李發(fā)兆

創(chuàng)造適合每個學生發(fā)展的教育是新時期教育改革的重要內(nèi)容，也是學校發(fā)展的方向和動力。我校高揚“適合的才是合適的”教育理念，認真落實生本思想，努力促成學校教育與學生的學習興趣、學習意向相結合，不斷滿足學生全面及個性化發(fā)展的需要，在多樣發(fā)展、特色發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的道路上邁出了堅實的步伐，煥發(fā)出新的辦學活力。

創(chuàng)設積極的教育環(huán)境

營造民主、尊重的氛圍。我校開展“基于學生‘自主管理的班級文化建設”和“基于學生‘主體學習的課堂教學文化建構”的研究與實踐，給學生提供一個自由的環(huán)境，包括建設有精神、有靈魂的學校文化，營造有心理安全感和情感歸屬的課堂氛圍，構建相互尊重、彼此信任的師生關系以及建立合作友愛、互勉共進的同學關系，讓學生主動地去思考、去表達、去學習、去探索。

營造寬松、和諧的氛圍。我校持續(xù)推進課堂教學改革，不斷探索“高效輕負”的教學之路，打造充滿愛意、體現(xiàn)快樂的高效課堂，同時，注重開展一些人人都愿意參與、都喜歡的活動，讓學生在活動中增智見樂。

搭建各種不同的平臺。學校積極創(chuàng)設條件，廣泛開展體育、藝術、科技、人文、社會實踐等各項活動，并把學生活動的照片、作品和先進事跡通過學校的櫥窗、墻壁、走廊、樓道、教室等地方展示出來，讓有不同潛質(zhì)的學生都能認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、展示自我。

鼓勵學生嘗試創(chuàng)新。學校秉持“教育的使命就是最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能”的教育理念，確立了創(chuàng)新性教學策略：一是營造教學氛圍，提供創(chuàng)新舞臺;二是強化自主思考，鼓勵主動創(chuàng)新;三是訓練創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感;四是重視動手操作，提高實踐能力;五是重視意志磨練，培養(yǎng)創(chuàng)新個性。

打造高素質(zhì)的師資隊伍

把“高師德”作為提升教師思想素質(zhì)的首要目標來抓。學校通過組織開展“師德月”活動和師德專題學習、培訓，表彰師德標兵，樹立榜樣，使全校教師進一步明確師德規(guī)范，理解高尚師德的內(nèi)涵，勉勵自己努力提高思想道德修養(yǎng)和科學文化修養(yǎng)，既重言傳，又重身教。

把“寬學習”作為提升教師專業(yè)發(fā)展水平的關鍵路徑來推。一是向專家學習，把受到的啟發(fā)與借鑒應用于自己的實際工作中;二是向書本學習，組織教師開展讀書活動，賞名著，誦經(jīng)典，做智慧型老師;三是向學生學習，在學生中發(fā)掘教育資源;四是向同伴學習，同伴之間進行交流探討，互相借鑒，共同提高。

把“善反思”作為提升教師“教學力”的常規(guī)要求來管。我們要求老師以課例為載體，重點圍繞“四教”來反思，即為什么教，依據(jù)學生的學習需要進行反思;教什么，依據(jù)教學的目標和內(nèi)容進行反思;怎樣教，依據(jù)教學的策略與方法進行反思;教的怎樣，依據(jù)反饋與評價進行反思。

把“重合作”作為提升教師團隊“整體力”的重要手段來促。我們充分發(fā)揮備課合作團隊、課程開發(fā)團隊、課題研究團隊在課堂教學改革、學生個性化發(fā)展、同類問題研究中的作用，使教師在團隊合作中實現(xiàn)信息共享、優(yōu)化知識結構、提高反思能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維，凸顯團隊合作對于教師發(fā)展與學校教育改革的價值。

構建多元化的課程體系

我校積極探索充滿活力的學校課程管理運行機制，以“適合的課程、適合的教學、適合的評價”為總體思路，努力建構和整體優(yōu)化教學體系。

在“適合的課程”建設方面，我們強化必修課的主導性，突出校本課程的特色性，增加選修課程的自主性，拓展活動課程的多樣性。學校采取固定和增加課時、指定選修、增強師資力量、增加物質(zhì)條件等辦法加強和支持校本課程。在“適合的教學”改革方面，我們創(chuàng)新教學模式，為學生提供“主體性、多樣化、個性化”教學，讓學生愛學、樂學。在“適合的評價”創(chuàng)新方面，我們關注每個學生在已有水平上的發(fā)展，關注學生發(fā)展中的個體差異，及時準確地肯定和鼓勵學生的進步，客觀地反映和鑒別學生在學習和發(fā)展中遇到的困難和問題，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，幫助和促進學生不斷進步。

讓每個學生享受適合自己的教育是21世紀人類教育改革的出發(fā)點和最終歸宿。學校教育要有助于不斷提高人的生命質(zhì)量，使今天的青少年在未來生活中更加文明、更加科學、更加幸福、更加美滿。

編輯 ?于萍