王威

一、網(wǎng)絡(luò)與新媒體教育之惑

2012年，在維克托·邁爾·舍恩伯格及肯尼斯·庫克耶撰寫的《大數(shù)據(jù)時代》一書中，“大數(shù)據(jù)”的概念被提出，用以描述當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的迅速增值，超出常規(guī)的信息規(guī)模，進(jìn)而給整個互聯(lián)網(wǎng)與新媒體行業(yè)的發(fā)展帶來巨大的影響[1]。同年，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表》?！熬W(wǎng)絡(luò)與新媒體（050306T）”成為滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特殊需求的新增“特設(shè)專業(yè)”?？梢灶A(yù)見，大數(shù)據(jù)時代的“互聯(lián)網(wǎng)與新媒體”的迭代發(fā)展，改變了以往的媒體人才需求格局，高等教育的人才培養(yǎng)模式勢必要求做出調(diào)整。

當(dāng)代中國，高等教育培養(yǎng)的人才，從口徑到規(guī)格都難以適應(yīng)新媒體行業(yè)發(fā)展的需求。一方面造成新媒體行業(yè)的人才需求得不到滿足，另一方面，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的媒體發(fā)展現(xiàn)實(shí)要求，出現(xiàn)新媒體專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)迷茫、就業(yè)困難的局面。這勢必導(dǎo)致新媒體行業(yè)發(fā)展的乏力，也造成高等教育資源的巨大浪費(fèi)。現(xiàn)有的高?！靶侣勁c傳播學(xué)”課程體系形成于“傳統(tǒng)報業(yè)”的時代，對人才的培養(yǎng)傾向于傳統(tǒng)的新聞學(xué)理論教育和“采寫編評攝”等新聞業(yè)務(wù)的培養(yǎng)。這些固然是媒體從業(yè)的基礎(chǔ)，但是如今，“大數(shù)據(jù)”改變了媒體格局，原有的新聞與信息生產(chǎn)、傳播和消費(fèi)流程發(fā)生了革命性的變革。網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)對專業(yè)化人才培養(yǎng)提出更高的要求，其專業(yè)人才培養(yǎng)具有內(nèi)在的規(guī)律。但在現(xiàn)行的教育環(huán)境之下，國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)出現(xiàn)了叫好不叫座的情況，人才培養(yǎng)難以滿足網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，歸結(jié)起來主要體現(xiàn)在以下兩個難點(diǎn)：

第一、人才培養(yǎng)口徑難以把握。從行業(yè)發(fā)展實(shí)際制定人才培養(yǎng)的規(guī)格，是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。但在實(shí)際中，難以把握行業(yè)發(fā)展的需求，教育工作者一般采用兩種方法了解網(wǎng)絡(luò)媒體公司的人才需求：通過公司的招聘簡則了解，網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)人才技能和崗位要求;通過訪談了解傳媒公司的人才具體需求。這種調(diào)研能夠在一定程度上把握網(wǎng)絡(luò)媒體公司的人才需求現(xiàn)狀，但更多的停留在人才的表面技能和淺層現(xiàn)象上，或者局限在人力資源的短期需求上，沒有能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)發(fā)展的前瞻性思考，導(dǎo)致最終培養(yǎng)出來的畢業(yè)生沒有進(jìn)入到新媒體行業(yè)就被業(yè)已更新的新媒體環(huán)境所淘汰。

第二、課程體系難以形成。現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)與新媒體教育一般受到傳統(tǒng)新聞學(xué)教育的影響，注重新聞學(xué)理論的傳授，仰賴新聞采訪、寫作、評論和編輯的課程體系。這能夠滿足網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的崗位需求，但卻忽略了網(wǎng)絡(luò)信息多元化，網(wǎng)絡(luò)傳播服務(wù)化和商業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。此外，有的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在本科水平上以“傳播學(xué)”為名，構(gòu)建課程體系。傳播學(xué)中國化的過程尚且處于探索階段，一些理論引入之后和中國的現(xiàn)實(shí)媒體環(huán)境表現(xiàn)出極大的差異性。這些課程在開闊學(xué)生視野和構(gòu)建學(xué)生理論基礎(chǔ)方面能夠發(fā)揮一定功用，但是不能與網(wǎng)絡(luò)與新媒體的業(yè)態(tài)緊密吻合，缺乏現(xiàn)實(shí)的邏輯線條。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才的基因圖譜

以往的教學(xué)改革實(shí)踐沒有看到網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才需求的內(nèi)在特質(zhì)。技術(shù)和市場是網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)發(fā)展的兩個驅(qū)動力，“技術(shù)永續(xù)”和“產(chǎn)品策劃”是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才的“基因雙螺旋”。

