張冰

工程測(cè)量課程是高職建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生在各類(lèi)工程建設(shè)中所需的測(cè)量的基本理論、基本方法和基本技能。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，測(cè)量新儀器、新技術(shù)的相繼出現(xiàn)和推廣使用，以及人才市場(chǎng)的需求變化，行業(yè)對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)和能力提出了新的要求，而舊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足該課程的教學(xué)要求，只有不斷深化教學(xué)改革，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程建設(shè)水平的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，以更好地適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的需要。

一.現(xiàn)階段課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.理論與實(shí)踐脫節(jié)

“工程測(cè)量”是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。理論教學(xué)常專(zhuān)注于基本概念、原理、方法、步驟和儀器結(jié)構(gòu)原理及其使用的講授，缺乏足夠的教學(xué)演示和實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生接觸儀器和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)測(cè)量基本原理常感到晦澀難懂，印象也不深刻。在理論教學(xué)結(jié)束時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)常規(guī)測(cè)量?jī)x器的操作仍非常生疏，對(duì)于如何完成一些測(cè)量項(xiàng)目信心不足。實(shí)踐教學(xué)則過(guò)多地強(qiáng)調(diào)儀器操作技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)測(cè)量理論的深化理解，導(dǎo)致學(xué)生選擇測(cè)量方法不合理、計(jì)算功底不扎實(shí)，一些測(cè)量項(xiàng)目返工情況時(shí)有發(fā)生，實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量不高。理論和實(shí)踐的“兩層皮”必然影響教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工程現(xiàn)場(chǎng)的施工測(cè)量技術(shù)相脫節(jié)

目前測(cè)量?jī)x器已經(jīng)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，新的測(cè)量理論、新型測(cè)量?jī)x器、先進(jìn)的施工測(cè)量技術(shù)日新月異，由此誕生的新的測(cè)量方法在實(shí)際工作中已廣泛應(yīng)用，由于從事高職工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師大多缺乏必需的工程實(shí)踐背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)這些新理論、新技術(shù)和新知識(shí)做到全面掌握，致使工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)仍局限在光學(xué)水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀和鋼尺的“舊三件”測(cè)量方式中，或僅對(duì)先進(jìn)測(cè)量?jī)x器和技術(shù)作簡(jiǎn)單介紹，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)生缺少積極性和主動(dòng)性，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣，工程測(cè)量職業(yè)技能得不到真正地訓(xùn)練。

3.考核流于形式，重結(jié)果、輕過(guò)程

理論教學(xué)考核由平時(shí)表現(xiàn)和考試兩部分組成。實(shí)踐教學(xué)考核包括平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告兩部分。通常，平時(shí)表現(xiàn)是指學(xué)生出勤情況、作業(yè)成績(jī)、課堂答問(wèn)情況等等。由于教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，考勤和課堂提問(wèn)次數(shù)較少，作業(yè)存在抄襲問(wèn)題，平時(shí)表現(xiàn)的考核有流于形式的趨向。考核中，試卷和實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例偏高，導(dǎo)致學(xué)生總成績(jī)不能反映學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，難以反映學(xué)生真實(shí)能力。這種重結(jié)果、輕過(guò)程的考核方式，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)“平時(shí)不用努力，只要考前突擊”和“實(shí)習(xí)報(bào)告抄一下即可”等一些錯(cuò)誤想法。

二.課程教學(xué)改革措施與實(shí)踐

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

依據(jù)實(shí)用、夠用原則，理論教學(xué)內(nèi)容分為重點(diǎn)、一般和自學(xué)三個(gè)層次。重點(diǎn)講授測(cè)量的基本工作、直線(xiàn)定線(xiàn)、導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量、地形圖應(yīng)用和建筑施工測(cè)量等內(nèi)容，安排課內(nèi)實(shí)習(xí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)時(shí)分配要充分。簡(jiǎn)單介紹控制測(cè)量基本知識(shí)、大比例尺地形圖測(cè)繪和變形測(cè)量等一般內(nèi)容，學(xué)時(shí)適當(dāng)減少；地籍測(cè)量、線(xiàn)路工程測(cè)量、橋梁隧道工程測(cè)量和水利工程測(cè)量為自學(xué)內(nèi)容，不分配學(xué)時(shí)。各層次教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)分配合理調(diào)整后，“教”與“學(xué)”的壓力減輕，教學(xué)質(zhì)量更有保障。鑒于實(shí)踐教學(xué)時(shí)間較短，無(wú)法完成所有的測(cè)量實(shí)習(xí)項(xiàng)目，以合理、實(shí)用、高效為原則，把若干小的測(cè)量項(xiàng)目歸并到一個(gè)大的測(cè)量項(xiàng)目中去，使測(cè)量實(shí)習(xí)以幾個(gè)大的測(cè)量項(xiàng)目為中心展開(kāi)，既保證了實(shí)習(xí)質(zhì)量又節(jié)省了時(shí)間。實(shí)習(xí)項(xiàng)目歸并后，減掉了重復(fù)工作，使得實(shí)習(xí)時(shí)間更充分，學(xué)生測(cè)量能力得到充分鍛煉。

