于素梅

摘 要：本文主要采用觀察法、討論法和比較分析法等對體育課堂教學(xué)中的若干教學(xué)手段使用的效果進行探討?？偨Y(jié)歸納了體育教學(xué)手段創(chuàng)新存在的不切實際、存在隱患、偏離主題等若干問題；分析了體育教學(xué)手段創(chuàng)新的緣由，且主要集中在：減少教材“枯燥”、降低教材“難度”、突破教學(xué)“難點”、強化教學(xué)“重點”，以及提高練習(xí)“興趣”等方面；重點提出了把握創(chuàng)新時機、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新價值、創(chuàng)新效果等方略。旨在為一線教師更好地做到體育教學(xué)手段的有效創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段；創(chuàng)新；有效性

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）06-0026-03

在體育教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到不少任課教師使用創(chuàng)新的教學(xué)手段，有的自制或購置新器材、有的在原有器材上做了適當(dāng)?shù)母倪M、有的在練習(xí)方式方法上做了創(chuàng)新等。但是，并非所有的創(chuàng)新都很有效，有的因安全隱患突出導(dǎo)致效果不明等。然而，什么樣的創(chuàng)新是有問題的？為什么要在教學(xué)手段上創(chuàng)新？該如何做出有效創(chuàng)新呢？下面從三個方面展開討論。

一、體育教學(xué)手段創(chuàng)新若干問題分析

目前，具有一定創(chuàng)新程度的體育教學(xué)手段，有的效果十分明顯，而有的教學(xué)手段在設(shè)計的時候或許缺乏更深入的考慮，結(jié)果存在著這樣或那樣的問題。筆者對過去發(fā)現(xiàn)的和與一線教師交流中了解到的情況做一歸納，便于更好地避免有問題的體育教學(xué)手段出現(xiàn)。

1.不切實際的創(chuàng)新教學(xué)手段

在對體育教學(xué)手段進行創(chuàng)新設(shè)計的時候，一個最基本的問題就是要能夠切合教學(xué)的實際，并在教學(xué)活動中能夠采取該手段達到預(yù)期的目的。但是，有的教學(xué)手段的設(shè)計盡管存在一定程度的創(chuàng)新成分，但脫離實際的現(xiàn)象比較突出。如一節(jié)跪跳起課，任課教師設(shè)計了兩種練習(xí)手段，其中，一種練習(xí)手段是，兩人一組合作練習(xí)，一人雙膝跪墊，另一人站其面前手拉手，準(zhǔn)備幫助完成跳起動作；另一種練習(xí)手段是，把體操墊子斜放，練習(xí)者雙膝跪墊，面朝墊子高處，自主完成跪跳起動作。顯然，這兩種手段都難以完成跪跳起練習(xí)。前者因手臂被同伴固定無法做擺臂動作，顯然，就難以上跳。后者因墊子有一定的傾斜度，在這樣的墊子上做跪跳起的時候，難以完成收腿收腳動作，等于大大增加了完成跪跳起的難度。由此看來，不切實際的創(chuàng)新教學(xué)手段，并非是真正的創(chuàng)新。

2.存在隱患的創(chuàng)新教學(xué)手段

體育教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)手段，有的在設(shè)計的時候未能充分考慮其安全性，結(jié)果在練習(xí)過程中會存在不同程度的危險因素。如一節(jié)籃球行進間投籃課，任課教師自制了一個比正?；@圈大3～4倍的大籃筐，教學(xué)中將其放在場地的中央，學(xué)生圍成一個大圓，教師統(tǒng)一口令，全體學(xué)生從圓周向圓心大籃筐方向運球并做行進間投籃動作。該項練習(xí)，由于學(xué)生多，同時由圓周集中到籃圈附近，而且，有的行進間投籃動作快，有的慢，有的甚至做了轉(zhuǎn)身背向籃圈做投籃動作，一剎那間，投進籃的球都滾落在地上，十分危險，很容易被跳起晚的學(xué)生踩上。這樣自制的創(chuàng)新器材，存在的危險性足以影響到練習(xí)的有效性，顯然是不可取的。