技術(shù)永續(xù)型人才。國內(nèi)外均對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)培養(yǎng)模式有一個爭執(zhí)，即在培養(yǎng)目標(biāo)的確立上，是以技術(shù)型人才的造就為指向，還是培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才為重點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)的情況是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迭代發(fā)展超出以往任何已有經(jīng)驗(yàn)。技術(shù)能力不是一個穩(wěn)定固守的狀態(tài)，需要互聯(lián)網(wǎng)與新媒體從業(yè)者能夠根據(jù)新媒體發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和趨勢做出超前的預(yù)判，做技術(shù)的儲備、習(xí)得、掌握和再造。審視當(dāng)前的高等教育機(jī)構(gòu)，以高職、本科層次的教學(xué)能力，對大學(xué)生的技術(shù)入門有一定的作用。眾多高校在課程設(shè)置中，均設(shè)置了一些互聯(lián)網(wǎng)指向課程。但是課程的穩(wěn)定性和滯后性明顯，這是學(xué)校教育的特點(diǎn)和無奈。把教育的目標(biāo)與重點(diǎn)確立為培養(yǎng)適合新媒體環(huán)境和技術(shù)不斷迭代發(fā)展的“技術(shù)永續(xù)型人才”，能夠讓畢業(yè)生具有真正的網(wǎng)絡(luò)與新媒體素養(yǎng)，不至于被新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境所淘汰。

產(chǎn)品策劃型人才。網(wǎng)絡(luò)與新媒體先天具有市場化的特征，需要積極的回應(yīng)市場的需求，從業(yè)者需要有產(chǎn)品分析和布局的能力，能夠深刻理解市場的規(guī)律，策劃出有價值的資訊產(chǎn)品。在互聯(lián)網(wǎng)和新媒體發(fā)展的路徑中，“產(chǎn)品”是整個價值鏈條的關(guān)鍵，“產(chǎn)品為王”正成為業(yè)界共識，新浪微博、騰訊微信、快的打車、眾多的信息產(chǎn)品正改寫以往內(nèi)容的媒體核心地位，以產(chǎn)品的策劃、運(yùn)營和營銷為特點(diǎn)的新媒體從業(yè)狀態(tài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了以往新聞學(xué)教育的內(nèi)容生產(chǎn)模型。進(jìn)入到4G時代的移動互聯(lián)網(wǎng)，移動性、便利性和嵌入性日益凸顯。打造“以人為本”的生活圈，植根于”虛擬—現(xiàn)實(shí)”交互的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建構(gòu)成為行業(yè)趨勢。新媒體時代的公眾生活圈的經(jīng)營是一種環(huán)境再造，通過建構(gòu)嶄新的生活體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)，人的聚合，形成服務(wù)的便利化，實(shí)現(xiàn)新媒體的價值。這種以生活圈經(jīng)營和產(chǎn)品打造為特征的新一代互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營，是遠(yuǎn)非傳統(tǒng)新聞與傳播教育所能企及的。

三、網(wǎng)絡(luò)與新媒體教育的拼圖

縱觀大數(shù)據(jù)時代的傳媒發(fā)展格局，“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”教育應(yīng)該是一塊拼圖，它由包括“教學(xué)理念”“課程體系”“實(shí)踐教學(xué)環(huán)境”等幾大模塊緊密拼接嚙合組合而成。

第一、教學(xué)理念?；ヂ?lián)網(wǎng)與新媒體的合格從業(yè)者，應(yīng)該具有借助于全新的媒體數(shù)據(jù)技術(shù)平臺，對大數(shù)據(jù)進(jìn)行獲取、挖掘、處理的能力。大數(shù)據(jù)具有鮮明的“4V”屬性，即超出以往的巨大數(shù)據(jù)量（Volume）、數(shù)據(jù)的類型繁多（Variety）、數(shù)據(jù)的價值密度低（Value）、數(shù)據(jù)的傳播速度快，高時效（Velocity）。大數(shù)據(jù)的這些屬性，要求互聯(lián)網(wǎng)和新媒體從業(yè)人員能較短的時間內(nèi)，以更高的效率，處理包括文字、圖片、音頻、視頻和地理位置信息等眾多媒體類型的海量數(shù)據(jù)，通過強(qiáng)大的后臺機(jī)器計(jì)算，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息的價值提煉。而在浩浩蕩蕩的大數(shù)據(jù)洪流之中，傳統(tǒng)的新聞與傳播學(xué)教育培養(yǎng)的人才只有“一葉扁舟”，難于應(yīng)對大數(shù)據(jù)的驚濤駭浪，必將湮滅在大數(shù)據(jù)的浩瀚海洋。具體而言，大數(shù)據(jù)時代的“互聯(lián)網(wǎng)與新媒體”教育應(yīng)該專注于以下幾種能力的培養(yǎng)：通過技術(shù)平臺抓取、規(guī)制信息的能力;厘清信息特征和提純信息價值的能力;根據(jù)信息走向制定有針對性的應(yīng)對措施的能力;形成數(shù)據(jù)綜合產(chǎn)品的能力;對大數(shù)據(jù)服務(wù)器和存儲設(shè)施的日常維護(hù)、擴(kuò)展和一定的研發(fā)的能力。據(jù)此，在“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”的教學(xué)理念上，應(yīng)該著眼培養(yǎng)具有新媒體技術(shù)能力，又真正具有新媒體思維，并能夠引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)與新媒體發(fā)展的創(chuàng)新性人才[2]。

