陳嚴(yán)　陳鴻儒

內(nèi)容摘要：素描是美術(shù)專業(yè)中的一個(gè)術(shù)語，我們把它移植于作文教學(xué)，目的就是讓學(xué)生借鑒這種方法，把要寫的人或景進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，然后把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫出來。

關(guān)鍵詞：素描法 高效課堂 案例

描寫是常用的一種表達(dá)方式。讓學(xué)生借鑒美術(shù)中的素描手法進(jìn)行描寫訓(xùn)練，是打造作文教學(xué)高效課堂的一種好做法。

一.案例描述

師：（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師的外貌，然后把老師的肖像畫一畫，最后在畫像下面寫一段描寫性的文字。

生：觀察。繪畫。寫作。

師：外貌描寫，又稱肖像描寫，就是對(duì)人物的容貌、衣飾、神態(tài)、姿態(tài)等進(jìn)行描寫。如何描寫魯迅的肖像呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文《一面》中的一段文字（出示課件）：

黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；隸體一字的胡須；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；左手捏一枝黃色煙嘴，按煙的一頭已經(jīng)熏黑了；穿著牙黃羽紗長(zhǎng)衫。

生：閱讀。

師：這段文字具體描寫了魯迅先生的臉、胡須、頭發(fā)、長(zhǎng)衫。作者之所以描寫這些內(nèi)容，是因?yàn)轸斞赶壬倪@些方面與眾不同。直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅先生從骨子里透出的頑強(qiáng)精神，黃白的面孔則是他為人民嘔心瀝血的表現(xiàn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍喿x老師寫的下水文（出示課件）：

王老師眉毛像倒“v”，眼睛像三角形，鼻子像老鷹的嘴，胡須像隸體“一”字。耳朵像扇子。身材高大脊背寬闊，穿著打補(bǔ)丁的衣服，不是樸素，而是趕時(shí)髦。

師：外貌描寫要抓住人物的特征，也就是說要寫甲人物與乙人物的不同之處。這段文字具體地描寫了王老師的那些特征？

生：這段文字寫了王老師的眉毛、眼睛、鼻子、胡須、耳朵。他的長(zhǎng)相真是很特別的，看起來很丑陋的。

生：這段文字還寫了王老師高大魁梧的身材特征，寫了王老師衣服的特點(diǎn)。王老師穿衣服還很講究的。

生：一讀這段文字，就知道描寫的是我們的數(shù)學(xué)老師，王老師的長(zhǎng)相很像漫畫，丑了點(diǎn)，但很有趣。

師：那就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這段文字，把王老師的肖像畫出來。

生：畫王老師的肖像。

師：這段文字對(duì)王老師的外貌特征作了比較全面的描寫，同學(xué)們一讀就知道寫的是教我們數(shù)學(xué)的王老師，說明這段文字寫得很真實(shí)。描寫人物外貌，既可以全面描寫，也可以選出最有特色的一兩處進(jìn)行描寫，請(qǐng)看咱們班編輯的《優(yōu)秀作文集》中的一段描寫（出示課件）：

李老師的頭發(fā)很特別：正面看，頭發(fā)又黑又厚，顯得年輕精神。老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫字時(shí)，后腦勺光禿禿的，幾根長(zhǎng)發(fā)怎么也遮蓋不住微紅的頭皮。我們?cè)抵h論，正看老師像叔叔，背看老師像爺爺。

生：這是寫我們英語老師的。

生：這段文字中，只寫了李老師的頭發(fā)，沒有寫眼睛、鼻子、嘴巴和衣服等。

生：因?yàn)槔蠋煹念^發(fā)最特別，最有趣，所以只寫頭發(fā)。

生：老師剛才講了，描寫的時(shí)候，可以把頭發(fā)、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等進(jìn)行全面描寫，也可以只寫一兩處。

師：看來，同學(xué)們還是讀懂了。下面就請(qǐng)同學(xué)們把李老師的頭發(fā)用漫畫的方式畫出來。

生：畫。

師：請(qǐng)同學(xué)們選定一個(gè)很熟悉的人物，先把這個(gè)人物的肖像畫出來，再進(jìn)行一番外貌描寫。

生：畫肖像。寫作。

生：老師的額頭上有五道皺紋，他笑起來，皺紋像起伏的波浪，更像跳動(dòng)的五線譜。老師的個(gè)兒不高，有160公分吧。老師瘦瘦的，我背過他，大概有90斤。

師：你的描寫充滿情趣，你寫了老師的皺紋，寫了老師的身高與體重。老師的皺紋在你的眼里是美麗的波浪和歡快的五線譜。你背過老師，看來你和老師很親切。你把自己的畫展示給大家看一看。

生：展示畫像。

師：畫得太好了。

生：濃眉毛；大眼睛；山鼻子；猴嘴巴；我們的老師少頭發(fā)

師：呀！你不但把老師的特點(diǎn)用最精妙的詞語描寫出來了，還采用了和其他同學(xué)完全不同的表達(dá)，這種兒歌形式真是很有創(chuàng)意的。

二.案例評(píng)析

描寫是習(xí)作中的一項(xiàng)基本功，需要進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。本案例借鑒美術(shù)中的素描法，列舉了作家作品、教師的下水文、教輔讀物中的精品，讓學(xué)生在大量的例子中把形象的畫面與抽象的文字對(duì)應(yīng)起來，圖文并茂地培養(yǎng)著學(xué)生的習(xí)作能力，很是給力。本案例中，學(xué)生在例子的學(xué)習(xí)中感知到：對(duì)于同一事物，觀察的視角不同，認(rèn)識(shí)和審美感受就不同，美的發(fā)現(xiàn)自然也不同，因而在自己獨(dú)立的寫作中就體現(xiàn)出了蘇東坡詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”所反映的哲理，尤其難能可貴的是學(xué)生如《際準(zhǔn)》所言，“把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”了。