除此之外，還有一些輔助練習(xí)手段在設(shè)計的過程中也未能充分考慮安全隱患的存在。如一節(jié)跳箱課，老師為了能夠讓學(xué)生充分向上擺腿，在跳箱正上方讓另一學(xué)生舉起懸掛有物體的竹竿，練習(xí)者盡力直腿用腳去觸碰懸掛物。由于懸掛物和竹竿的不穩(wěn)定性，很容易在練習(xí)過程中，竹竿頭部或懸掛物觸及練習(xí)者的面部，存在較大的隱患，這樣的輔助教具也要盡可能少用或不用。又如，一節(jié)高中男生班的魚躍前滾翻課，老師設(shè)置了一項輔助練習(xí)——直體倒墊。老師安排每四名學(xué)生分別站在一塊大體操墊子的兩側(cè)，教師吹哨后，四名學(xué)生同時做兩兩相對的直體倒墊練習(xí)。這項練習(xí)，最大的隱患是很容易出現(xiàn)相對站立的學(xué)生頭部兩兩相撞，盡管在那節(jié)課上相撞事故未發(fā)生，但是，這種練習(xí)手段是不可取的，因為，安全隱患很明顯。實際上，同時倒墊變成兩側(cè)交替做危險性就會大為降低。因此，在設(shè)計新的練習(xí)手段時，一定要充分考慮其安全系數(shù)的高低。

3.偏離主題的創(chuàng)新教學(xué)手段

教學(xué)手段的創(chuàng)新本應(yīng)起到較好的教學(xué)效果，但是，有些因僅僅考慮到的是為創(chuàng)新而創(chuàng)新，導(dǎo)致走進了形式化的誤區(qū)，很難達到理想的教學(xué)效果。如一節(jié)原地運球新授課，教師為了提高學(xué)生的練習(xí)興趣，設(shè)計了10余種行進間練習(xí)手段組織學(xué)生練習(xí)，其中，有蛇形運球、有倒運球、有側(cè)運球、有交叉步運球等，這些運球方式在籃球比賽中很少見到，有的甚至根本用不上。而且，在練習(xí)過程中，很多學(xué)生因籃球控制不住到處撿球。經(jīng)過仔細觀察還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在運球過程中的手型，大都是用手掌心接觸籃球，未能掌握正確的觸球手型。實際上，作為新授課，需要解決的主要問題并非是體驗若干種方式的行進間運球，而是要解決手觸球的部位以及正確手型等問題。該任課教師的設(shè)計，實際上是偏離了教學(xué)的主題，學(xué)生在第一節(jié)課上應(yīng)掌握什么不夠明確。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因在于，教師并沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，而是從教師教的角度設(shè)計了各種練習(xí)手段。這樣的設(shè)計顯然也是不合理的。

二、體育教學(xué)手段創(chuàng)新的主要緣由

體育教學(xué)手段為什么要創(chuàng)新？不同的創(chuàng)新設(shè)計有著不同的目的，當(dāng)然，創(chuàng)新的結(jié)果都會定位于有效提高教學(xué)的質(zhì)量。下面對主要的創(chuàng)新緣由進行歸納。

1.為減少教材“枯燥”而創(chuàng)新

在眾多的體育教材內(nèi)容中，有的教材如田徑的跑、跳、投等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到比較枯燥，尤其是各種跑類的項目，枯燥感更為明顯。學(xué)習(xí)這些教材內(nèi)容的時候，有可能出現(xiàn)聽講精力不集中、觀察教師的示范動作不認(rèn)真、練習(xí)活動不積極等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。為了減少因教材枯燥帶來的消極學(xué)習(xí)狀況發(fā)生，有的任課教師在備課的時候，就圍繞如何減少教材的枯燥上做文章，有的變換練習(xí)場地，如把耐久跑練習(xí)移到籃球場上，在籃球場沿邊線端線繞圈做各種形式且較為持久的行進間運球，這種做法是采用“項目整合”的方式，減少教材的枯燥感。還有的任課教師采取100米或50米接力賽跑的方式，讓學(xué)生分組完成耐久跑練習(xí)，這種做法是“增加競賽”成分，減少教材的枯燥感。還有的是組織學(xué)生做讓距追逐跑游戲，即讓奔跑能力相對較弱的學(xué)生提前跑出一定的距離，讓奔跑能力相對較強的學(xué)生遲后起跑，并追趕前面的同學(xué)。假如追不上，先跑的同學(xué)體驗到了成功；假如追得上，后跑的同學(xué)能夠具有成就感。為了能夠讓所有的學(xué)生都能夠在練習(xí)中有成就感，教師可根據(jù)學(xué)生實際不斷調(diào)整讓出的距離長短。這種方式實際上是利用“成功教學(xué)”減少教材的枯燥感。

2.為降低教材“難度”而創(chuàng)新

體育教材難度有大有小，從會能度上來劃分的話，包括三種類型，即會與不會有明顯區(qū)別的教材，這樣的教材，學(xué)生“會就是會，不會就是不會”，會與不會的界限十分清晰，而且，這樣的教材內(nèi)容不經(jīng)過認(rèn)真、努力地學(xué)習(xí)，很難掌握，

