白麗娟 吳雯

健康教育在傳染病患者中的應(yīng)用效果觀察

白麗娟 吳雯

目的 探討健康教育在傳染病患者中的應(yīng)用效果。方法 54例傳染病患者, 隨機分為觀察組(27例)和對照組(27例)。對照組患者采取常規(guī)護理措施, 觀察組患者在此基礎(chǔ)上, 進行健康教育,最終對兩組患者疾病知識掌握程度及護理服務(wù)滿意度進行比較, 評價健康教育的應(yīng)用價值。結(jié)果 觀察組患者對疾病知識掌握程度優(yōu)良率為100.0%；對照組優(yōu)良率為81.5%。兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)；觀察組患者健康教育滿意度為96.3%, 對照組為74.1%；兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。結(jié)論 在傳染病患者護理中, 對其進行健康教育, 可提高患者對疾病知識的掌握程度, 提高其護理滿意度, 實際應(yīng)用價值高。

傳染??；強化健康教育；應(yīng)用效果

傳染病是臨床特殊病種, 做好傳染病患者的護理并對其進行健康教育有十分重要的意義, 在傳染病的預(yù)防和控制工作中發(fā)揮著積極的促進作用［1-3］。本研究對本院收治的54例傳染病患者進行了分組護理, 觀察健康教育在傳染病患者中的應(yīng)用效果, 具體報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取本院2013年1月～2014年9月收治的54例傳染病患者, 其中痢疾22例, 病毒性肝炎12例, 肺結(jié)核20例。隨機將患者分為觀察組(27例)和對照組(27例)。觀察組患者年齡12～65歲, 平均年齡(46.5±7.2)歲；對照組患者年齡11～68歲, 平均年齡(46.7±7.1)歲；兩組自然資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05), 具有可比性。

1.2 方法 對照組傳染病患者進行常規(guī)護理。觀察組患者,在進行常規(guī)護理的同時, 給予健康教育。健康教育應(yīng)針對傳染病的相關(guān)基礎(chǔ)知識, 例如患者對傳染病的正確認(rèn)識, 科學(xué)合理地控制飲食、進行鍛煉的方法, 及正確用藥等多個方面,通過有計劃、有目的的健康教育使患者了解更多的與健康相關(guān)的知識。重視傳染病管理工作, 護理人員應(yīng)落實對傳染病的綜合性防控, 強化健康教育, 可通過集體講解、個別講解、發(fā)放宣傳手冊、播放DVD光盤等進行。強化健康教育可使患者充分了解疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律, 了解傳染病的傳播途徑,及其治療相關(guān)知識, 使其對預(yù)后以及傳染病預(yù)防等相關(guān)知識有一定的認(rèn)識, 提高患者的自我保護能力, 幫助傳染病患者調(diào)整心態(tài), 使其積極配合治療, 從而達(dá)到康復(fù)的目的。在臨床護理工作中, 應(yīng)針對患者對傳染病知識的認(rèn)知程度, 將護理程序貫穿到健康教育之中, 可以通過評估、診斷、計劃等方式, 有計劃、有目的開展健康教育, 使傳染病患者了解更多健康相關(guān)知識, 使其自覺采納有益健康的生活方式, 從而消除影響健康的危險因素, 有效預(yù)防疾病, 促進傳染病患者身體康復(fù)、提高傳染病患者的生活質(zhì)量。在強化健康教育過程中, 針對不同傳染病患者, 采取不同教育方法, 為患者講解傳染病的發(fā)病規(guī)律及時期；告知患者傳染病具有季節(jié)分布性, 特別是從每年2月份傳染病發(fā)病數(shù)開始上升, 直到5、6月份才下降, 而在7、8月份又會繼續(xù)上升, 之后持續(xù)下降。護理后比較兩組患者健康知識掌握情況及護理滿意度。

1.3 評價標(biāo)準(zhǔn) 進行健康教育及護理后向患者發(fā)放本院自行設(shè)計的調(diào)查表, 內(nèi)容為健康教育過程中宣教的知識點, 滿分100分, ＞85分為優(yōu), 60～84分為良, ＜60分為差。滿意度調(diào)查表內(nèi)容包括護士進行健康教育時是否主動、態(tài)度是否和藹、知識是否全面、語言表達(dá)是否通俗易懂等, 分為滿意和不滿意兩項。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法 本研究采用SPSS20.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差( x-±s)表示, 采用t檢驗；計數(shù)資料以率(%)表示, 采用χ2檢驗。P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組疾病知識掌握程度比較 觀察組中優(yōu)20例, 良7例, 無一例差, 優(yōu)良率為100.0%；對照組中優(yōu)10例, 良12例,差5例, 優(yōu)良率81.5%。兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。

2.2 兩組護理滿意度比較 觀察組有26例滿意, 1例不滿意, 滿意度為96.3%；對照組有20例滿意, 7例不滿意, 滿意度為74.1%。兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。

3 討論

近年來, 由于社會環(huán)境、生態(tài)環(huán)境遭受破壞, 以及人們的飲食結(jié)構(gòu)不均衡、運動量較少等因素, 出現(xiàn)了各種傳染?。?］。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變, 健康教育在臨床護理中的價值日漸凸顯［5］。要想做好健康教育工作, 只運用所掌握的基礎(chǔ)理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 護理人員應(yīng)具備高尚的品質(zhì), 并不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外新知識, 更新觀念, 提高理論知識水平, 主動在護理工作中進行健康教育。本研究中, 觀察組患者對疾病知識掌握程度優(yōu)于對照組, 且護理滿意度高于對照組, 兩組比較差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05), 該結(jié)果證實, 對傳染病患者采取健康教育護理干預(yù), 有利于加強傳染病的控制, 提高患者對疾病的知曉率, 增強患者的自我保健意識, 促進護理質(zhì)量的提升, 提高傳染病患者臨床治療效果, 改善傳染病患者生活質(zhì)量, 實際應(yīng)用價值高。

［1］ 付文亞.健康教育在傳染病患者護理中的臨床應(yīng)用.內(nèi)蒙古中醫(yī)藥, 2013, 3(21):142.

［2］ 劉波.強化健康教育在傳染病患者中的應(yīng)用效果觀察.中國醫(yī)藥指南, 2014, 12(6):232-233.

［3］ 胡曉燕.探討健康教育在傳染病患者護理中的作用.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2012(28):107.

［4］ 周梅.健康教育在傳染病患者護理中的臨床應(yīng)用探討.醫(yī)學(xué)信息, 2014, 27(3):11-12.

［5］ 楊曉, 程芳娜.健康教育在傳染病患者護理中的重要性.醫(yī)學(xué)信息, 2012, 25(9):27-28.

10.14163/j.cnki.11-5547/r.2015.15.187

2015-01-13］

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