2.教學(xué)方法的改革

2.1改進(jìn)教學(xué)方法

在測(cè)量教學(xué)中，應(yīng)該采用多樣化教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果，避免教學(xué)方法簡(jiǎn)單化、單一化，不要一門(mén)課講下來(lái)采用的教學(xué)方法就一種。課堂教學(xué)做到少而精，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，充分利用掛圖、掛表、模型、實(shí)物等教學(xué)手段，使復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，難點(diǎn)內(nèi)容通俗化，抽象內(nèi)容具體化，選擇合適的章節(jié)組織學(xué)生自學(xué)，對(duì)公式的推導(dǎo)和復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算，先講思路，后讓學(xué)生自學(xué)，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際提出問(wèn)題，開(kāi)展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。邏輯推導(dǎo)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容適合采用傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生可以邊聽(tīng)課、邊做筆記、邊思考、邊看書(shū)，易于跟上教師的授課思路和節(jié)奏。

通過(guò)多種手段，將實(shí)踐性強(qiáng)、技能訓(xùn)練要求高、儀器構(gòu)造復(fù)雜、操作難以掌握的內(nèi)容，形象直觀(guān)地反映出來(lái)，便于學(xué)生理解和掌握，并收到事半功倍的效果。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

工程測(cè)量是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，測(cè)量實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生動(dòng)手能力能否提高。為了達(dá)到預(yù)期的效果，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，制定儀器管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，教師嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)制度，根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)習(xí)大綱的要求，認(rèn)真組織、合理安排實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，并及時(shí)購(gòu)置全站儀、測(cè)距儀、計(jì)算機(jī)成圖系統(tǒng)等先進(jìn)儀器設(shè)備，改善實(shí)踐性教學(xué)條件。對(duì)每次實(shí)習(xí)，由指導(dǎo)教師跟蹤指導(dǎo)與檢查，不合要求者一律返工重測(cè)，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指出不足。在實(shí)習(xí)中，首先做好實(shí)習(xí)動(dòng)員，然后合理安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，并盡可能讓學(xué)生參與測(cè)繪生產(chǎn)，嚴(yán)格考勤制度，實(shí)行操作考試，開(kāi)展成果展評(píng)，合理評(píng)定成績(jī)，切實(shí)保證實(shí)習(xí)效果。

總之，合理運(yùn)用教學(xué)方法和手段，保障教師專(zhuān)注怎么教、教什么，激發(fā)學(xué)生關(guān)心怎么學(xué)、學(xué)什么，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美統(tǒng)一，從而真正改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。

3.改革課程考核方式

改革課程考核方式，發(fā)揮其導(dǎo)向作用?；跍y(cè)量課程實(shí)踐性強(qiáng)這一特點(diǎn)，實(shí)施多元化考核，強(qiáng)化過(guò)程考核，發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用。理論教學(xué)主要以試卷成績(jī)、平時(shí)作業(yè)、小組成績(jī)、考勤、課堂表現(xiàn)等為依據(jù)，它們所占比例分別為60%、10%、10%、10%和10%。實(shí)踐教學(xué)主要考核儀器操作技能、測(cè)量項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程、出勤率和實(shí)習(xí)報(bào)告等內(nèi)容，它們各占15%、30%、10%和45%。實(shí)踐教學(xué)一般由理論教學(xué)任課教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，因?qū)嵙?xí)場(chǎng)地大、學(xué)生多、周期短，考核一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，以前考核以實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，難以可靠評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?，F(xiàn)在，教研室負(fù)責(zé)成立考核小組，成員4～6人，指導(dǎo)教師任組長(zhǎng)，以測(cè)量項(xiàng)目為單元，分階段對(duì)個(gè)人和測(cè)量小組進(jìn)行過(guò)程考核。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生從思想上、認(rèn)識(shí)上高度重視實(shí)踐教學(xué)，積極參加測(cè)量實(shí)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)深入開(kāi)展建筑工程測(cè)量課程的教學(xué)改革，才能有效地推動(dòng)其專(zhuān)業(yè)建設(shè)。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，在專(zhuān)業(yè)技能和思想品德方面得到了全面地鍛煉和提高，具備了一定的工程測(cè)量意識(shí)和素質(zhì)，初步具備了解決建筑工程中測(cè)繪工作問(wèn)題的能力，能較好地滿(mǎn)足后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和工作的需要。

參考文獻(xiàn)：

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