如游泳、背越式跳高等屬于該類。另一類是會與不會沒有明顯區(qū)別的教材內(nèi)容，如走、跑等，教與不教，學(xué)與不學(xué)，學(xué)生都能走和跑，老師的教主要體現(xiàn)在，讓學(xué)生怎么走才能走的輕松、快捷等；怎么跑才能跑得快、跑得遠等。這樣的教材內(nèi)容的教學(xué)難度最小。還有一類是處于中間型的教材，如健美操、武術(shù)少年拳等，都屬于中等難度的教材內(nèi)容。對于難度較大或有一定難度的教材，為了降低教材的難度，往往有老師會考慮設(shè)計輔助性練習(xí)手段的方式，如未掌握游泳技術(shù)的學(xué)習(xí)者，采取背上系浮漂的方式等。又如，背越式跳高采取用彩色橡皮筋而不用橫桿的方式，都能降低練習(xí)的難度，從而提高了學(xué)生練習(xí)的勇氣和積極性。這樣的創(chuàng)新，對于有一定難度的教材內(nèi)容教學(xué)是十分必要的。如果教材難度較大，學(xué)生一旦產(chǎn)生畏懼情緒，或經(jīng)過多次反復(fù)地練習(xí)，有了多次失敗嘗試，就很難再激發(fā)起練習(xí)的興趣。

為了降低難度，當(dāng)學(xué)生未能掌握某項技術(shù)的時候，為了讓學(xué)生提前體驗完成該技術(shù)時的身體感覺，有的老師也會想到輔助教具所能發(fā)揮的作用。如一節(jié)仰臥推起成橋的技巧學(xué)習(xí)，在學(xué)生未能獨立“成橋”之前，任課教師設(shè)計了一連串的降低難度的輔助練習(xí)手段，從坐在體操凳一端，向后倒體做成橋動作；到平躺在有一定坡度的墊子上，仰臥撐起體驗成橋動作；再到中間放一根繩子，將墊子卷起做成墊子卷作為輔助教具，由站在練習(xí)者身體兩側(cè)的同學(xué)將墊子卷從練習(xí)者腰下穿過并將練習(xí)者提起成橋狀，讓練習(xí)者充分體驗仰臥成橋的動作感覺。這樣的創(chuàng)新手段在提高練習(xí)的有效性上，能夠發(fā)揮較明顯的作用。

3.為突破教學(xué)“難點”而創(chuàng)新

體育教學(xué)的難點一般指的是運動技術(shù)要達到的效果，如前滾翻要求滾動圓、方向正；急行跳遠要求踏跳有力，助跑與起跳的有效銜接等。因此，體育教學(xué)要能夠圍繞如何突破難點，即讓難點不再難而考慮創(chuàng)新。這類創(chuàng)新，不但能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，還能夠大大提高教學(xué)的有效性，并能夠逐步達到教準(zhǔn)、教深、教透的教學(xué)要求。如一節(jié)前滾翻課上，為了能夠讓學(xué)生練習(xí)中達到滾動沿直線、方向正，教師在每一塊墊子的中央，用彩條貼出一條直線，讓學(xué)生在練習(xí)中很直觀地找到目標(biāo)。還有的老師是在墊子中央位置縱向擺放一排小貼畫，學(xué)生如果沿直線滾翻的話，小貼畫會沿背部中央貼上，如果滾翻不直，小貼畫會斜著貼在背部。還有，為了讓學(xué)生在練習(xí)前滾翻的時候身體團緊便于滾動圓，有的老師就讓學(xué)生分別在下顎、大腿根與腹部交接位置、大小腿之間腘窩處分別夾一條彩色絲帶，夾緊了這些絲帶，學(xué)生就能夠基本上滾動成圓，從而提高練習(xí)的有效性。另外，還有的老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)急行跳遠的時候，為了能夠讓學(xué)生體驗踏跳有力，就設(shè)計了在活動踏板下對稱放置兩個擠壓能夠發(fā)出響聲的橡皮娃娃。如果踏板有力，響聲較大，反之，響聲較小。通過這樣的創(chuàng)新手段的設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的同時，難點有針對性的突破，更能體現(xiàn)教學(xué)手段創(chuàng)新的必要性。

