教育部給國家示范（骨干）高職?！吧尽睗娎渌?/h1>
2015-02-02 06:03:35
河南教育·職成教 2014年4期
3月25日，有6所地方本科高校參加了在北京召開的2014年度全國職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議，這意味著地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已被視為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動(dòng)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略突破口。
出席會(huì)議的教育部副部長魯昕通報(bào)，2013年教育部組織了15個(gè)省份35所地方本科高校及研究機(jī)構(gòu)，系統(tǒng)研究歐洲實(shí)體經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代職業(yè)教育體系和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展模式，明確引導(dǎo)國內(nèi)地方本科高校轉(zhuǎn)型為本科層次職業(yè)教育主要途徑，并召開了省級(jí)教育行政部門通氣會(huì)。上海、山東、江蘇、天津已要求地方本科高校整體向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。
地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展之所以被提到前所未有的高度，是因?yàn)樽?999年以來“升本”的地方高校有640多所，占全國本科高等學(xué)校的55%左右。其中，一大批新建本科高校辦學(xué)定位不明、專業(yè)特色不顯、與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重。
與此同步發(fā)展的是高等職業(yè)教育，到2013年全國具有招生資格的高職院校達(dá)到1266所，其中在2006年至2008年建設(shè)了100所國家示范性高職校，2010年又啟動(dòng)了100所國家骨干高職校建設(shè)工程，辦學(xué)水平與實(shí)力超過了部分地方本科高校。
“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系不等于大家都辦本科，去追求學(xué)歷與層次?！苯逃恳髧沂痉叮ü歉桑└呗毿＃阂皇遣灰`讀改革的思路，二是要堅(jiān)持教育改革正確方向；三是辦職業(yè)教育不等于低人一等。
教育部不同意高職院?！吧尽?，但是鼓勵(lì)國家示范（骨干）高職校在有社會(huì)需求與學(xué)生愿望的前提下，通過課程體系銜接做本科層次的職業(yè)教育。同時(shí)，今年內(nèi)發(fā)布高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新三年行動(dòng)計(jì)劃，破解升格與升級(jí)的困惑，指導(dǎo)?？茖哟胃呗氃盒？茖W(xué)定位、辦出特色。
加快地方本科高校（含獨(dú)立學(xué)院、民辦高校）轉(zhuǎn)型發(fā)展則被擺在了極其重要的位置。首先是教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確國家頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)改革試點(diǎn)的各項(xiàng)配套政策措施，制定改革的時(shí)間表和路線圖。
其次是推動(dòng)省級(jí)政府制定試點(diǎn)實(shí)施方案，落實(shí)招生計(jì)劃、財(cái)政撥款等支持政策措施。在省級(jí)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遴選若干具有引領(lǐng)示范作用的試點(diǎn)高校納入國家教育綜合改革試點(diǎn)范圍。
第三是抓緊研究制定應(yīng)用技術(shù)類型高校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等，形成具有中國特色的應(yīng)用技術(shù)類型高校標(biāo)準(zhǔn)體系，為高等教育分類管理奠定基礎(chǔ)。
第四是建立與德國、荷蘭等國應(yīng)用技術(shù)高等教育領(lǐng)域的政府間對(duì)話與合作機(jī)制，加強(qiáng)與國外應(yīng)用技術(shù)類型高校聯(lián)盟、協(xié)會(huì)的合作交流。鼓勵(lì)應(yīng)用技術(shù)類型高校開展中外合作辦學(xué)，系統(tǒng)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。
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出席會(huì)議的教育部副部長魯昕通報(bào)，2013年教育部組織了15個(gè)省份35所地方本科高校及研究機(jī)構(gòu)，系統(tǒng)研究歐洲實(shí)體經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代職業(yè)教育體系和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展模式，明確引導(dǎo)國內(nèi)地方本科高校轉(zhuǎn)型為本科層次職業(yè)教育主要途徑，并召開了省級(jí)教育行政部門通氣會(huì)。上海、山東、江蘇、天津已要求地方本科高校整體向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。
地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展之所以被提到前所未有的高度，是因?yàn)樽?999年以來“升本”的地方高校有640多所，占全國本科高等學(xué)校的55%左右。其中，一大批新建本科高校辦學(xué)定位不明、專業(yè)特色不顯、與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重。
與此同步發(fā)展的是高等職業(yè)教育，到2013年全國具有招生資格的高職院校達(dá)到1266所，其中在2006年至2008年建設(shè)了100所國家示范性高職校，2010年又啟動(dòng)了100所國家骨干高職校建設(shè)工程，辦學(xué)水平與實(shí)力超過了部分地方本科高校。
“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系不等于大家都辦本科，去追求學(xué)歷與層次?！苯逃恳髧沂痉叮ü歉桑└呗毿＃阂皇遣灰`讀改革的思路，二是要堅(jiān)持教育改革正確方向；三是辦職業(yè)教育不等于低人一等。
教育部不同意高職院?！吧尽?，但是鼓勵(lì)國家示范（骨干）高職校在有社會(huì)需求與學(xué)生愿望的前提下，通過課程體系銜接做本科層次的職業(yè)教育。同時(shí)，今年內(nèi)發(fā)布高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新三年行動(dòng)計(jì)劃，破解升格與升級(jí)的困惑，指導(dǎo)?？茖哟胃呗氃盒？茖W(xué)定位、辦出特色。
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