韋東平

摘 要：籃球運(yùn)球接力游戲是在籃球教學(xué)中常用的教學(xué)方式。但是籃球運(yùn)球接力游戲一旦競速后，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為了比快而不按要求運(yùn)球的現(xiàn)象。筆者通過分析原因以及課堂實(shí)踐后，認(rèn)為可以從合理設(shè)置場地器材、創(chuàng)新教學(xué)組織形式、分層制定評(píng)價(jià)方式三方面入手為籃球運(yùn)球接力游戲“限速”。通過這樣的“限速”可以有效提高游戲的效率與質(zhì)量，為學(xué)生鞏固提高籃球運(yùn)球技能提供保障。

關(guān)鍵詞：籃球；運(yùn)球；接力；游戲；限速

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2014）05-0069-01

籃球運(yùn)球接力游戲是我們在籃球教學(xué)中常用的教學(xué)方式，具有節(jié)奏快、變化多、容易操作等特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，非常樂于參與游戲比賽，可以說籃球運(yùn)球接力游戲?qū)W(xué)生掌握、鞏固運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作有很大的促進(jìn)作用。但是凡事都會(huì)有正反兩面，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)有非常好的教學(xué)效果，運(yùn)用的不好就會(huì)起到反作用。

籃球運(yùn)球接力游戲一旦競速后，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為了比快而不按要求運(yùn)球的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣情況的原因大致有三種：第一種是部分學(xué)生為了能贏得游戲比賽的勝利，把注意力都集中在了跑上而忽略了運(yùn)球的質(zhì)量；第二種是部分學(xué)生的運(yùn)球動(dòng)作本身就不太熟練，如果再嚴(yán)格按要求運(yùn)球就會(huì)拖延游戲比賽時(shí)間，而導(dǎo)致本組落后于其他組，因此不得以放棄運(yùn)球質(zhì)量，主攻跑快了；第三種是部分運(yùn)球動(dòng)作比較熟練或是有一定籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，為了展示自己的球技，在高速度、高難度的運(yùn)球過程中出現(xiàn)失誤的情況，也影響了運(yùn)球的質(zhì)量。針對(duì)以上情況，筆者認(rèn)為在籃球運(yùn)球接力游戲中不能一味地比快，應(yīng)該適當(dāng)?shù)叵匏伲挥羞@樣才能保質(zhì)保量地完成運(yùn)球接力游戲。通過多次課堂教學(xué)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手為籃球運(yùn)球接力游戲“限速”。

第一，合理設(shè)置場地器材，為“限速”創(chuàng)設(shè)基本條件

在場地器材布置上改變擺放方式或更換器材，比如，可以把直線運(yùn)球繞桿改為三角形、正方形、多邊形等需要不斷改變運(yùn)球方向的路線，這樣能有效降低運(yùn)球的速度，也可以用小體操墊豎立擺放替代標(biāo)志桿，加大運(yùn)球繞過障礙物的難度，同樣能降低運(yùn)球的速度，當(dāng)運(yùn)球速度受到限制后，教師要通過合理引導(dǎo)才能逐步提高運(yùn)球動(dòng)作的質(zhì)量。比如，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)過障礙或者變向難度變大時(shí)，教師可以以此為契機(jī)強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的重要性，通過學(xué)生間的討論、嘗試、探究、總結(jié)等方式來解決這個(gè)難題；也可以在障礙物旁或者拐彎處張貼“闖關(guān)要領(lǐng)”（即變向運(yùn)球的動(dòng)作方法），讓學(xué)生在遇到困難時(shí)通過自學(xué)或小組討論等形式來解決難點(diǎn)。

第二，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，為“限速”提供必要條件

在籃球運(yùn)球接力游戲中，要讓學(xué)生明確細(xì)化游戲規(guī)則，讓游戲目的更傾向于提高運(yùn)球動(dòng)作質(zhì)量。比如，在游戲過程中我們不能過分強(qiáng)調(diào)完成動(dòng)作過程的時(shí)間，應(yīng)該要求每個(gè)學(xué)生的運(yùn)球次數(shù)不能少于規(guī)定的次數(shù)，運(yùn)球高度必須在膝蓋與肩膀之間，運(yùn)球姿勢要自然協(xié)調(diào)，運(yùn)球手型必須正確，做到球手一體，不得出現(xiàn)翻腕、兩次運(yùn)球、走步、抱球跑等違例現(xiàn)象，如果達(dá)不到要求或出現(xiàn)違例則要增加游戲完成的總時(shí)間。在游戲過程中，老師可以安排監(jiān)督員檢查各組游戲中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)指正和記錄，防止部分學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，保證游戲比賽的公平性。同樣科學(xué)的分組對(duì)“限速”也很重要，由于學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能存在差異，男女生也存在差異，在運(yùn)球游戲中必然存在“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，如果進(jìn)行簡單的男女生分組，就會(huì)出現(xiàn)男強(qiáng)女弱的情況，男生運(yùn)球會(huì)跑得很快，女生運(yùn)球就會(huì)到處亂跑，因此在分組形式上要有變化。比如，對(duì)全班進(jìn)行分組的時(shí)候要先把運(yùn)球技術(shù)較好的學(xué)生選出來當(dāng)組長，然后由他們召集組員，組建成水平接近的小組。在運(yùn)球接力比賽的過程中，組長必須管理好本組組員，保證所有組員動(dòng)作的規(guī)范，寧可慢三秒也不能違反游戲規(guī)則，在這樣的組織形式下，所有學(xué)生都會(huì)遵守規(guī)范，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為“限速”提供必要條件。

第三，分層制定評(píng)價(jià)方式，為“限速”提供重要保障

由于學(xué)生間存在差異，各組都會(huì)有籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也會(huì)有運(yùn)球動(dòng)作生疏的學(xué)生。因此對(duì)于游戲的評(píng)價(jià)也要考慮到差異性，不能只評(píng)價(jià)好的方面，也不能只評(píng)價(jià)不足的方面，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，保證所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。這樣才能讓所有學(xué)生對(duì)運(yùn)球接力游戲充滿興趣，才能保證運(yùn)球技術(shù)得到鞏固提高。比如在運(yùn)球接力游戲過程中，要及時(shí)對(duì)游戲中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生為了贏得比賽的勝利而出現(xiàn)運(yùn)球不規(guī)范的動(dòng)作時(shí)要重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，指出其動(dòng)作不規(guī)范的危害，確保其能在規(guī)范的動(dòng)作中提高運(yùn)球質(zhì)量；對(duì)于動(dòng)作基本掌握的學(xué)生把注意力都集中在跑上而忽略了運(yùn)球的質(zhì)量時(shí)，就必須及時(shí)制止并讓其適當(dāng)放慢運(yùn)球速度，確保其在運(yùn)球動(dòng)作正確的基礎(chǔ)上逐步加速；對(duì)于動(dòng)作不太熟練的學(xué)生在運(yùn)球較慢的情況下要多鼓勵(lì)，提高自信心，防止他們在其他組員的壓力下只關(guān)注速度而忽略了運(yùn)球動(dòng)作。對(duì)三類不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)能有效提高籃球運(yùn)球接力游戲的質(zhì)量，提高學(xué)生自身的運(yùn)球技能，為“限速”提供了重要保障。

在這些措施的“限速”下，籃球運(yùn)球接力游戲中就不會(huì)再出現(xiàn)學(xué)生為了比速度而忽視運(yùn)球質(zhì)量的現(xiàn)象，通過這樣的“限速”可以有效提高游戲的效率與質(zhì)量，為學(xué)生鞏固提高籃球運(yùn)球技能提供保障。