4.為強化教學(xué)“重點”而創(chuàng)新

體育教學(xué)除了要有特殊的教學(xué)手段突破難點，實際上，對于重點的強化也尤為重要。因為，只有設(shè)計有效的強化重點的創(chuàng)新教學(xué)手段，技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)才能順利甚至達到快速地掌握。如小學(xué)生在學(xué)習(xí)急行跳遠的時候，為了能夠讓學(xué)生明確踏板，并且準(zhǔn)確踏板，有的任課教師就采取先讓學(xué)生試跳確定起跳腳（即有力腳），然后在踏板上起跳位置粘貼大腳丫的方式練習(xí)。左腳起跳的學(xué)生，在左腳踏跳的踏板位置上貼左腳式樣的大腳丫，相反，貼右腳大腳丫。采取這樣的手段，學(xué)生練習(xí)中不僅更直觀，而且，能夠強化踏跳動作。還有前滾翻的滾動技術(shù)，為了能夠讓學(xué)生清晰地體驗到滾動這一動作，有老師讓學(xué)生兩人一組練習(xí)背部著墊，團身做不倒翁練習(xí)。通過反復(fù)練習(xí)，強化學(xué)生滾動時的背部感覺，便于提高前滾翻教學(xué)的效果。

5.為提高練習(xí)“興趣”而創(chuàng)新

有時，教學(xué)手段的創(chuàng)新，并不是因為教材難度大，也不是因為教材枯燥，更不是為了要強化和突破重難點，而是因為，有的學(xué)生對體育課興趣不濃，參與的積極性不高。基于學(xué)生的好奇心理、爭勝心理等特點，有時候，可以專為提高興趣而考慮創(chuàng)新。如有的老師在教學(xué)生鱷魚爬的課上，帶到課堂上一只用布制作的大鱷魚，學(xué)生看到鱷魚以后，不但會較為興奮，還會模仿鱷魚的姿勢，俯臥在墊子上，而且，還能夠在教師的引導(dǎo)下身體緊緊地貼在墊子上，像鱷魚一樣做向前爬行動作。一方面，鱷魚的出現(xiàn)，滿足了學(xué)生的好奇心；另一方面，鱷魚的姿勢，強化了學(xué)生的記憶，學(xué)生能夠很直觀地觀察到俯臥在墊子上的姿勢，并能更加形象逼真地完成鱷魚爬的各項練習(xí)活動。

又如，一節(jié)跳山羊課，學(xué)生需要在踏跳之后，過山羊之前，反復(fù)做提臀分腿練習(xí)，可是，往往學(xué)生在練習(xí)這個分解動作的時候，興趣不高，練習(xí)不積極?；诖?，有的任課教師就采用在山羊兩側(cè)拉兩條長長的彩色橡皮筋，并在上面懸掛若干個小鈴鐺，讓學(xué)生練習(xí)分腿并用腿觸碰小鈴鐺，練習(xí)過程中，分腿越大，腿越直，觸碰的越很，鈴鐺越響，這種練習(xí)手段大大提高了學(xué)生的練習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

三、體育教學(xué)手段有效創(chuàng)新的方略

如何創(chuàng)新教學(xué)手段？時機如何把握？有哪些創(chuàng)新形式？創(chuàng)新價值如何取舍？這一系列問題都值得深入的分析和研究。

1.創(chuàng)新時機把握：基本部分主教材教學(xué)創(chuàng)新為最佳

通過對以往體育課的觀察了解到，體育教學(xué)中的手段創(chuàng)新，主要出現(xiàn)在準(zhǔn)備部分準(zhǔn)備活動階段、基本部分主教材學(xué)習(xí)階段、基本部分游戲階段、結(jié)束部分放松階段等。然而，體育教學(xué)活動中什么時機創(chuàng)新效果最為明顯？經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，基于各部分創(chuàng)新作用的不同，因此，只要能夠有效促進體育教學(xué)質(zhì)量提高的環(huán)節(jié)都可以不失時機地采取創(chuàng)新的手段組織教學(xué)工作。但是，基于學(xué)習(xí)運動技術(shù)、掌握運動技能的主要目標(biāo)的實現(xiàn)，尤其是要強化重點、突破難點的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，將創(chuàng)新時機確定在基本部分主教材學(xué)習(xí)時段最為理想。因為，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、滿足其好奇心，而且，通過學(xué)生的積極參與，更有利于學(xué)生對所學(xué)運動技能的掌握，對達成技能目標(biāo)具有重要的促進作用。因此，假如說，整個體育課堂只有一處創(chuàng)新設(shè)計的話，最好能夠?qū)?chuàng)新安排于此；假如說有兩處及以上創(chuàng)新設(shè)計的話，至少要將一種創(chuàng)新的教學(xué)手段放于主教材學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)新形式確定：簡單真實的創(chuàng)新教學(xué)手段較理想

