魏小清

摘 要：隨著語(yǔ)文素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，傳統(tǒng)教育暴露出的問(wèn)題越來(lái)越多，其中教師與學(xué)生之間的不公平關(guān)系成了阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一大因素，面對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)如何幫助學(xué)生、緩和教師與學(xué)生之間的關(guān)系成為一個(gè)亟須解決的問(wèn)題，生態(tài)語(yǔ)文課堂正是解決這一問(wèn)題最好的一個(gè)辦法。

關(guān)鍵詞：生態(tài)語(yǔ)文;師生關(guān)系;策略

最新出版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，教學(xué)過(guò)程是師生之間公平交流的活動(dòng)，教師與學(xué)生之間應(yīng)保持一種互相尊重、信任的過(guò)程，這樣才能處于一種和諧、‘原生態(tài)的狀態(tài)。”這就是生態(tài)課堂在新課標(biāo)中的體現(xiàn)，所謂生態(tài)語(yǔ)文課堂，指的是在語(yǔ)文課堂中，教師與學(xué)生之間、教學(xué)各要素之間應(yīng)處在一個(gè)互相協(xié)調(diào)、互相平等的狀態(tài)，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)還有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生各方面得到平衡

發(fā)展。

一、民主平等，改良師生關(guān)系

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)方式往往是以教師教學(xué)為主，學(xué)生的主要任務(wù)是仔細(xì)聽(tīng)教師講課，這樣的教學(xué)方式很容易造成師生不平等的狀態(tài)，教師永遠(yuǎn)都是高高在上的，而學(xué)生則只能被動(dòng)地接受知識(shí)，至于接受的好壞，教師不管，也很難管，但學(xué)生水平是參差不齊的，很多學(xué)生聽(tīng)不懂老師的內(nèi)容也沒(méi)有好辦法，這才導(dǎo)致出現(xiàn)很多后進(jìn)生。因此，生態(tài)語(yǔ)文課堂首先要求師生民主平等，即教師不再是高高在上，而是可以與學(xué)生在共同交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以以輔助者和引導(dǎo)者的身份進(jìn)行授課。

比如，在教學(xué)《三個(gè)太陽(yáng)》一文時(shí)，教師可以為學(xué)生播放視頻《后羿射日》的視頻，然后給學(xué)生講述教師自己的觀后感，隨后教師可以將剩余的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生之間進(jìn)行共同的交流，探討后羿射日的感想，討論時(shí)間可以為15分鐘，隨后教師可以讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，并讓學(xué)生思考文章中的主人公是誰(shuí)，做了什么，為什么是三個(gè)太陽(yáng)，為什么后羿要射日，而文章中主人公卻要放太陽(yáng)。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生作為真正的主人，給每一位學(xué)生交流問(wèn)題的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了民主平等。

二、自主合作，提高教學(xué)質(zhì)量

所謂自主合作，指的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)在課堂中建立一個(gè)自由合作的關(guān)系，即通過(guò)合作共同完成一個(gè)或數(shù)個(gè)任務(wù)，

從而完成整個(gè)教學(xué)目的。在進(jìn)行自主合作時(shí)教師首先要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容要秉著自主、創(chuàng)新、生態(tài)的原則，同時(shí)要保證師生都能完成，然后學(xué)生與教師互相配合，并在這樣的關(guān)系中達(dá)到教學(xué)目的。

比如，在教學(xué)課文《社戲》時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)這樣一個(gè)任務(wù)，“回憶自己童年有沒(méi)有什么趣事，將這個(gè)趣事與大家分享，大家一起進(jìn)行探討，選一個(gè)最有意思的趣事，我們一起重溫一下?！薄渡鐟颉芬晃闹饕v的是作者魯迅小時(shí)候在家鄉(xiāng)看戲的一個(gè)故事，整個(gè)文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生看起來(lái)可能比較困難，但是如果讓學(xué)生自己回憶過(guò)去的游玩經(jīng)歷，學(xué)生會(huì)比較輕松，當(dāng)大家共同討論后，學(xué)生一致認(rèn)為逮蚱蜢是小時(shí)候最有趣的一件事，于是教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起到草地上逮蚱蜢，并說(shuō)好誰(shuí)捉的最多有獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的內(nèi)容既可以達(dá)到自主合作，拉近師生關(guān)系，同時(shí)在做完整個(gè)游戲后，教師可以更簡(jiǎn)單地引入課文：“大家都看到了，不同人的趣事是不一樣的，那么大家想知道魯迅先生童年的趣事嗎，下面請(qǐng)大家閱讀《社戲》?！边@樣的教學(xué)就會(huì)非常輕松。

三、多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)要么是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，要么就是通過(guò)考試進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此略顯單一，這樣對(duì)學(xué)生綜合能力的提升沒(méi)有太多幫助，很多學(xué)生面對(duì)較為片面的評(píng)價(jià)結(jié)果，大多會(huì)受較大的打擊，面對(duì)打擊，很多學(xué)生一時(shí)無(wú)法爬起來(lái)，這樣學(xué)生的成績(jī)就會(huì)逐漸下降，面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的這一問(wèn)題，生態(tài)語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)提倡多元評(píng)價(jià)，即學(xué)生某一知識(shí)掌握的好壞不是受一方面因素限制的，而是受多方面影響的，教師、試卷、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)都可以作為檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度高低的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的多元評(píng)價(jià)，更容易讓每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

比如，在教完課文《孔乙己》時(shí)，教師可以從四個(gè)角度出發(fā)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，首先是聽(tīng)，教師讓學(xué)生把課文中的生字自己先背誦好，然后在全班舉辦一次簡(jiǎn)單的聽(tīng)寫大賽，聽(tīng)寫內(nèi)容就是整篇文章的生字，并計(jì)算每個(gè)人的成績(jī);隨后教師可以以“我對(duì)孔乙己這個(gè)人的認(rèn)識(shí)”為題目，讓班級(jí)學(xué)生自己準(zhǔn)備一小段表述語(yǔ)，并讓幾位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表述，并由全班學(xué)生評(píng)價(jià)哪位同學(xué)講得最好;其次，教師可以給學(xué)生播放《孔乙己》的播音，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)播音員是如何朗讀課文的，隨后教師可以讓學(xué)生模仿播音員進(jìn)

行熟讀課文，第二節(jié)課教師可以讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，選取一個(gè)與播音中模仿最像的作為優(yōu)勝者。最后教師可以以《自己心目中的孔乙己》為題目讓學(xué)生寫篇作文，并選出最好的一篇文章。通過(guò)這種方式進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都在一個(gè)方面受益。

總之，生態(tài)語(yǔ)文課堂加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的公平關(guān)系，并希望在此關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生都能成為最終的受益者，向后進(jìn)生說(shuō)不，有時(shí)盡管有的學(xué)生可能不能成為最優(yōu)秀的，但最起碼某一方面會(huì)取得很大的進(jìn)

步，這就為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)盡量在課堂中開(kāi)展生態(tài)語(yǔ)文教學(xué)。

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[1]湯小梅.從初中學(xué)生視角解讀生態(tài)語(yǔ)文[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2014（06）.

[2]王玉華.基于平衡的生態(tài)語(yǔ)文教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2012（09）.

編輯 薛直艷