修辭手法和作用。如寫對“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？”一句的理解，這是一個反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)自己這時的全部感情。要點明這句話是用反問語氣強(qiáng)調(diào)肯定只有“我是中國人，我愛中國”這句話才能表達(dá)作者此時的全部感情。

理解蘊(yùn)含哲理的句子，題目中往往會要求“聯(lián)系實際”談理解，如果有這樣的要求，那就要提醒學(xué)生別忘了舉生活中的一兩個事例印證其闡述的道理。事例可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是聽到或看到的。

給學(xué)生歸納一首《歌訣》：理解難句有訣竅，了解背景很重要；上下內(nèi)容須兼顧，不可孤立把義找；關(guān)鍵詞語不放過，一點擊破全知曉；聯(lián)系自己親實際，舉例說明更貼切；文章中心要考慮，修辭作用莫忘掉。

綜上所述，積極、正確地引導(dǎo)學(xué)生理解句子的深刻含義，并使學(xué)生熟練運(yùn)用理解方法，無疑有助于對課文內(nèi)容的深入理解，更有助于對學(xué)生閱讀能力、作文能力的培養(yǎng)和提高。

［1］朱江.如何理解句子含義［J］.語文教學(xué)之友，2014（06）.

［2］張凱.閱讀教學(xué)要突出“三性”［J］.教育實踐與研究，2000（09）.

［3］江平主編.小學(xué)語文課程與教學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，2010（03）.

［4］王懷中.淺談小學(xué)語文的句子教學(xué)［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，2006（3）.