體育教學(xué)手段的創(chuàng)新從形式上來講，要擺脫過于復(fù)雜化的創(chuàng)新，尤其是為了降低教材難度的創(chuàng)新教學(xué)手段的設(shè)計，更應(yīng)該確定簡單易操作的教學(xué)手段，否則，就難以達到理想的教學(xué)效果。過于復(fù)雜的創(chuàng)新和過于頻繁的創(chuàng)新有可能會走進為創(chuàng)新而創(chuàng)新的認(rèn)識誤區(qū)，有可能會不同程度地影響到主教材的學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的達成。另外，教學(xué)手段的創(chuàng)新設(shè)計最好不要脫離實際，包括教學(xué)的實際、學(xué)生的實際，尤其要與生活實際相關(guān)聯(lián)，方能如期將創(chuàng)新手段發(fā)揮到最佳功能狀態(tài)。脫離教學(xué)實際的創(chuàng)新無法具有可持續(xù)性，脫離學(xué)生實際的創(chuàng)新不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，脫離生活實際的創(chuàng)新教育引導(dǎo)和學(xué)以致用的作用難以體現(xiàn)。因此，創(chuàng)新形式要能夠確定在簡單真實的基礎(chǔ)之上。

3.創(chuàng)新價值取舍：實現(xiàn)三位一體目標(biāo)的手段價值大

體育教學(xué)目標(biāo)是多元的，但無論從課程的角度還是從課堂教學(xué)的角度來看，體質(zhì)健康促進目標(biāo)、運動技能掌握目標(biāo)、健全人格培養(yǎng)目標(biāo)這三個大的維度的目標(biāo)體系是體育學(xué)科應(yīng)該認(rèn)真把握的。因此，在考慮教學(xué)手段的創(chuàng)新時，要么能夠有利于更多地實現(xiàn)目標(biāo)而創(chuàng)新，至少也要能夠為便于達成其中的一個目標(biāo)而設(shè)計。脫離目標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)手段，不但花費了很大的精力去設(shè)計，而且浪費了課堂有效的教學(xué)時間，是得不償失的做法。如，有的老師自主創(chuàng)編了缺乏教育意義的“母雞下蛋”游戲，將該游戲搬進體育課堂，不但不能充分激發(fā)學(xué)生參與活動的欲望，體能素質(zhì)難以有明顯的促進作用，而且，還缺乏技能學(xué)習(xí)的要素。因此，未體現(xiàn)三位一體目標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)手段應(yīng)該盡量避免。

4.創(chuàng)新效果預(yù)設(shè)：有趣、有量、安全的創(chuàng)新手段作用強

在對體育教學(xué)手段進行創(chuàng)新的時候，我們不能顧此失彼，而是要周全考慮，即不但要考慮它的趣味性、時間量，更要考慮其安全性。從趣味性上來看，要因創(chuàng)新的手段而充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，便于促進運動技能的學(xué)習(xí)、體能素質(zhì)的提高，或便于健全人格的培養(yǎng)。參與是基礎(chǔ)、是前提，而有趣是參與的原動力。從時間量上來看，要因創(chuàng)新教學(xué)手段的持續(xù)性而真正發(fā)揮創(chuàng)新的作用，不能蜻蜓點水式地呈現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)手段。有的創(chuàng)新只是讓學(xué)生看一眼或體驗一次的做法是不可取的。從安全性上來看，任何一個創(chuàng)新教學(xué)手段的設(shè)計，都要首先考慮是否安全，有沒有安全隱患？在哪個部位或環(huán)節(jié)有可能發(fā)生安全事故？自制器材材質(zhì)的安全性能是否可靠？練習(xí)手段的運用是否能夠確保平安無事？一個在形式上看起來很好的創(chuàng)新，假如存在較大的安全隱患，也不便于在課堂上使用，如前文中所舉的案例一樣，一旦存在頭部相撞、扭傷踝關(guān)節(jié)等隱患，這樣的創(chuàng)新都將被歸結(jié)為不完善的創(chuàng)新。因此，在創(chuàng)新設(shè)計環(huán)節(jié)，要能夠?qū)λ鶆?chuàng)新的教學(xué)手段有一個充分的效果預(yù)設(shè)，一旦不能達到理想的效果，無論是趣味性、時間量，還是安全性上，都要改變其創(chuàng)新思路，調(diào)整其創(chuàng)新方法，力求做出最理想的創(chuàng)新，從而在提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮其應(yīng)有的創(chuàng)新價值。

（注：本文系全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題“基礎(chǔ)教育體育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵及有效促進策略研究”階段性成果，課題批準(zhǔn)號：DLA110303）