第二、課程體系。高校應(yīng)該調(diào)整既有的學(xué)科布局體系，積極因應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的行業(yè)發(fā)展需求?；ヂ?lián)網(wǎng)的技術(shù)迭代發(fā)展推動新媒體的世代變革，這是新媒體行業(yè)發(fā)展的鐵律。目前國內(nèi)既有的學(xué)科布局體系，呈現(xiàn)偏執(zhí)于傳統(tǒng)新聞學(xué)教育，或者囿于學(xué)科的涇渭分明劃分。這些都給教育教學(xué)資源的配置制造了許多不必要的干擾，難以形成“文理兼具，復(fù)合高效”的頂層學(xué)科設(shè)計(jì)。在教育部的倡導(dǎo)下設(shè)立的“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)”作為特設(shè)專業(yè)，就應(yīng)該根據(jù)行業(yè)的需求，積極調(diào)整學(xué)科布局，整合已有的教學(xué)資源，建立與社會需求緊密相關(guān)的學(xué)科體系。“不破不立”，應(yīng)該有打破既有課程體系體制的勇氣。改變多年一貫制的課程方案，根據(jù)新媒體行業(yè)發(fā)展的動態(tài)和趨勢，建立課程更新的靈活機(jī)制。改變關(guān)門辦學(xué)的閉塞迂腐觀念，引入新媒體行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)質(zhì)課程資源。改變教師以“學(xué)術(shù)本位”開設(shè)課程的惰性思維，回歸新媒體行業(yè)需求的本位，開設(shè)有價值，緊貼新媒體行業(yè)發(fā)展脈搏的課程，根據(jù)媒體需求定制課程體系。目前，這些課程應(yīng)該包括：新媒體信息編輯與策劃、大數(shù)據(jù)營銷、大數(shù)據(jù)處理基礎(chǔ)、社會網(wǎng)絡(luò)與社會數(shù)據(jù)等內(nèi)容。課程體系應(yīng)能夠同時涵蓋基本的人文素養(yǎng)、新聞傳播、新媒體課程與實(shí)踐幾個層次（如下表所示）。

第三、豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。擴(kuò)展“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的環(huán)境。“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)具有鮮明的社會應(yīng)用型性質(zhì)。只有把課堂教學(xué)與新媒體實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生積極投身于網(wǎng)絡(luò)與新媒體的行業(yè)實(shí)踐才能體現(xiàn)其學(xué)科專業(yè)價值。與行業(yè)發(fā)展的實(shí)踐相比較，課堂教學(xué)的滯后性明顯。積極拓展與互聯(lián)網(wǎng)媒體的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)接軌，把課堂開到新媒體運(yùn)營中去，把作業(yè)寫到新媒體行業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中去，“以訓(xùn)補(bǔ)學(xué)，以練強(qiáng)學(xué)”，形成教學(xué)部門與新媒體公司之間的資源鏈接。具體而言，與眾多的網(wǎng)絡(luò)媒體和互聯(lián)網(wǎng)公司建立校企合作辦學(xué)的模式。引入互聯(lián)網(wǎng)公司網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺，讓學(xué)生在校園就能夠親身參與網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容產(chǎn)品的生產(chǎn)、傳播和營銷的整個流程。

結(jié)語

“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”是“特設(shè)專業(yè)”，網(wǎng)絡(luò)與新媒體教育也應(yīng)該是特色教育。在教學(xué)理念、課程體系和實(shí)踐教學(xué)等幾個方面應(yīng)以行業(yè)發(fā)展作為指向，每個板塊都是“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”教學(xué)拼圖上的重要一塊，彼此緊密嚙合才能形成教學(xué)的綜合效力，提升學(xué)生的“大數(shù)據(jù)”獲取、處理、分析和利用的能力。封閉的教學(xué)體系不能滿足日新月異的網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)需求。在整個教學(xué)設(shè)計(jì)之中，堅(jiān)持開放辦學(xué)的思路，對教育教學(xué)體系做持續(xù)的更新。根據(jù)行業(yè)發(fā)展的趨勢，對課程體系、教材、培養(yǎng)的方式做出持續(xù)的更新。

注釋：

[1]維克托·邁爾-舍爾維恩，肯尼斯·庫克耶.大數(shù)據(jù)時代[M].杭州：浙江人民出版社，2012年12月，39.

[2]徐麗芳，曾李. 美國新媒體專業(yè)高等教育研究[J].中國編輯. 2013（3），37-42.

（本文受“2012年黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目”資助，項(xiàng)目編號2012C30）

（作者單位：黑龍江大學(xué)新聞傳播學(xué)院）