張中軍，牛小艷，丁書平，秦萬生

（洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 洛陽 471000）

高職院校班級管理工作量化評估的探究

張中軍，牛小艷，丁書平，秦萬生

（洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 洛陽 471000）

高職院校；班級管理；量化評估

學(xué)校學(xué)生管理工作的優(yōu)劣不僅直接影響著學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，還直接影響著學(xué)生的健康成長。我院對班級管理工作采用百分制量化評估方式，在發(fā)揮基層組織的作用，調(diào)動輔導(dǎo)員、班干部及學(xué)生積極性方面進(jìn)行了初步研究，現(xiàn)介紹如下。

1 對象和方法

1.1 對象

洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011—2013年在校學(xué)生，共25個班級（2011年9個、2012年6個、2013年10個）。

1.2 內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及方法

表1 班級管理工作的評估內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及方法

1.3 方法

每學(xué)年評估時，我們組織一些工作認(rèn)真有經(jīng)驗的教師組成評估小組，采用以下方法進(jìn)行評估：（1）各科室對各班的班風(fēng)進(jìn)行評估。（2）任課教師對班級的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。（3）班委匯報班級工作、向?qū)W生述職。（4）召開學(xué)生座談會，征求學(xué)生意見。（5）查各種資料、管理報表，計算學(xué)生成績、紀(jì)律得分、體育出勤率等。

2 結(jié)果（見表 2～3）

表2 2011—2013年各年度班級評比結(jié)果

表3 2011—2013年各年度班級管理4項評估內(nèi)容得分比較（±s，分）

表3 2011—2013年各年度班級管理4項評估內(nèi)容得分比較（±s，分）

年度2011 2012 2013班級（個）961 0紀(jì)律 學(xué)習(xí) 衛(wèi)生 體育82.3±8.9 74.2±26.5 82.5±18.3 94.6±4.5 72.4±3.0 95.8±7.8 79.7±8.8 91.0±3.3 90.3±21.3 89.0±9.7 92.2±12.3 80.0±18.9

從表2可看出：班級評估的總均分逐年提高，得分在95分以上的班級逐年增多。由表3可見，除學(xué)習(xí)方面，2011年和2013年的評分均顯著高于2012年（P＜0.05）之外，其他各項各年度之間比較，均無顯著性差異（P＞0.05）。

3 討論

班級管理是學(xué)校管理工作中的主要內(nèi)容，是學(xué)校各級管理工作者所重視的中心問題。學(xué)生管理工作的好壞將對學(xué)生的成長、學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、學(xué)校的校風(fēng)乃至社會產(chǎn)生重要影響。我院在2011年至2013年對在校的25個班級進(jìn)行了班級管理工作量化評估，取得了滿意成效。我們認(rèn)為，在評估工作中充分征求學(xué)生意見，不僅使學(xué)生將自己當(dāng)作管理對象，而且使學(xué)生成為班級、學(xué)校管理的參與者。任課教師、各科室對班級管理工作進(jìn)行評估，形成了大家關(guān)心學(xué)生工作、了解學(xué)生工作、支持學(xué)生工作的局面，做到了教書育人、服務(wù)育人、管理育人。

調(diào)查結(jié)果顯示，3年來紀(jì)律情況比較，雖無顯著性差異（P＞0.05），但2012年得分偏低。在學(xué)習(xí)方面，2011年和2013年的得分高于2012年（P＜0.05），說明我們堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行思想教育和嚴(yán)格管理，不僅形成了良好的校紀(jì)、校風(fēng)，而且形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

連續(xù)3年的評估工作使我院逐漸形成了一套比較簡單、比較科學(xué)的班級管理工作量化評估方法，發(fā)揮了班級在管理中的作用，增強了輔導(dǎo)員、班委的責(zé)任心，激發(fā)了學(xué)生的積極性，開展了爭當(dāng)優(yōu)秀班級的競賽活動，相繼涌現(xiàn)了一批省級、市級和院級先進(jìn)班級體及優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

班級管理評估工作的開展明確了輔導(dǎo)員、班委的職責(zé)，調(diào)動了其工作積極性。在座談會上，學(xué)生普遍反映絕大多數(shù)輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求學(xué)生、生活上關(guān)心學(xué)生；絕大多數(shù)學(xué)生干部能以身作則，熱情為學(xué)生服務(wù)，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，積極開展多種活動，學(xué)生同他們關(guān)系融洽，互相信任。在評估中，我們根據(jù)實際工作、學(xué)生意見，建議學(xué)院對優(yōu)秀輔導(dǎo)員、學(xué)生干部給予表彰，對個別不能勝任工作的人員及時調(diào)整。

班級管理評估工作的開展促使學(xué)生工作制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。我院建立學(xué)生思想品德、紀(jì)律、學(xué)習(xí)的管理檔案，各班都有道德規(guī)范、班主任手冊等。總之，班級管理工作的量化評估在促進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)方面起到了積極作用。雖然在評估的某些條款上還存在一些問題，但只要在實踐中逐步完善，班級管理工作量化評估就有利于把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

G526.5

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1671-1246（2015）16-0122-02